和諧校園論文和諧校園_論文關于和諧校園的論文_和諧校園視角下激勵理論在高校學生管理中的應用

1、 .和諧校園論文和諧校園 論文關于和諧校園的論文：和諧校園視角下激勵理論在高校學生管理中的應用【摘要】和諧校園建設是和諧社會建設的重要組成部分，和諧校園建設對和諧社會的建設起到關鍵性的作用。學生管理工作是建設和諧校園的重要舉措，若將管理心理學的激勵理論引入學生管理工作，可以在理論和實踐上豐富管理的內容和形式，進而提高工作效率，對于和諧校園建設具有重要意義?！娟P鍵詞】和諧校園;學生管理;激勵實現(xiàn)社會和諧，始終是人類孜孜以求的社會理想，我們所要建設的社會主義和諧社會，是一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。高校作為培養(yǎng)、造就德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設

2、者和接班人的主要基地、搖籃，是構建社會主義和諧社會的重要領域和示范區(qū)，其和諧程度對構建社會主義和諧社會有著直接的影響。高校安定、和諧的校園文化不僅是社會和諧的重要組成部分，而且對和諧社會建設具有引領、示范和推動作用。一、和諧校園視角下激勵理論在學生管理中應用的意義激勵是調動人的積極性的心理過程，通過激勵，使人維持在興奮的積極狀態(tài)之中，可以最大限度地調動被激勵者的主觀能動性，充分發(fā)揮其才能的最大效能。1大學生激勵機制是高校學生工作的重要內容，反映了高校學生工作的管理水平。2隨著社會發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的“剛性”化學生管理模式已不適應形勢發(fā)展的需要，激勵理論是管理心理學理論的核心

3、，在新時期的高校學生管理中具有十分重要的意義。1.激勵理論的實施符合大學生科學發(fā)展的要求。大學生是一群充滿活力而具有高智商的社會群體，他們有自己的思維方式，且思維敏銳，創(chuàng)造力強。他們有年輕人特有的朝氣和沖勁，精力充沛，接受能力強。但他們沒有太多的社會經驗，心理狀態(tài)不很穩(wěn)定，世界觀、人生觀、價值觀不甚明確，容易受周圍環(huán)境(老師、同學、校園環(huán)境、社會環(huán)境等)的影響。如果能對其加以正確引導、激勵，將使其智慧與才能得到充分甚至是超常的發(fā)揮，取得突出的成績和創(chuàng)造性的成果。激勵的目的在于激發(fā)人的內在潛力，充分調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使之實現(xiàn)行為目標，進而實現(xiàn)組織目標。3激勵還具有目標導向功能，能幫

4、助大學生確立價值最優(yōu)化目標，滿足其個性化要求，使個人理想和現(xiàn)實追求相一致，達到個人職業(yè)生涯設計的教育階段目標，并在實踐中使價值目標具體化，對目標不斷延伸和擴展，從而提升大學生的素質。2.激勵理論符合高校改革要求?！耙匀藶楸尽本褪且匀藶榛A，以人為前提，以人為動力，以人為目的，即一切以人為中心?！耙匀藶楸尽笔菢嫿ê椭C社會、建設和諧校園的核心與本質，就激勵本質而言，它是“以人為本”，調動人的積極性、發(fā)揮主觀能動性的過程。在高校學生管理工作中，通過“以人為本”的激勵理論和科學的合理的管理機制，有助于肯定大學生的正確行為，調動高校學生學習和工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性;有助于在學生管理工作中運用“以人

