健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)答案

1、健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)答案健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1:一、名詞解釋：1、健康教育:是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng) 是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知 識(shí),樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響 健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病,促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。2、健康促進(jìn):是一個(gè)綜合的教育，是調(diào)動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動(dòng)過程，它不僅包括一些旨在直接增強(qiáng)個(gè)體和群體知識(shí)技能的健康教育 活動(dòng)，更包括那些直接改變社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的活動(dòng)。（或:一切能使人們的行為生活條件向有利于健康的方向改變

2、的教育與環(huán)境 ，支持的綜合體。3、健康傳播:是傳播學(xué)的一個(gè)分支，它是指 人人健康”為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用各種傳播 媒介渠道及方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享 健康信息的過程。4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進(jìn)行直接信息（message?勾通的一類 交流活動(dòng)。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進(jìn)行，如 動(dòng)作、手勢(shì)、表情、信號(hào)（包括文字和符號(hào)等。5、促進(jìn)健康行為：是指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的 一組行為。二、單選題:1健康促進(jìn)的核心策略為B B.社會(huì)動(dòng)員2. 在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是 CC.行為與生活方式因

3、素3. 制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的AA.社會(huì)策略4. 關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是EE.健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)5. 從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是 DD.相信低鈉鹽有利于健康6. 從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于傳播者方面的是CC.請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課7. 在傳播中,干擾指的是B B.傳播過程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素8. 傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于 E E.初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的 大小與多少9. 人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式 中應(yīng)該解釋為D D.對(duì)采納健康行為障礙的

4、認(rèn)知10. 人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于B B.求醫(yī)行為三、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域。(1制定能促進(jìn)健康的公共政策 健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制 定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實(shí)行健康促進(jìn)政策；(2創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有 利于健康的行為；(3加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)：充分發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計(jì)劃的制定和實(shí) 施,挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題；(4發(fā)展個(gè)人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識(shí)和能力；(5調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、衛(wèi)生人員與部門、其他機(jī)構(gòu)、政 府等共同分擔(dān)健康責(zé)任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)

5、。2、健康促進(jìn)的基本策略?；诮】荡龠M(jìn)的概念和活動(dòng)領(lǐng)域，可以將健康促進(jìn)的基本策略分為倡導(dǎo)、賦 權(quán)、協(xié)調(diào)和社會(huì)動(dòng)員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是渥太華宣言明確指出健康促進(jìn) 三大基本策略，而社會(huì)動(dòng)員則是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在開展致力于改善婦女、兒童健 康狀況的過程中提出的健康促進(jìn)策略。(1倡導(dǎo):主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)政策決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)有利于健康的公共 政策的制定和出臺(tái)。(2賦權(quán):開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，使其具備維護(hù)健康的意識(shí)、掌握科學(xué)的知 識(shí)和可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個(gè)人的潛能，最終使社區(qū)、每個(gè)家庭和個(gè)人具備承擔(dān)起 各自的健康責(zé)任的能力，并能付之于行動(dòng)。(3協(xié)調(diào):健康促進(jìn)涉及政府、各部門、社會(huì)團(tuán)體、非

6、政府組織、社區(qū)、個(gè)人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利 益與行動(dòng)，形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會(huì)支持體系，努力實(shí)現(xiàn)維護(hù)和增進(jìn)全社會(huì)健 康的共同目標(biāo)。(4社會(huì)動(dòng)員：社會(huì)動(dòng)員策略主要的對(duì)象是社會(huì)各方面的力量、社區(qū)以及個(gè)人，有效的社會(huì)動(dòng)員需要以遠(yuǎn)大的目標(biāo)感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動(dòng) 人們，促使各方積極行動(dòng)，產(chǎn)生切實(shí)的成效。3、簡(jiǎn)述 五因素傳播模式”的內(nèi)容健康傳播的 五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對(duì)五個(gè)問題的回 答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。這五個(gè)問題是：誰?說了什么？通過什么渠道？對(duì)誰？取得什么效果？模式及其

7、五大 研究領(lǐng)域是傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究,媒介研究，受傳者研究，效果研究。4、簡(jiǎn)述影響健康傳播效果的因素。傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是 信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息 的科學(xué)性、針對(duì)性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán) 威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認(rèn)可和接納，進(jìn)而其傳播的信息也容易被接受和相信。信息因素:信息符合目標(biāo)人群（受傳者需要、具有科學(xué)性，對(duì)受傳者的健康有益, 就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達(dá)形式適宜，也有助于受傳者理 解和運(yùn)用健康信息。媒

