《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路（一）教材分析本課題講的是氧氣的性質(zhì)。教材以氧氣的性質(zhì)為核心，掌握物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象。從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（二）學(xué)生分析本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的模式是老師引導(dǎo)之一。其二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，

2、明白學(xué)是為了用，而不是為考，這是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在本節(jié)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。二、教案課 題氧 氣授課人林輝琴學(xué) 校勐捧中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2、認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征。3、認(rèn)識(shí)

3、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、學(xué)會(huì)收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。情感價(jià)值觀：1、知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有重要用途。2、學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。3、保持實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。4、逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律的觀點(diǎn)。重 點(diǎn)1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化學(xué)反應(yīng)的概念難 點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3、培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物

4、質(zhì)的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法儀器、藥品氧氣，酒精燈，硫粉，木條，火柴，鐵絲，木炭教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)二 觀察描述和介紹氧氣的色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)活動(dòng)一 如何區(qū)別空氣和氧氣將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。問(wèn)：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì)? 圖片介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途是由性質(zhì)決定的，這節(jié)課我們就來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。問(wèn)：你們桌面上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?眼看、鼻聞能區(qū)分嗎?講述：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，氧氣可使帶火星木條復(fù)燃，但它在空氣中則會(huì)熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧

5、氣瓶中又會(huì)怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。電子板書(shū)實(shí)驗(yàn)方案：1、用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中。2、用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。結(jié) 論：1、氧氣可使帶火星木條復(fù)燃。2、木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。講述：我們就用這經(jīng)檢驗(yàn)過(guò)的氧氣來(lái)研究它的性質(zhì)；首先我們來(lái)研究它的物理性質(zhì)。紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣思考得出結(jié)果：不能自己實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自身感受，激起對(duì)氧氣性質(zhì)探究的欲望?；顒?dòng)三 實(shí)驗(yàn)探究一 氧氣是否易溶于水?并提問(wèn)：物理性質(zhì)包括哪些方面呢?講述：這些

6、都是不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化而表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)?，F(xiàn)在你們一起先來(lái)描述氧氣的色、態(tài)、味。電子板書(shū)一、氧氣的性質(zhì)1、物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)顏色(無(wú)色) 狀態(tài)（氣體） 氣味（無(wú)味） 密度（1.429克/升） 熔點(diǎn)（-218） 沸點(diǎn)（-183） 溶水性（？）多媒體展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶提問(wèn)：氧氣能不能溶于水呢?肯定：能，并加以分析，然后設(shè)問(wèn)：這樣描述你們是不是覺(jué)得范圍太大，不太確切?我們可不可以用是否易溶于水來(lái)描述它?從學(xué)生中選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方案(前次探究活動(dòng)已布置了的探究題)電子板書(shū)探究程序1、氧氣是否易溶于水?提出問(wèn)題2、氧氣不易溶于水?氧氣易溶于水?作出假設(shè)3、將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中

7、，看是否復(fù)燃。設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究4、復(fù)燃不易溶不復(fù)燃易溶得出結(jié)論演示實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論電子板書(shū)氧氣不易溶于水補(bǔ)充說(shuō)明：氧氣不易溶于水，但不是絕對(duì)不溶于水，在室溫下，1升水中只能溶解30毫升氧氣，這對(duì)水中動(dòng)物生存有著重要意義?；貞洸⒒卮穑荷?、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性描述：無(wú)色、無(wú)味的氣體觀看并對(duì)氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)：能，因?yàn)轸~(yú)兒要生存需要氧氣。學(xué)生思考并認(rèn)同。學(xué)生初步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究步驟學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察得出結(jié)果：現(xiàn)象復(fù)燃結(jié)論氧氣不易溶于水引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的模式；另外培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

