自考-教育科學(xué)研究報(bào)告方法試題答案

1、-教育科學(xué)研究方法預(yù)測(cè)試題及答案聚集教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷一 一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每題2分，共30分在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科是在 ( )A直覺(jué)觀察時(shí)期之前 B直覺(jué)觀察時(shí)期C以分析為主的開(kāi)展時(shí)期 D系統(tǒng)綜合開(kāi)展時(shí)期2*教育研究的最高水平是 ( )A直覺(jué)觀察水平 B探究研究水平C遷移推廣水平 D理論研究水平3進(jìn)展教育研究的起始環(huán)節(jié)是 ( )A教育研究設(shè)計(jì) B文獻(xiàn)檢索C理論構(gòu)思 D選題4在取樣的根本方法中，又叫類型抽樣的是 ( )A簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣 B系統(tǒng)隨機(jī)取樣C分層隨機(jī)

2、取樣 D整群隨機(jī)取樣5教育研究中最根本、最常用的一種研究方法是 ( )A歷史研究 B觀察研究C調(diào)查研究 D實(shí)驗(yàn)研究6對(duì)*一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間的特征變化進(jìn)展調(diào)查，目的是了解研究對(duì)象前后的變化和差異情況，這是教育調(diào)查研究中的 ( )A現(xiàn)狀調(diào)查 來(lái)源：考試大B相關(guān)調(diào)查C開(kāi)展調(diào)查 D預(yù)測(cè)調(diào)查7一個(gè)測(cè)驗(yàn)要能實(shí)際測(cè)出其所要測(cè)量的特性或功能的程度，這是對(duì)測(cè)量工具要求中的 ( )A效度要求 B信度要求C難度要求 D區(qū)分度要求8首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)概念的是 ( )A羅吉爾·培根 B弗朗西斯·培根C達(dá)·芬奇 D伽利略9進(jìn)展教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所用的符號(hào)中，表示一次測(cè)試或觀察的是 ( )A

3、* BCC0 DR10.*從理性的抽象上升到理性的具體，目的是取同舍異，將具體概括為一般，這是根本思維邏輯方法中的 ( )A分析 B綜合C歸納 D演繹11.由余果推余因，其結(jié)論具有或然性，是歸納分析主要方法中哪一方法的特點(diǎn). ( )A求同法 B求異法C共變法 D剩余法12.計(jì)算未分組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的公式是 ( )13.在方差分析中，可處理多個(gè)自變量與多個(gè)因變量相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)技術(shù)是( )A單因素方差分析 B三因素方差分析C協(xié)方差分析 考試大論壇D多元方差分析14.教育研究報(bào)告中，列舉參考的期刊所表述的主要工程和順序是 ( )A作者、文章標(biāo)題、期刊刊名和期號(hào)B文章標(biāo)題、作者、期刊刊名和期號(hào)來(lái)

4、源：考試大C期刊刊名、文章標(biāo)題、期號(hào)和作者D文章標(biāo)題、期刊刊名、期號(hào)和作者15.同一層次各指標(biāo)只能是并列關(guān)系，這就要求在編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要遵循( )A一致性 B獨(dú)立性C可測(cè)性 D可行性二、名詞解釋題本大題共5小題，每題4分，共20分16.*教育科學(xué)研究方法17.樣本18.無(wú)關(guān)變量19.定性分析采集者退散20.次數(shù)分布表三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題，每題6分，共24分21.*簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。22.*確立研究課題的根本要什么.23.簡(jiǎn)述歷史研究法的主要作用。24.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的根本要求。四、論述題每題13分，共26分25.*試述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法開(kāi)展的四

