讓識字寫字教學生動起來

1、讓識字寫字教學生動起來讓識字寫字教學生動起來 我的識字寫字教學談我的識字寫字教學談張張 薇薇 與其他任何一種文字的書寫相比與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一講究，因而也是最需花費心智的一種活動。種活動。 劉志基漢字文化綜論劉志基漢字文化綜論漢字如此美麗漢字如此美麗二、漢字的起源二、漢字的起源三、漢字的演變?nèi)?、漢字的演變 四 、漢字的構成 五、漢字的獨特五、漢字的獨特我們尊重和善待漢字的理由我們尊重和善待漢字的理由 一、漢字的歷史一、漢字的歷史一、漢字的歷史漢字有四五千年的歷史.漢字起源的歷史就是中國古代文明的開

2、端史 巴比倫的楔形文字巴比倫的楔形文字 IIIIIIVIIIIIIIIII埃及的圖畫文字埃及的圖畫文字 中國的方塊字中國的方塊字 v漢字是當今世界上歷史最悠久、生命力最強的文字漢字是當今世界上歷史最悠久、生命力最強的文字 v世界上最古老的文字有三種：世界上最古老的文字有三種：5500年前居住在底格里年前居住在底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字、斯河和幼發(fā)拉底河流域的蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字、5000年前古埃及人創(chuàng)造的圣書字和年前古埃及人創(chuàng)造的圣書字和3300年前中國的年前中國的漢字甲骨文。蘇美爾人的楔形文字、古埃及人的圣漢字甲骨文。蘇美爾人的楔形文字、古埃及人的圣書字早在書字早在

3、2000多年前就消失了，但漢字卻一直使用至多年前就消失了，但漢字卻一直使用至今，現(xiàn)在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。今，現(xiàn)在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。 漢字是中國第五大發(fā)明！二、漢字的起源二、漢字的起源倉頡造字倉頡造字二、漢字的起源倉頡造字倉頡造字結繩記事結繩記事 “上古結繩而治，后世圣人易之以書契 ?！?易系辭 二、漢字的起源倉頡造字倉頡造字結繩記事結繩記事 “結繩為約，事大，大結其繩，事小，小結其繩” 二、漢字的起源倉頡造字倉頡造字結繩記事結繩記事 二、漢字的起源倉頡倉頡造字結繩記事結繩記事 八卦說八卦說尚書：“古者伏羲氏之王天下也，始畫八卦，造書契，以代結繩之政

4、，由是文籍生焉?！倍?、漢字的起源倉頡倉頡造字結繩記事結繩記事 八卦說八卦說二、漢字的起源倉頡造字倉頡造字結繩記事結繩記事 圖畫說圖畫說八卦說八卦說甲骨文甲骨文三、漢字的演變?nèi)?、漢字的演變 甲骨文甲骨文三、三、漢字的演變漢字的演變大篆金文金文 Title in here 甲骨文甲骨文三、三、漢字的演變漢字的演變大篆小篆金文金文 戰(zhàn)國時期: 田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形。甲骨文甲骨文三、三、漢字的演變漢字的演變大篆小篆金文金文隸書 “秦既用篆，奏事繁多，篆字難成，即令隸人佐書，曰隸字?！?“隸書者篆之捷也” 甲骨文甲骨文三三、漢字的演變、漢字的演變大篆小篆金文金文隸書

5、 Title in here 甲骨文甲骨文三三、漢字的演變、漢字的演變大篆小篆金文金文隸書 Title in here楷書 象形：描繪事物的輪廓、特征或用局部代表全體。 四、四、 漢字的構成漢字的構成 （字形）（字形）1畫成其物，隨體詰詘。指事：添加筆畫，指示含意。 四四、 漢字的構成漢字的構成 （字形）（字形）2會意：把兩個或以上的基本字形拼合。 四四、漢字的構成、漢字的構成 （字形）（字形）3會意：把兩個或以上的基本字形拼合。 四四、漢字的構成、漢字的構成 （字形）（字形）3婦（婦）婦（婦） 家家 看看 明明 好好形聲：一半表意，一半表聲。四四、漢字的構成、漢字的構成 （字形）（字形）4