8、使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，熟悉探究程序，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)分析結(jié)論的習(xí)慣。活動(dòng)四 實(shí)驗(yàn)探究二 硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象設(shè)問(wèn)：氧氣能不能支持其它物質(zhì)燃燒?電子板書(shū)實(shí)驗(yàn)：硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。電子板書(shū)觀察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)條件和操作，反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。使用視頻展示臺(tái)(請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)與老師一起配合演示實(shí)驗(yàn)以作對(duì)比)演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。電子板書(shū)打出實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容及步驟，并激勵(lì)學(xué)生，看誰(shuí)收集的實(shí)驗(yàn)信息多?肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，它是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二

9、氧化硫，請(qǐng)同學(xué)們最好不要燃放它。電子板書(shū)現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫(xiě)出硫燃燒的文字表達(dá)式。電子板書(shū)反應(yīng)物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達(dá)式：硫+氧氣點(diǎn)燃 二氧化硫，左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點(diǎn)燃。電子板書(shū)為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說(shuō)明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析)肯定，總結(jié)并打出電子板書(shū)電子板書(shū)物質(zhì)在空氣中燃燒，學(xué)生被激起探究欲望學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，老師輔

10、助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在老師的提示下，一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。開(kāi)動(dòng)腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序，并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng)，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1、它說(shuō)明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。2、也說(shuō)明了氮?dú)獠恢С秩紵??；顒?dòng)五 鐵加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象這是金屬鐵絲，然后設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵在氧氣中也能燃燒嗎?電子板書(shū)鐵加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象電子板書(shū)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容及步驟 (使

11、用視頻展示臺(tái))演示實(shí)驗(yàn)：鐵加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象補(bǔ)充說(shuō)明：鐵燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)電子板書(shū)鐵在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。問(wèn)：一起說(shuō)說(shuō)反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式？問(wèn)：為什么要放一些細(xì)沙呢?肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的溶渣把集氣瓶炸裂。問(wèn)：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢?問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng)，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢?總結(jié)并打出電子板書(shū)電子板書(shū)氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)參照實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容來(lái)

12、觀察、分析并描述所觀察到的現(xiàn)象然后一起回答，教師打出電子板書(shū)反應(yīng)前物質(zhì)：鐵、氧氣 反應(yīng)后的物質(zhì)：四氧化三鐵，文字表達(dá)式：鐵+氧氣 點(diǎn)燃 四氧化三鐵思考，各抒己見(jiàn)。回答：生成的二氧化硫是氣體學(xué)生間相互討論，并得出可能的結(jié)果。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】課題2 氧氣一、氧氣的性質(zhì)1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 溶水性(是否易溶于水)無(wú)色 氣體 無(wú)味 1.429g/L -218 -183 不易溶于水空氣1.293g/L2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒

13、越劇烈教學(xué)反思：本節(jié)課是課題2·氧氣的第一部分。本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。該課對(duì)教材進(jìn)行了很好地分析，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過(guò)程及方法上，情感價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。本節(jié)課突出了重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，在對(duì)學(xué)生正確進(jìn)行分析后，能較好的把握教學(xué)難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中較好地解決。本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，

14、充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來(lái)加以鞏固提高。作業(yè)1、 氧氣是我們身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，以下有關(guān)氧氣的敘述不正確的是（    ）A. 氧氣具有可燃性 B. 氧氣能提供動(dòng)植物呼吸C. 氧氣能支持燃燒 D. 某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒2、下列關(guān)于氧氣用途的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（   ）A、氧氣可供登山運(yùn)動(dòng)員呼吸     B、液氧用于宇航飛行器發(fā)動(dòng)

15、機(jī)的燃料C、氧氣用于氣焊、氣割時(shí)氣體燃料的助燃劑 D、氧氣可用于煉鋼工業(yè) 3對(duì)氧氣物理性質(zhì)的敘述正確的是（   ）A、極易溶于水   B、在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度比空氣略大C、在183時(shí)變成無(wú)色液體   D、在218時(shí)變成白色固體 4、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色火焰的是(    )A.磷               B.硫粉             C.鐵              D.鎂5、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒有關(guān)現(xiàn)象的描述，正確的是A. 鐵火星四射         B. 硫黃色火焰  C. 磷黑色固體