5、個(gè)根本特征。26.*什么是理論構(gòu)思.試述其包含的容及好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)。 教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷一答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1D【解析】此題主要考察教育科學(xué)研究方法的歷史開(kāi)展。在系統(tǒng)綜合開(kāi)展時(shí)期，教育研究方法從哲學(xué)方法中分化出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的專門研究領(lǐng)域，教育研究方法本身為研究對(duì)象，它意味著人們認(rèn)識(shí)的深化。采集者退散2*D【解析】此題主要考察教育研究的兩個(gè)層次表現(xiàn)的四種水平。理論研究水平是教育研究的最高水平穗過(guò)教育研究形成較完善的理論體系，解釋和預(yù)示教育開(kāi)展的客觀規(guī)律。3D【解析】此題主要考察選題。選擇和確定研究課題是進(jìn)展教育研究的起始環(huán)節(jié)，并且是關(guān)鍵性的一步。4C【解析】

6、此題主要考察取樣的根本方法。分層抽樣又叫類型抽樣、配額抽樣。此題為記憶性題目，考生對(duì)一些概念的其他叫法往往容易忽略。5B【解析】此題主要考察教育觀察研究的相關(guān)知識(shí)。教育觀察研究是教育研究人員通過(guò)感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時(shí)間有目的、有方案地對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)展感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。教育觀察是教育研究中最根本、最常用的一種方法。6C【解析】此題主要考察開(kāi)展調(diào)查。按調(diào)查目的劃分，教育調(diào)查研究可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、開(kāi)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查，開(kāi)展調(diào)查是對(duì)*一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間的特征變化進(jìn)展的調(diào)查，其目的是了解研究對(duì)象前后的變化和差異情況。考試大全國(guó)最大教育類(E

7、*amda。)7A【解析】此題主要考察對(duì)測(cè)量工具要求。效度是反映測(cè)量的結(jié)果與測(cè)量所要到達(dá)的目標(biāo)的二者之間相符合的程度。8A【解析】此題主要考察教育實(shí)驗(yàn)研究歷史開(kāi)展的相關(guān)知識(shí)?？忌枰⒁獾氖窃凇皩?shí)驗(yàn)科學(xué)概念提出這一問(wèn)題上不要把羅吉爾·培根和弗朗西斯·培根現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)之父弄混。9C【解析】此題主要考察教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)。O是英語(yǔ)單詞observe觀察的打頭字母。由“觀察想到observe，即可記住表示一次測(cè)試或觀察的符號(hào)是“0。10.*B此題主要考察根本思維邏輯方法。綜合是將事物各個(gè)局部和要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體加以考察，從在的相互關(guān)系中把握事物的本質(zhì)和整體特征的思維方法，它以分析

8、為起點(diǎn)，在思維方向上與分析法相反。11. D【解析】此題主要考察歸納分析的主要方法。剩余法，就是被研究的*種復(fù)合現(xiàn)象是由*種復(fù)合原因引起的，除去因果聯(lián)系的局部，則剩余局部之間也可能存在著因果聯(lián)系。其特點(diǎn)是由余果推余因其結(jié)論具有或然性。12B【解析】此題主要考察差異量數(shù)的相關(guān)公式。A選項(xiàng)是未分組數(shù)據(jù)方差公式，C選項(xiàng)是分組數(shù)據(jù)方差公式，D選項(xiàng)是分組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差公式。13.D【解析】此題主要考察方差分析。多元方差分析可以在一個(gè)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中同時(shí)對(duì)一系列單因變量統(tǒng)計(jì)分析的容加以綜合性地考察。14. A【解析】此題主要考察教育研究報(bào)告的寫作格式。此題為記憶性題目，所需注意的是，參考期刊要與參考書籍的表述區(qū)分開(kāi)

9、。參考書籍的表述工程和順序是：作者、書名、出版時(shí)間和頁(yè)數(shù)?？荚嚧笳搲?5. B【解析】此題主要考察教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的容。編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要遵循一致性、獨(dú)立性、可測(cè)性和可行性等要求。其中獨(dú)立性是指所確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立性，同一層次的指標(biāo)之間涵不雷同，外延不穿插。二、名詞解釋題16.*P4教育科學(xué)研究方法是按照*種途徑，有目的、有方案地、系統(tǒng)地進(jìn)展教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。17.樣本，是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一局部個(gè)體，也稱為樣組，它是能夠代表總體的一定數(shù)量的根本觀測(cè)單位，樣本中所包含的個(gè)體的數(shù)量稱為樣本容量。18.無(wú)關(guān)變量也叫控制變量，指在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持