8、介渠道因素：運(yùn)用的媒介和傳播渠道能夠?yàn)槭軅髡呓佑|到，及具有可及性,是使 信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良 好傳播效果的基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高傳播效果受傳者：受 傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為 求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時(shí)的選擇性，包括選擇性注 意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會(huì)人口學(xué)特征和健康狀況也是影 響其對(duì)健康信息選擇性的重要因素。健康傳播活動(dòng)發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響傳播效果 ，如自然環(huán)境中的 活動(dòng)地點(diǎn)、場(chǎng)所距離等，社會(huì)環(huán)境中的文化習(xí)俗、社

9、會(huì)規(guī)范等也可以促使實(shí)現(xiàn)良好 傳播效果或使傳播效果削弱。5、簡(jiǎn)述知、信、行模式”及其基本思想知識(shí)一信念與態(tài)度一行為知識(shí)是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動(dòng) 力，行為是健康教育的目標(biāo)。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€(gè)復(fù)雜的過程，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)和執(zhí)行。6運(yùn)用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時(shí) 自我效能”的作用。自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采 納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進(jìn)健康的 行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施

10、該行為與否的重要因素，如果 母親具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間的便利條件，或有能力促使家人和單位對(duì)自 己實(shí)施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高, 更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。反之，則會(huì)影響這一有益于健康的行為的實(shí)現(xiàn)。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2:一、名詞解釋：1、計(jì)劃設(shè)計(jì):是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過科學(xué)的預(yù)測(cè)和決策，提出在未 來一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過程。2、強(qiáng)化因素:又稱加強(qiáng)因素，是激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素。強(qiáng)化因素 既包括正向的強(qiáng)化因素，也包括負(fù)向的強(qiáng)化因素。3、促成因素:又稱實(shí)現(xiàn)因素，是指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望

11、得以實(shí)現(xiàn)的因素，即 實(shí)現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。4、 形成評(píng)價(jià)：是一個(gè)為健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展提供信息的過程，包 括在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行的目標(biāo)人群需求評(píng)估、政策、環(huán)境、資源評(píng)估等 ，其目的在 于使計(jì)劃符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，使計(jì)劃更科學(xué)、更完善。5、不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試：這是評(píng)價(jià)方案中最簡(jiǎn)單的一種，其基本思想是通過 比較目標(biāo)人群在項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后有關(guān)指標(biāo)的情況 ，反映健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目 的效應(yīng)與結(jié)局，通常以EOXO來表示。二、單選題:1. 社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是D D.人群生活質(zhì)量2. 流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是 C C.描述人群的健康狀況3. 在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)

12、劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情 況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的 E E.彈性原則4. 根據(jù)PRECEDE模式,健康教育診斷首要步驟應(yīng)為 A A.社會(huì)診斷5. 進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的 范疇E E.管理與政策診斷6. 在 使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體 目標(biāo)的表述中，缺少了 5W中的D D.在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When7. 級(jí)目標(biāo)人群指的是B B.希望實(shí)施所建議的健康行為的人群8. 到某年，使某縣居民艾滋病知識(shí)知曉率達(dá)到 75%'屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的 C C.教育目標(biāo)9. 高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的

13、強(qiáng)化因素是 C C.患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得 到了有效控制10. 健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括B B.對(duì)設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測(cè)11進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提是：B B.確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)12. 在項(xiàng)目周期短,資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是：A A.不設(shè)對(duì) 照組的前后測(cè)試13. 關(guān)于評(píng)價(jià)哪一種說法正確：D D.評(píng)價(jià)貫穿于計(jì)劃的始終14. 一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀察對(duì)象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間 和強(qiáng)度的變化的評(píng)估是：C C.效應(yīng)評(píng)價(jià)15. 健康狀況指標(biāo),如發(fā)病率、死亡率等是何種評(píng)價(jià)類型的指標(biāo)D D.結(jié)局評(píng)價(jià)16. 過程評(píng)價(jià)主要用于評(píng)估E E.計(jì)劃活動(dòng)數(shù)量及質(zhì)量17. 對(duì)干預(yù)組和非隨機(jī)