6、胡 蝴、湖、葫、瑚 形聲：一半表意，一半表聲。四四、漢字的構成、漢字的構成 （字形）（字形）4說文解字中收錄了9353個字，指事125，象形364，會意1167，形聲7697。 假借：借用一字，去表達別的事物。 四四 、漢字的構成、漢字的構成 （字形）（字形）5轉注：這是用于兩個字互為注釋，彼此同義而不同形。 四四 、漢字的構成、漢字的構成 （字形）（字形）6考考 老老説文解字：考，老也。從老省，丂聲。 象形四四 、漢字的構成、漢字的構成 （字形）（字形）1指事2會意3形聲4轉注65假借造字法組字法用字法 五、漢字的獨特五、漢字的獨特v漢字至少有以下六個特點：漢字至少有以下六個特點：v1.漢字

7、是歷史最悠久、生命力最強的文字漢字是歷史最悠久、生命力最強的文字v2.漢字是技術功能完備、最適合漢語特點的文字漢字是技術功能完備、最適合漢語特點的文字v3.漢字是承載功能強大、內(nèi)涵極其豐富的文字漢字是承載功能強大、內(nèi)涵極其豐富的文字v4.漢字是具有科學體系、利于記認的文字漢字是具有科學體系、利于記認的文字v5.漢字是利于培養(yǎng)多向思維漢字是利于培養(yǎng)多向思維 、開啟智力的文字、開啟智力的文字v6.漢字是具有藝術性、利于培養(yǎng)美感的文字漢字是具有藝術性、利于培養(yǎng)美感的文字 If you do not leave me. -I will by your side until the life end.

8、你若不離不棄，我必生死相依你若不離不棄，我必生死相依!英文原文：英文原文：You say that you love rain,but you open your umbrella when it rains.You say that you love the sun,but you find a shadow spot when the sun shines.You say that you love the wind,But you close your windows when wind blows.This is why I am afraid;You say that you lov

9、e me too.普通翻譯版：普通翻譯版：你說你喜歡雨，你說你喜歡雨，但是下雨的時候你卻但是下雨的時候你卻撐開了傘；撐開了傘；你說你喜歡陽光，你說你喜歡陽光，但當陽光播撒的時候，但當陽光播撒的時候，你卻躲在陰涼之地；你卻躲在陰涼之地；你說你喜歡風，你說你喜歡風，但清風撲面的時候，但清風撲面的時候，你卻關上了窗戶。你卻關上了窗戶。我害怕你對我也是如我害怕你對我也是如此之愛。此之愛。文藝版：你說煙雨微茫，蘭亭遠望；你說煙雨微茫，蘭亭遠望；后來輕攬婆娑，深遮霓裳。后來輕攬婆娑，深遮霓裳。你說春光爛漫，綠袖紅香；你說春光爛漫，綠袖紅香；后來內(nèi)掩西樓，靜立卿旁。后來內(nèi)掩西樓，靜立卿旁。你說軟風輕拂，醉臥

10、思量；你說軟風輕拂，醉臥思量；后來緊掩門窗，漫帳成殤。后來緊掩門窗，漫帳成殤。你說情絲柔腸，如何相忘；你說情絲柔腸，如何相忘；我卻眼波微轉，兀自成霜。我卻眼波微轉，兀自成霜。詩經(jīng)版：詩經(jīng)版： 子言慕雨，啟傘避之。子言慕雨，啟傘避之。子言好陽，尋蔭拒之。子言好陽，尋蔭拒之。子言喜風，闔戶離之。子言喜風，闔戶離之。子言偕老，吾所畏之。子言偕老，吾所畏之。 離騷版：離騷版：君樂雨兮啟傘枝，君樂雨兮啟傘枝，君樂晝兮林蔽日，君樂晝兮林蔽日，君樂風兮欄帳起，君樂風兮欄帳起，君樂吾兮吾心噬。君樂吾兮吾心噬。五言詩版：五言詩版：戀雨偏打傘，戀雨偏打傘，愛陽卻遮涼。愛陽卻遮涼。風來掩窗扉，風來掩窗扉，葉公驚龍王