10、恒定的變量。19.定性分析就是指研究者在對(duì)所搜集到的文字、聲音、圖片等資料進(jìn)展系統(tǒng)審查、匯總、歸類的根底上進(jìn)展邏輯和意義分析，從而提醒出事物在特性的過(guò)程；它是一個(gè)對(duì)資料的分類、描述、歸納、抽象的過(guò)程。20.次數(shù)分布表是把所有數(shù)據(jù)按大小分為假設(shè)干組，把所有的數(shù)據(jù)歸到有關(guān)的組，得到數(shù)據(jù)在各組出現(xiàn)的次數(shù)也稱頻數(shù)，從而清楚地看出全部數(shù)據(jù)的分布情況。三、簡(jiǎn)答題21.*簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。答：(1)研究課題的選定，文獻(xiàn)資料的檢索，理論構(gòu)思的形成，制定研究方案；(2)實(shí)施研究方案，搜集、整理、分析研究得到的資料數(shù)據(jù)；(3)得出結(jié)論，寫出研究報(bào)告或論文。22.*確立研究課題的根本要什么.答：(

11、1)問(wèn)題必須有價(jià)值；(2)問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；(3)問(wèn)題必須具體明確；(4)問(wèn)題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性；(5)問(wèn)題要有可行性。23.簡(jiǎn)述歷史研究法的主要作用。答：(1)提醒教育開(kāi)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)；(2)有助于我們借鑒歷史經(jīng)歷，預(yù)測(cè)未來(lái)教育開(kāi)展的方向(3)有助于我們開(kāi)拓新的教育研究領(lǐng)域和研究課題，并不斷提高研究人員的評(píng)判分析能力。24.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的根本要求。答：(1)在科學(xué)的根底上創(chuàng)新；(2)觀點(diǎn)和材料的一致性；(3)在獨(dú)立思考的根底上借鑒吸收；本文來(lái)源:考試大網(wǎng)4)書寫格式符合規(guī)，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。四、論述題25.*試述現(xiàn)代教育科學(xué)研

12、究方法開(kāi)展的四個(gè)根本特征。答：(1)提高教育研究的理論化程度?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理性作用，這一特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用；提高研究過(guò)程中理論的構(gòu)造性、清晰性和概括性；理論地研究教育。(2)教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性。當(dāng)代教育研究，不同的教育哲學(xué)觀構(gòu)成不同層次的認(rèn)識(shí)論和方法論，建構(gòu)不同的理論體系；教育研究方法的開(kāi)展在呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)的同時(shí)也表現(xiàn)出統(tǒng)一性的特點(diǎn)。(3)關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。采集者退散在研究目標(biāo)確實(shí)定上，以價(jià)值導(dǎo)向作為根本依據(jù)；在研究過(guò)程的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)大教育觀；在研究方法上，更強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素在教育研究過(guò)程

13、中的作用；在研究的組織形式上，強(qiáng)調(diào)在個(gè)體研究根底上的集團(tuán)認(rèn)識(shí)主體科學(xué)研究群體；在教育研究結(jié)果的評(píng)價(jià)分析上所具有的明顯價(jià)值取向性。(4)教育研究的可操作性。強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)研究在開(kāi)展教育科學(xué)中的重要作用并努力探索教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，以不斷提高教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)水平；教學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)教育研究數(shù)學(xué)化形式的開(kāi)展；教育信息技術(shù)的應(yīng)用。26.*什么是理論構(gòu)思.試述其包含的容及好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果根底上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問(wèn)題的現(xiàn)象、過(guò)程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。(2)包括的容有：準(zhǔn)確地表述研究問(wèn)題；界定該研