14、對(duì)照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評(píng)價(jià)方法 中的E E.非等同比較組設(shè)計(jì)18. 在形成評(píng)價(jià)中不常用的研究方法為 E E.問卷調(diào)查19. 干預(yù)活動(dòng)暴露率”屬于哪類評(píng)價(jià)指標(biāo)B B.過程評(píng)價(jià)20. 結(jié)局評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是 D D.人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況三、簡(jiǎn)答題:1、簡(jiǎn)述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目 中的運(yùn)用。健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法，是每一項(xiàng)具體干預(yù)活動(dòng)指導(dǎo)思想。健康教育干預(yù)策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有信息交流策略（如講

15、座、咨詢、電視公益廣告、小冊(cè)子、折頁(yè)等、技能培訓(xùn)策略 （如講座、演示與模擬 訓(xùn)練、示范操作等，以及組織方法策略（如社區(qū)運(yùn)動(dòng)政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等 ，例如建立30歲以上患者首 診測(cè)血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級(jí)預(yù)防保健。環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項(xiàng)目中，建立人群運(yùn)動(dòng) 場(chǎng)所、制定等。2、健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)的含義、應(yīng)回答的問題、及三個(gè)類 型。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)指是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)的、具體的、兩 化的指標(biāo)，在表述中應(yīng)可以回答誰、實(shí)現(xiàn)什么變化、在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化、 在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化和變

16、化程度如何五個(gè)問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標(biāo)分為：（1教育目標(biāo):其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如知識(shí)的變化、信念的 改變、態(tài)度的改變等（2行為目標(biāo):改變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過實(shí)施健康教育與 健康促進(jìn)計(jì)劃預(yù)期在健康相關(guān)行為上發(fā)生的改變 （3健康目標(biāo):執(zhí)行健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃后人群健康狀況的改變 ，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。健 康目標(biāo)的選擇取決于項(xiàng)目計(jì)劃的性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間等。3、試比較不設(shè)對(duì)照組的自身前后比較和非等同比較組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。不設(shè)對(duì)照組的自身前后比較：設(shè)計(jì)與操作相對(duì)簡(jiǎn)單，能節(jié)省人力、物力和時(shí)間資 源;當(dāng)項(xiàng)目周期比較長(zhǎng)時(shí)，時(shí)間因素的影響較大；適宜于評(píng)價(jià)短周期項(xiàng)目，同時(shí)需注

17、重 對(duì)影響評(píng)價(jià)因素的控制。非等同比較組設(shè)計(jì)方案：通過設(shè)立對(duì)照組可以有效消除一些混雜因素的影響 ，但 當(dāng)對(duì)照組選擇不恰當(dāng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生選擇偏倚，對(duì)照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組 設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性較廣，但應(yīng)注重對(duì)照組與干預(yù)組的可比性。4、影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素為了確定健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施后目標(biāo)人群的改變?cè)诙啻蟪潭壬蠚w因于 項(xiàng)目的干預(yù)，要特別注意防止混雜因素對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)出的影響。常見的影響評(píng)價(jià)結(jié)果的 因素有五個(gè)方面。（1時(shí)間因素：時(shí)間因素又稱為歷史因素，指在健康教育/健康促進(jìn) 計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)期間發(fā)生的重大的、可能對(duì)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn) 生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共政策的出臺(tái)、重大生

18、活條件的改變、自然災(zāi)害 等。（2測(cè)試或觀察因素，在評(píng)價(jià)過程中，需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況、目標(biāo)人群健康相關(guān)行 為、健康狀況等進(jìn)行觀察和測(cè)量。（3回歸因素，回歸因素指的是由于偶然因素，個(gè)別 被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過高或過低，在以后又回復(fù)到實(shí)際水平的現(xiàn)象。（4選擇因 素，設(shè)立對(duì)照組的目的在于克服時(shí)問因素、測(cè)量因素、回歸因素等對(duì)項(xiàng)目效果的影 響。（5失訪，失訪指在健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)過程中，目標(biāo)人群由于各 種原因不能被干預(yù)或評(píng)價(jià)。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3:一、名詞解釋：1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：是指?jìng)€(gè)體無論在有沒有他人協(xié)助下，以個(gè)人責(zé)任為出發(fā)點(diǎn) 主動(dòng)診斷自己的健康需求，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用人、物等資源，