11、。葉公驚龍王。片言只語短，片言只語短，相思繾倦長。相思繾倦長。郎君說愛我，郎君說愛我，不敢細思量。不敢細思量。 七言絕句版：七言絕句版：微茫煙雨傘輕移，微茫煙雨傘輕移，喜日偏來樹底棲。喜日偏來樹底棲。一任風吹窗緊掩，一任風吹窗緊掩，付君心事總猶疑。付君心事總猶疑。 七律壓軸版：七律壓軸版：江南三月雨微茫，江南三月雨微茫，羅傘輕撐細細香。羅傘輕撐細細香。日送微醺如夢寐，日送微醺如夢寐，身依濃翠趁蔭涼。身依濃翠趁蔭涼。忽聞風籟傳朱閣，忽聞風籟傳朱閣，輕蹙蛾眉鎖碧窗。輕蹙蛾眉鎖碧窗。一片相思君莫解，一片相思君莫解，錦池只恐散鴛鴦。錦池只恐散鴛鴦。 解讀新課標對識字寫字的要求解讀新課標對識字寫字的要求

12、一、識字寫字教學的重要性一、識字寫字教學的重要性 漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。在我國教育史上，識字寫化的重要工具。在我國教育史上，識字寫字向來是啟蒙教育階段的教學重點字向來是啟蒙教育階段的教學重點 。識字。識字寫字能力是學習能力的基礎，它不僅是閱寫字能力是學習能力的基礎，它不僅是閱讀和寫作的基礎讀和寫作的基礎,也是文化素質養(yǎng)成和提高也是文化素質養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學生的識字寫字的第一步，特別是低年級學生的識字寫字能力還關系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展能力還關系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了他們的

13、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識字寫字教學是小學低年級語文教學的重識字寫字教學是小學低年級語文教學的重點。點。小學語文新課程標準小學語文新課程標準【最新修訂版最新修訂版】v因此，在因此，在語文課程標準語文課程標準中明中明確提出：識字寫字是閱讀和寫作確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，小學生應累計認識常用的基礎，小學生應累計認識常用漢字漢字3000個，其中個，其中2500個左右個左右會寫。會寫。v而低年級認識常用漢字而低年級認識常用漢字1800個個左右，其中左右，其中1200個會寫，識字量個會寫，識字量占小學階段的占小學階段的60%，平均每學期，平均每學期大約要認識大約要認識500個左右的漢字。

14、個左右的漢字。所以，低段的識字教學尤為重要。所以，低段的識字教學尤為重要。v 1 1喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。v 2 2認識常用漢字認識常用漢字16001600（18001800）個左右，其中）個左右，其中800800（10001000）個左右會寫。）個左右會寫。v 3 3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。形體美。v 4 4，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。努力養(yǎng)成

15、良好的寫字習慣。v 5 5學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。v 6 6學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）音序檢字法查字典。（部首） (一)識字與寫字 1對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 2累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫。 3有初步的獨立識字能力。

16、 4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。v( (一一) )識字與寫字識字與寫字v1 1有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字字30003000個左右，其中個左右，其中25002500個左右會寫。個左右會寫。v2 2硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。v3 3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。優(yōu)美。二、識字寫字教學的理念二、識字寫字教學的理念 v1遵循兒童心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國遵循兒童心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；語