5、為本”的思維模式、尊重大學生的價值和個性發(fā)展需要;有助于提高大學生的培養(yǎng)質量和綜合素質，激勵能促使大學生全面協(xié)調發(fā)展，符合人的全面發(fā)展觀和高校改革的要求。3.激勵理論有助于推動和諧校園建設。和諧校園應該是活力迸發(fā)的校園、安定團結的校園、民主法制的校園、公平與競爭的校園，它要求高校的管理者為學生的健康全面發(fā)展提供支撐平臺、營造和諧的發(fā)展氛圍。3根據(jù)大學生的培養(yǎng)目標，有計劃、有目的地采取一系列措施，運用正反典型實例，提高學生對學習環(huán)境與成才關系的認識，以激起大學生的心理變化，從而產生積極構建和諧校園環(huán)境的感情行動。通過實施激勵管理，激發(fā)大學生的內心愿望，從而產生一種動力，積極投入構建和諧校園環(huán)境的

6、活動，使其朝著達成意識目標的方向發(fā)展，對于推進高校和諧校園建設具有重大意義。二、和諧校園視角下大學生激勵機制的原則1.與激勵主體需求相一致原則。目標需求是人們積極行動的動力源泉，激勵的目的就是激活這種需求，使之轉化為積極的行動。4在校學生的主要需求則是通過學習，提高自身素質，成長成才，為實現(xiàn)自身理想打好基礎。馬斯洛理論把需求依次由較低層次到較高層次分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，已經滿足的需求不再是激勵因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會有另一種需要取而代之。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，只有激勵措施與激勵主體的需求相一致，才能激發(fā)大學生樹立更高

7、的目標。2.組合激勵原則。激勵措施分為物質激勵與精神激勵。物質激勵通常指薪酬、獎金、獎品等以實物形式的激勵;而精神激勵，則通過肯定與鼓勵、給予榮譽，使學生獲得成就感、歸宿感和滿足個人理想追求等方式來體現(xiàn)。實踐證明，這兩者都是不可或缺的，在和諧校園激勵機制運作中，兩者要相輔相成、配合運用，不可一味給予物質激勵或精神激勵。管理學揭示，過多的經濟激勵會導致被管理者期望值愈來愈高，難以滿足日益提升的需要，精神激勵亦是如此。在大學生管理中實施激勵措施，要把物質激勵和精神激勵有機的結合起來，掌握好物質激勵和精神激勵的“度”，如果一味的進行物質獎勵會讓學生產生腐敗的思想，要結合精神獎勵進行教育，樹立典型，從

8、而使更多的學生以典型為榜樣，努力奮斗，使激勵管理產生更大的作用。3.公平原則。美國心理學家亞當斯認為:公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。5從心理發(fā)展過程來看，大學生處于心理半自律時期，他們一方面用不太成熟的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態(tài)度和看法，如果遇到不公平的評價，就會產生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，在實施激勵措施的過程中，一方面要做到對學生一視同仁，避免學生的主觀性和片面性;另一方面還要設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實處。三、和諧校園視角下激勵理論在學生管理中的途徑探討在高校學生管理過程中管理者要想有效地發(fā)揮各種激勵的作用，除了

9、要遵循激勵理論應用的原則以外，還應掌握一定的激勵理論應用的方式，只有通過行之有效的激勵手段才能實現(xiàn)大學生全面發(fā)展。1.實施目標激勵，構建和諧校園環(huán)境。目標激勵就是通過目標的設置來激發(fā)學生的動機，指導其行為，使學生的成才需要與成才目標緊密結合起來。目標設置理論認為，設置達到目標是一種強有力的激勵，是完成工作的最直接的動機，也是提高激勵水平的重要過程。一個人如果樹立了正確的人生觀和價值觀，確立了正確的人生目標，就能產生持續(xù)時間較長的前進的原動力，在任何環(huán)境和條件下都能具有飽滿的學習熱情、自覺的學習態(tài)度、不屈不撓的毅力和高尚的品格。在理論思維比較強的群體中，目標激勵顯得尤其重要。和諧校園環(huán)境的構建給