19、選擇、安排、執(zhí)行適合 自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單 地說，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是學(xué)習(xí)者自動(dòng)自發(fā)自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動(dòng)。2、健康管理:是指一種對(duì)個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程。其 宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人和集體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源來達(dá)到最大的 健康效果。3、醫(yī)院健康教育（廣義、狹義:1. 廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及 其家屬、醫(yī)院?jiǎn)T工、社區(qū)居民的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的 健康教育。2. 狹義的醫(yī)院健康教育

20、：又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心， 針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的 健康教育活動(dòng)，其教育目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的建康狀況和疾病特點(diǎn)，通過健康教育實(shí) 現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。4、患者教育程序：是護(hù)理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護(hù)理中實(shí)施患者健康 教育的活動(dòng)過程。它是遵循健康教育計(jì)劃實(shí)際、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原則實(shí)施患者教育的 一種思維方法和工作方法，是患者教育走向科學(xué)化、系統(tǒng)化的一個(gè)標(biāo)志。5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù) 對(duì)象，為人們提供包括促進(jìn)健康、預(yù)防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復(fù)等全面服務(wù)。是實(shí)現(xiàn)

21、人人享有初級(jí)衛(wèi)生保健目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。二、單選題:1. 健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用 反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是：B B.效度2以下哪種管理方式不屬于健康管理策略：C C.社區(qū)管理3. 下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？ B B.方便抽樣4. 下列不屬于門診教育的形式是 D D.隨訪教育5. 在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是B B.觀看錄象6. 在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于B B.隨診教育7醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對(duì)病人進(jìn)行的健康教育稱為AA.隨診教育8. 體現(xiàn)醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是 D D.可以改善患者行為，實(shí) 現(xiàn)非藥物治療9. 在病

22、房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是 B B.護(hù)士10. 醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是D D.環(huán)境支持11. 積極組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的E E.組織方法12. 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是C C.人的健康為中心，需求為導(dǎo)向13. 關(guān)于專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)，不正確的是D D.特別適合于敏感問題的研究14. 關(guān)于信度和效度的說法，哪個(gè)是錯(cuò)誤的A A.信度高，效度就高15. 關(guān)于問卷分類的描述，錯(cuò)誤的是：C C.結(jié)構(gòu)問卷多用于試測(cè)或進(jìn)行深入訪淡三、簡(jiǎn)答題:1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機(jī)能逐漸退化,智力開始衰退，但

23、學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益 重視健康。在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加者有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，與他人 交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)的過程中，可以激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點(diǎn)：以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；學(xué)習(xí)應(yīng)建立 在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)上；成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個(gè)體；學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評(píng)估、目標(biāo)制定和結(jié)果評(píng)價(jià)；應(yīng)以問題為中心。2、專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)和局限性。優(yōu)點(diǎn)：（1樣本量小,花費(fèi)較少,但可獲得豐富且深入的資料；（2信息來源于多人，可 以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息；（3討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事 先無法預(yù)知的線索，從而獲得

24、更多有價(jià)值的信息；（4主持人有機(jī)會(huì)澄清一些容易被參 與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；（5原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對(duì)象的觀點(diǎn)態(tài)度。局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表 性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平 和技巧；小組的環(huán)境有時(shí)可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對(duì)象可能附和他 人而不表達(dá)自己的真實(shí)想法。此外，資料的收集過程和對(duì)結(jié)果的分析容易帶有主觀 性3、 醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容。醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容有:（1建立醫(yī)院健康促進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò)（2制定健康促進(jìn)政策與規(guī)劃（3創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境（4加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人

25、員的健康教育培訓(xùn)對(duì)專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；對(duì)全體醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育。（5改善醫(yī)院職工的健康水平（6開展多種形式的健康教育活動(dòng)4、列出護(hù)理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護(hù)措施。（1護(hù)士的職業(yè)危害因素 生物危害主要指由細(xì)菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。 化學(xué)危害主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物 質(zhì)。 物理危害可分為運(yùn)動(dòng)功能性損傷和物理刺激。心理社會(huì)危害臨床護(hù)士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時(shí)更明顯，倒班護(hù)士生活缺乏規(guī)律，護(hù)士在 工作中站立、行走、處理重物，都會(huì)不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲 憊感。（2職業(yè)防護(hù)措