17、言文字的感情；v2識寫要求分開，低年級多認少寫；識寫要求分開，低年級多認少寫；v3教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力；教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力；v4開拓學生視野，引導學生走開放識字之路。開拓學生視野，引導學生走開放識字之路。識字教學中如何識字教學中如何 激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣心理學認為：興趣是人積極地、主動地掌握某種事物，并力心理學認為：興趣是人積極地、主動地掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特點。求參與該種活動的心理特點。 近代教育家第斯多惠曾說過：近代教育家第斯多惠曾說過：“我們的教育藝術不在于我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。傳授本領，

18、而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?著名心理學家皮亞杰明確指出：著名心理學家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作所有智力方面的工作都依賴于興趣。都依賴于興趣?！?托爾斯泰也說過：托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。是激發(fā)學生的興趣?！?語文課程標準語文課程標準指出：指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣習興趣”，要讓學生，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣對學習漢字有濃厚的興趣”。 夸美紐斯說：夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學環(huán)境的興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。主要途徑之一?！?一、一、增強識

19、字教學的直觀性、形象性， 激發(fā)學生識字的興趣人教版一年級上冊人教版一年級上冊識字（二）識字（二）1 比一比比一比黃牛 花貓 鴨子 小鳥 杏子 桃子 蘋果 紅棗一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。一個大，一個小，一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。一群鴨子一只鳥。一個大，一個小，一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊少，一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。一堆杏子一個桃。 二、二、創(chuàng)設情境，活躍氣氛， 激發(fā)學生識字的興趣 孔子說

20、：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！?在家里在家里 沙發(fā)沙發(fā) 茶幾茶幾 報紙報紙 書架書架 臺燈臺燈 掛鐘掛鐘 電視電視 電話電話 晚上晚上,爸爸 爸在看報爸在看報,媽媽在看電視。我給他們送媽媽在看電視。我給他們送上水果。爸爸媽媽笑了上水果。爸爸媽媽笑了, 我也笑了。我也笑了。圖上畫的是什么圖上畫的是什么地方地方? ?家里有哪些家里有哪些東西東西? ?你能叫出它你能叫出它們的名稱嗎們的名稱嗎? ? 在家里在家里 沙發(fā)沙發(fā) 茶幾茶幾 報紙報紙 書架書架 臺燈臺燈 掛鐘掛鐘 電視電視 電話電話 晚上晚上

21、,爸爸 爸在看報爸在看報,媽媽在看電視。我給他們送媽媽在看電視。我給他們送上水果。爸爸媽媽笑了上水果。爸爸媽媽笑了, 我也笑了。我也笑了。猜一猜，連一連：猜一猜，連一連：老大天天演戲老大天天演戲 報紙報紙老二每日作文老二每日作文 電燈電燈老三千里傳聲老三千里傳聲 電視電視老四送來光明老四送來光明 電話電話 人教版一年級上冊人教版一年級上冊識字（二）識字（二）3菜園里菜園里 茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿 豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。 茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。 辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。 紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。 如果讓你來教，會如何創(chuàng)設情境呢

22、？如果讓你來教，會如何創(chuàng)設情境呢？三、充分利用漢字本身的魅力， 激發(fā)學生識字的興趣 布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！?漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。因此，在教學中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點睛的評點；利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。 千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人門閃，馬門闖。心入門，悶得慌。合手拿，分手掰。人失足，

23、跌下臺。 言來互相尊重，（請） 心至令人感動，（情） 日出萬里無云，（晴） 水到純凈透明。（清）四、將識字與生活聯(lián)系起來，四、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生識字的興趣激發(fā)學生識字的興趣v v 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松。松。”v 新新課標課標提出：提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主

24、要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗?！?v 有人對一個班的有人對一個班的42個學生的識字途徑進行統(tǒng)計，結果個學生的識字途徑進行統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識字生活中無意識字”占占50%。v1、充分利用校園文化資源引導學生識字。、充分利用校園文化資源引導學生識字。 比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。帶領學生們一比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。帶領學生們一邊參觀一邊引導識字，碰到學生進把其拉到身邊常問問，這兒寫的邊參觀一邊引導識字，碰到學生進把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連是什么？很快學生連“保護環(huán)境，愛我家園保護環(huán)境