10、高校思想政治教育注入全新的理念，通過激勵讓每一個在校大學生確立為實現(xiàn)和諧校園環(huán)境而努力的奮斗目標，促進和諧校園建設。2.實施獎懲激勵，促進和諧校園文化建設。獎懲激勵就是運用獎勵和懲罰的手段來發(fā)揮激勵功能作用的激勵方法。激勵不僅包括獎勵，同時也包括懲罰，懲罰是一種否定的信息反饋，可以促使人的行為變異，增強人的反映強度，從另一方面發(fā)揮著激勵作用。在激勵管理中，獎懲并用，強化獎懲力度，對于增強激勵作用，提高激勵效果非常重要。在任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。對學生的“閃光點”、“火花”，應該及時、客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而對于學生的缺點和錯誤也要及時、適當?shù)赜枰詰?/p>

11、罰。進行激勵教育不能只停留在表揚而不批評，對于表現(xiàn)比較差的學生要敢于提出批評，給同學們樹立一個反面教材，同時進行相應的比較適當?shù)奶幜P。獎懲結合的激勵措施要做到讓學生看的明白、讓學生看的心服，只有打破只獎不罰或者只罰不獎的慣例，形成一種公平獎懲的氛圍，才能起到良好的激勵效果。3.實施榜樣激勵，加快和諧校園內涵建設。榜樣激勵就是積極開展各種比賽、競賽、評選先進等活動，發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣，用先進典型事例來教育和激勵學生。在高校教育中應加強校園文明建設，對校園中涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物要及時大力宣傳，加強傳播力度;對于良好的模仿行為要積極宣傳，使良好的風氣在大學校園中得到弘揚，成為大學校園中占主導地位的風尚。榜

12、樣行為的強化還應與榜樣的實踐性相結合。榜樣激勵是為大學生成長過程提供行為示范，落實到大學生的身體力行上才能發(fā)揮作用。因此，要強調塑造真實感人、符合時代要求的榜樣，反對弄虛作假的榜樣，同時為學生提供切實可行的道德實踐機會，讓他們把從榜樣那里學到的品質，在實踐中得到鍛煉，并使他們獲得真實寶貴的反饋信息，得到學校與社會的認可，使他們的行為得到正面強化，從而鞏固與強化自己的道德認識，自覺進入社會的主流價值與道德領域。4.實施信任激勵，激發(fā)學生參與管理的積極性。信任激勵就是激勵主體用自己的信任、鼓勵、尊重、支持和關懷對學生進行激勵的方式。管理者信任學生，對學生是極大的鼓舞和鞭策，有時可以收到意想不到的效

13、果。一是工作信任。在學生管理中，吸收大學生以不同形式參與管理與服務工作，對于深化高校管理改革，激勵大學生參與管理的積極性和主動性，增強管理的有效性有積極作用。二是人格信任。管理者與學生之間是一種民主平等的關系，沒有高低貴賤之分，不能人為地在管理者與學生之間設立屏障，阻礙他們的交流。充分尊重和信任是對學生人格和能力的尊重和認可。三是成就信任。就是相信學生能積極上進，不斷追求。管理者要細心觀察，對學生取得的成績要及時鼓勵，充分肯定，而不能視而不見，無動于衷，挫傷學生的積極性。四是友誼信任。就是管理者與學生之間是朋友關系，要讓學生感受到管理者的親切、和藹、可信、可敬，從而彼此間相互信任，建立友誼。只有這樣，在學生管理過程中建立一種老師和學生、學生干部和學生以及學生與學生之間的相互信任，激勵才能真正見效。和諧校園建設是一個系統(tǒng)工程，需要有效地整合各種資源，正確處理好各種關系。激勵理論的有效應用，不僅能激發(fā)大學生的個人潛能，提高其學習或工作的積極性，培養(yǎng)其強烈的創(chuàng)新意識，而且能夠推動和完善當代大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的功能。大學生是社會主義建設的中堅力量，激勵理論在高校學生管理中的運用對于推動和諧校園建設，乃至和諧