26、施加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán) 境應(yīng)對(duì)暴力事件5、患者教育程序與護(hù)理程序的關(guān)系。需求評(píng)估診斷計(jì)劃干預(yù)評(píng)價(jià)護(hù)理程序提出問題，收集資料，了解患者的需求明確存在問題，作出護(hù)理診斷制定護(hù)理目標(biāo) 提出護(hù)理計(jì)劃執(zhí)行護(hù)理計(jì)劃評(píng)價(jià)護(hù)理服務(wù)結(jié)果是否達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)患者教育程序教育需求及學(xué)習(xí)心理評(píng)估教育診斷是護(hù)理診斷的組成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)理目標(biāo)的子目標(biāo)教育干預(yù)可能和其他護(hù)理干預(yù)一起實(shí)施評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)5:一、名詞解釋：1、工作場(chǎng)所健康促進(jìn)：是指以教育、組織、法律（政策和經(jīng)濟(jì)手段，干預(yù)工作場(chǎng) 所對(duì)健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進(jìn)健康。2、社區(qū)健康促進(jìn)：是指通過健康教育和社會(huì)支

27、持，改變個(gè)體和群體行為、生活 方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進(jìn)的兩大構(gòu)成要素是：健康教育及其他能促使行為和環(huán)境向 有益于健康改變的一切社會(huì)支持系統(tǒng)。3、學(xué)校健康促進(jìn)：學(xué)校所有的成員為保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生 提供完整、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，包括設(shè) 置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng) 造安全、健康的學(xué)校環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)男l(wèi)生 服務(wù)，動(dòng)員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進(jìn)學(xué)校健康。4、體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡(jiǎn)稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為Body Mass In dex，簡(jiǎn)稱BMI），是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字

28、，是目前國(guó)際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。5、突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p 害的重大傳染病疫情、群體性不明原 因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重 影響公眾健康的事件。 二、單選題： 1 屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級(jí)目標(biāo)人群的是 BB 學(xué)生2下列哪一條屬于 學(xué)校健康 政策” CC制定進(jìn)行健康篩查的規(guī)定與時(shí)間表 3開展多種形式的交流活動(dòng)，融 洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的 BB人 際環(huán)境4開展多種形式的交流活 動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的 D D .人際環(huán)境5.在農(nóng)村社區(qū)的 改水改廁，控制腸道傳染病”項(xiàng)目中，當(dāng)人群已經(jīng)對(duì)項(xiàng)目意 義

29、有了一定了解時(shí)， 健康教育活動(dòng)應(yīng)主要側(cè)重于 BB.提供具體知識(shí)和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定 基礎(chǔ)6.積極組織社區(qū)活動(dòng)， 發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的 E E.組 織方法7.不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是 E E.心理教育8.屬于農(nóng)村群 體衛(wèi)生行為的是D D.居室整潔通風(fēng)9.在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū) 健康教育內(nèi)容中的A A .移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣 10.在社區(qū)健康促進(jìn) 中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括 EE .時(shí)間資源1111.在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的 AA .社區(qū)組織與動(dòng)員12.在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進(jìn)兒童營(yíng)養(yǎng)的

30、健康教育 項(xiàng)目中，一級(jí)目標(biāo)人 群是BB . 5歲以下嬰幼兒的母親13.開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳 染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是EE.愿意接受健康指導(dǎo)14.下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項(xiàng)不 正確E E.要求政府采取行政措施進(jìn)行干預(yù)15.在城市社區(qū)健康教育中，家庭健 康教育的內(nèi)容不包括CC.衛(wèi)生法律法規(guī)16.下列運(yùn)動(dòng)不屬于有氧運(yùn)動(dòng)的CC.舉 重17.成癮性行為的形成過程不包括 BB .準(zhǔn)備階段18.煙草控制框架公約 在我國(guó)正式生效的日期 CC. 2006年1月9日19.進(jìn)行乙肝預(yù)防時(shí)，最有效的預(yù) 防方式應(yīng)是：DD .接種疫苗20.對(duì)AIDS/HIV者歧視是一種：CC.社會(huì)性危險(xiǎn) 因素三、簡(jiǎn)答題：1、舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義。 (1隨著人口老齡化和