25、，愛我家園”等復雜的字都認識了。等復雜的字都認識了。2、認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。、認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。 開學初，讓每個同學在班上作一個自我介紹，同學相互認識，開學初，讓每個同學在班上作一個自我介紹，同學相互認識，把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學們認識各個學生的名把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學們認識各個學生的名字，再讓每一個學生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，字，再讓每一個學生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認識他們的名字，甚至要在家長的引導下寫會家人的名字，在并且認識他們的名字，甚至要在家長的引導下寫會家人的名字，在班上能夠

26、認識全班同學的名字并能夠寫出大多數(shù)同學的名字來。這班上能夠認識全班同學的名字并能夠寫出大多數(shù)同學的名字來。這樣，同學的姓名和家人的姓名也就很快認識了。也讓學生認識了很樣，同學的姓名和家人的姓名也就很快認識了。也讓學生認識了很多的生字。多的生字。 3、借助生活中的實物、圖片等識字。、借助生活中的實物、圖片等識字。 在教室里的這些實物就可以供學生認識。如門、窗、講臺、黑板、在教室里的這些實物就可以供學生認識。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內(nèi)還讓學生來把字卡貼在實物上，讓學生

27、用這樣的方法回在一定時間內(nèi)還讓學生來把字卡貼在實物上，讓學生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學生經(jīng)常認識。還可以分家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學生經(jīng)常認識。還可以分類別地認識一些字。比如：學習用具，水果，蔬菜，植物，動物等。類別地認識一些字。比如：學習用具，水果，蔬菜，植物，動物等。 4、創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。、創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。 為學生建立識字檔案，用筆記本把認識的字讓家長記錄下來，然為學生建立識字檔案，用筆記本把認識的字讓家長記錄下來，然后在班上的活動課上進行交流、展示。讓學生搜集生活在的一些包裝后在班上的活動課上進行交

28、流、展示。讓學生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來進行展示。盒，包裝袋，零食袋等上面的字來進行展示。在生活中識字要切記在生活中識字要切記:減少負面效應，凈化識字環(huán)境。減少負面效應，凈化識字環(huán)境。 藥品廣告：藥品廣告：“大石化小，小石化了。大石化小，小石化了。” “胃，你好嗎？胃，你好嗎？” 服裝廣告：服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。七匹狼，狼跡天涯?！?“天成制衣，衣步到天成制衣，衣步到位。位?！?“百衣百順百衣百順” 熱水器廣告：熱水器廣告：“隨心所浴隨心所浴” 摩托車廣告：摩托車廣告：“騎樂無窮騎樂無窮” 蚊香廣告：蚊香廣告：“默默無蚊默默無蚊” 飲料廣告：飲料廣告：“娃哈哈

29、娃哈哈VC，靚出你的吸引力，靚出你的吸引力”五、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣 識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣?！叭f、翔、鴿、城、美萬、翔、鴿、城、美 ”教學片斷教學片斷（出示生字：萬、翔、鴿、城、美）（出示

30、生字：萬、翔、鴿、城、美）師：師：都認識這些字嗎？都認識這些字嗎？生：生：老師，老師，“萬萬”和和“城城”認識，暑假，爸爸帶我去過認識，暑假，爸爸帶我去過“萬里長城萬里長城”。師：師：收獲真大！收獲真大！生：生：我叫李翔。我叫李翔?！跋柘琛笔秋w翔的意思，爸爸給我起這個是飛翔的意思，爸爸給我起這個名字，希望我像雄鷹一樣在天空中飛翔，名字，希望我像雄鷹一樣在天空中飛翔，“翔翔”字我字我會寫了。會寫了。師：師：“翔翔”字你就不用學了。當回老師，帶領大家讀一字你就不用學了。當回老師，帶領大家讀一讀，好嗎？讀，好嗎？生：生：我爺爺養(yǎng)了好多鴿子，可我不會寫我爺爺養(yǎng)了好多鴿子，可我不會寫“鴿鴿”。今天，我知

31、道了它左邊是今天，我知道了它左邊是“合合”，右邊是，右邊是“鳥鳥”。師：師：太棒了！請把你記憶生字的方法再跟大家太棒了！請把你記憶生字的方法再跟大家說一遍。說一遍。(學生再次重復學生再次重復)生：生：我媽媽叫王美麗。爸爸愛跟媽媽逗笑我媽媽叫王美麗。爸爸愛跟媽媽逗笑兩朵鮮花戴頭上，王家大妞真漂亮。這就是兩朵鮮花戴頭上，王家大妞真漂亮。這就是“美美”，美麗的意思。，美麗的意思。師：師：多么形象的順口溜！多么形象的順口溜！生：生：老師，我想請您猜個字謎老師，我想請您猜個字謎一只大羊沒一只大羊沒尾巴。尾巴。師：師：（沉思片刻）呀！把我給難住了，大家討（沉思片刻）呀！把我給難住了，大家討論討論，幫幫我好

32、嗎？論討論，幫幫我好嗎？生：生：是是“美美”。師：師：全體起立，掌聲感謝他們兩個，是他們讓全體起立，掌聲感謝他們兩個，是他們讓我們愉快地認識了我們愉快地認識了“美美”，記住了，記住了“美美”?！昂妗⑶?、族、逆烘、渠、族、逆” 教學片斷教學片斷一位老師在引導學生學習一位老師在引導學生學習“烘、渠、族、逆烘、渠、族、逆”（小學二年級，（小學二年級，查字典識字）這四個字時，出現(xiàn)下面的教學情景：查字典識字）這四個字時，出現(xiàn)下面的教學情景： 師：師：誰來組詞？誰來組詞？生：生：烘，暖烘。烘，暖烘。師：師：對了。對了。(師板書師板書“暖烘暖烘”)生：生：烘，烘托。烘，烘托。師：師：要用我們學過的詞語要用我

33、們學過的詞語(對學生說的對學生說的“烘托烘托”未置可否，未置可否，也沒有板書也沒有板書)。生：生：渠，水渠。渠，水渠。師：師：很好。很好。(板書板書“水渠水渠”)生：生：族，漢族。族，漢族。師：師：很正確。很正確。(板書板書“漢族漢族”)生：生：逆，例如。（學生分不清逆，例如。（學生分不清n和和l。）。）師：師：“例如例如”的的“例例”不是這個字。不是這個字。生：生：逆，逆行。逆，逆行。師：師：他說的才是對的。他說的才是對的。(板書板書“逆行逆行”)(學生趕緊擦掉自己組的詞，在課本的相應位置學生趕緊擦掉自己組的詞，在課本的相應位置寫下了老師板書的四個詞語：暖烘、水渠、漢寫下了老師板書的四個詞語

34、：暖烘、水渠、漢族、逆行。族、逆行。) 六、鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學生的識字六、鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學生的識字興趣。興趣。 v想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進行加想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。工、改造，使之形成新形象的心理過程。v愛因斯坦曾說：愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。因為知識是有想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。并且是知識進化的源泉?！眝魯迅先生說：魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星孩子是

35、可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。穴?！?“虹虹”字教學片斷字教學片斷v生：生：“虹虹”是形聲字，是形聲字，“蟲蟲”是形旁，表意義，是形旁，表意義，“工工”是是聲旁，表讀音。聲旁，表讀音。v師：師：“蟲蟲”是怎樣表示是怎樣表示“虹虹”的意義的呢？的意義的呢？v生：生：彩虹有七種顏色，蟲子里有七星瓢蟲，它們都彩虹有七種顏色，蟲子里有七星瓢蟲，它們都有七，所以有七，所以“虹虹”是蟲字旁。是蟲字旁。v生：生：彩虹彎彎的，像一條蟲子

36、。彩虹彎彎的，像一條蟲子。v師：師：你們的想象真豐富！你們的想象真豐富！v“溪溪”v三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。水都往大河流。v“買買”和和“賣賣”v“買買”的人想買便宜些就少了個的人想買便宜些就少了個“十十”，而，而“賣賣”的人想賣貴一些就加了個的人想賣貴一些就加了個“十十”。 運用多種識字方法，運用多種識字方法，調(diào)動學生識字的積極性調(diào)動學生識字的積極性一、一、兒歌識字法兒歌識字法v教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編識字兒歌，教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編識字兒歌，使學生對字形產(chǎn)生直觀認識，提高識記效果。使學生對字形產(chǎn)生直觀認識，提高

37、識記效果。v“渴渴”與與“喝喝” 渴了要喝水，喝水要張嘴?？柿艘人人獜堊?。 v “高高”一點一橫長，口字在中央；大口不封口，一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。小口里面藏。v金金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖v回回：四四方方兩座城，：四四方方兩座城， 小城藏在大城中。小城藏在大城中。v草草：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。見它惱。v坐坐：兩人坐在土堆上：兩人坐在土堆上v哥哥：可上又可下，老二喊老大。：可上又可下，老二喊老大。二、二、字謎識字法字謎識字法“一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴”

38、“宋家有女坐當中宋家有女坐當中”“三人同日去看花三人同日去看花”“大雨落在田上大雨落在田上”“兩只狗草底下走兩只狗草底下走” 告告案案春春雷雷獲獲三、三、故事識字法故事識字法v“熊熊”一只能干的小黑熊，邁著一只能干的小黑熊，邁著4條條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。游戲。v“游游”游泳要到水游泳要到水 ( 氵氵 ) 里去，游里去，游泳池是方泳池是方 ( 方方 ) 形的，大人形的，大人 ( 人人 ) 帶帶著孩子著孩子 ( 子子 ) 去游泳。去游泳。 四四、去部件識字去部件識字（加一加，減一減，換一換）（加一加，減一減，換一換）丟丟去（減一減）去（減一減）

39、大大天天太太木木犬犬夫（加夫（加一加）一加）晴晴-請請情情睛（換一換）睛（換一換） 五、五、游戲識字游戲識字 v開火車游戲：這種游戲可以較大范圍的開火車游戲：這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生識檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生識字積極性很有好處。字積極性很有好處。v找朋友游戲：學生扮演偏旁，組合成一找朋友游戲：學生扮演偏旁，組合成一個字。個字。v摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字，學摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字，學生摘下蘋果，讀出生字。生摘下蘋果，讀出生字。（注意適度） 六六、歸類識字歸類識字 v“樹、松、柏、楊、梨、枝、樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字，都帶有都是形聲字

40、，都帶有“木木”。v例如，圍繞母體字例如，圍繞母體字“青青”以及衍生的子體字（合體字）以及衍生的子體字（合體字）“請、清、情、晴、睛請、清、情、晴、睛”，編寫了課文，編寫了課文小青蛙小青蛙：v河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。v保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。v請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。v有水方說清，有言去邀請；有水方說清，有言去邀請； v有目是眼睛，有心情意濃；有目是眼睛，有心情意濃；v麗人留倩影，日出天氣晴；麗人留倩影，日出天氣晴；v有蟲是蜻蜓，有米人精神。有蟲是蜻蜓，有米人精神。 v堯堯曉

41、、撓、繞、澆、饒、嬈、燒曉、撓、繞、澆、饒、嬈、燒v戈戈載、裁、栽、截、戴載、裁、栽、截、戴v辨、辮、辯、瓣辨、辮、辯、瓣v辛辛兩人樣子甜，常用絲線扎小辮辛辛兩人樣子甜，常用絲線扎小辮辮辮v辛辛兩人在一家，中間點撇分清它辛辛兩人在一家，中間點撇分清它辨辨v辛辛兩人在說話，站在兩邊爭論它辛辛兩人在說話，站在兩邊爭論它辯辯v辛辛兩人種西瓜，瓜秧長大先開花辛辛兩人種西瓜，瓜秧長大先開花瓣瓣新課標對于寫字教學的要求新課標對于寫字教學的要求 一、一、明確實施和評價要求。明確實施和評價要求。 新標課明確指出第一學段要求“寫好基本筆畫、基本結構和基本字”，意在打好寫字的基礎；第二、三學段要求在繼續(xù)練習寫好硬

42、筆字的基礎上，還要關注毛筆字的書寫。最后，還強調(diào)“在義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量?！毙抡n標在寫字識字教學建議中還明確提出“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘（特指小學書寫），在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。 低年級的孩子正是書寫低年級的孩子正是書寫 漢字的起始階段漢字的起始階段,初學漢字初學漢字書寫的印象尤其深刻，我們書寫的印象尤其深刻，我們規(guī)范、端正、美觀的書寫規(guī)范、端正、美觀的書寫,不不光是為孩子們以后的書寫打光是為孩子們以后的書寫打下基礎下基礎,更是為了祖國漢字文更是為了祖國漢字

43、文化的發(fā)揚光大?；陌l(fā)揚光大。 二、端正學生的寫字姿勢。 正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的一個方面。因此，從學生也是提高身體素質的一個方面。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示范，姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、身離桌邊一拳遠。握筆姿勢

44、：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成成45 45 度角。度角。 指導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢：指導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢：97三、寫三、寫字指導要到位。字指導要到位。 1、教師要以身作則，加強板書示范。教師要以身作則，加強板書示范。 寫字是低年級語文教學一項重要的任寫字是低年級語文教學一項重要的任務。新入學的兒童寫字大多是零起點，一務。新入學的兒童寫字大多是零起點，一定要定要“有師指導有師指導”。教師一定要在思想上對。教師一定要在思想上對寫字教學引起重視，練就一手規(guī)范、美觀寫字教學引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導

45、好學生寫字。的板書字，以身示范，指導好學生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。范。 2、對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣?；挽柟?，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決

46、心慢慢糾正，并教育學生懂得，不正確的寫字姿慢慢糾正，并教育學生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。等不良后果，影響身體健康。 3、加強基本技能訓練。 一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等鉤、折、提等 8 8種。每個漢字都是由基本種。每個漢字都是由基本筆畫組成的。基本筆畫的教學，要進行直筆畫組成的?；竟P畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓

47、學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。 寫字教學的基本范式寫字教學的基本范式 教學片段實錄教學片段實錄學習學習“刂刂”的寫法的寫法（一）學習（一）學習“讀帖讀帖”。1 1同學們，在寫字之前，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是同學們，在寫字之前，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是“讀讀帖帖”。師：什么是師：什么是“帖帖”？生：字帖。生：字帖。師：對，帖就是我們寫字時照著寫的樣本。古人寫字非常重視師：對，帖就是我們寫字時照著寫的樣本。古人寫字非常重視讀帖，還有許多故事呢！想聽嗎？（歐陽詢讀帖的故事）讀帖，還有許多故事呢！想聽嗎？（歐陽詢讀帖的故事）2 2就讓我們像歐陽詢一樣讀一下就讓我們像歐陽詢一樣讀一下“刂刂”，你能讀出什么？，你能讀出什么？（學生寫字紙上的（學生寫字紙上的“刂刂”）生：（學生交流）生：（學生交流）“刂刂”第一筆是個短豎，第二筆是個豎鉤，第一筆是個短豎，第二筆是個豎鉤，寫得要直。寫得要直。師：你觀察得真仔細！繼續(xù)觀察，看一下短豎與豎鉤的長度有師：你觀察得真仔細！繼續(xù)觀察，看一下短豎與豎鉤的長度有什么關系