14、究課題的核心概念；形成初步的研究思路。(3)好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)：所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、充分和和客觀；具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和可行性；理論分析著眼點(diǎn)的正確性；具有新的研究思路、視角和方法；根本概念的準(zhǔn)確性以及理論體系構(gòu)造的合理性?？荚嚧笫占砣珖?guó)高等教育自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷二一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每題2分，共30分在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1教育科學(xué)研究三個(gè)根本組成要素不包括 ( )A現(xiàn)象與客觀事實(shí)B科學(xué)理論C科學(xué)假設(shè) D方法和技術(shù)2以下不屬于定量研究特點(diǎn)的是 ( )

15、A以純形式化符號(hào)反映事物特征B分析對(duì)象是具有數(shù)量關(guān)系的資料C強(qiáng)調(diào)結(jié)論的客觀性D注重整體的開(kāi)展的分析3文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要容除正文和主要文獻(xiàn)目錄外，還應(yīng)包括 ( )A問(wèn)題的提出和研究方法B問(wèn)題的提出和研究假設(shè)C研究假設(shè)和研究方法D研究假設(shè)和研究方案4取樣的根本方法中，抽取一個(gè)或幾個(gè)單位整群作為樣本，這是 ( )A簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B系統(tǒng)隨機(jī)取樣C分層隨機(jī)取樣D整群隨機(jī)取樣5不屬于歷史分析法的特點(diǎn)的是 ( )A豐富性B直觀性C具體性D本質(zhì)性6*教育觀察研究根據(jù)觀察方式可分為 ( )A自然情境中觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察 采集者退散B直接觀察與間接觀察C參與性觀察與非參與性觀察D構(gòu)造式觀察與非構(gòu)造式觀察7以下對(duì)“行

16、為核對(duì)表的描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 ( )A主要用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否B觀察工程需預(yù)先列出表格C只判斷行為出現(xiàn)與否D提供行為性質(zhì)的材料8歷史上最早進(jìn)展專門教育調(diào)查的學(xué)者是 ( )A恩格斯B費(fèi)舍C賴斯D肯德?tīng)?測(cè)量調(diào)查中，一般測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在 ( ) 采集者退散A0.1 -0.7之間B0.2-0.8之間C0.3 -0.6之間D0.4-0.9之間10.以下是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的主要代表人物的是 ( )A梅伊曼和拉伊B艾賓豪斯和G繆勒C特和艾賓豪斯D蒙臺(tái)梭利和杜威11.教育科學(xué)的理論研究，其研究主要目的在于 ( )A形成教育科學(xué)事實(shí)B形成教育科學(xué)理論C獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)資料D獲得一手理論信息12.*定性分析的研

17、究程序 ( )A是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的程序B用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示事物狀態(tài)C具有邏輯的嚴(yán)密性和可靠性D具有一定的彈性13.定性分析中的信度判定公式 其中c為 ( )A致同意率B贊同人數(shù)C參加研究的總?cè)藬?shù)D相互同意度14.定量分析的主要手段是 ( )A思辨分析 來(lái)源：考試大B理論分析C邏輯分析D統(tǒng)計(jì)分析15.*教育科研中常用來(lái)進(jìn)展平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的是 ( )AZ檢驗(yàn) 考試大論壇BT檢驗(yàn)CF檢驗(yàn)D*2檢驗(yàn)二、名詞解釋題本大題共5小題，每題4分，共20分16.方法17.外部評(píng)論 18.*教育觀察研究19.問(wèn)卷調(diào)查20.*定量分析三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題，每題6分，共24分21.*簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。22.簡(jiǎn)

18、述檢索文獻(xiàn)需遵循的根本要求。23.*歷史研究法在教育科學(xué)研究中局限性是什么. 考試大論壇24.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。四、論述題本大題共2小題，每題13分，共26分25.*試述教育研究在教育科學(xué)開(kāi)展中的主要作用。26.試述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷二答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1C【解析】此題主要考察教育科學(xué)研究的組成要素。教育科學(xué)研究由現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)三個(gè)根本要素組成。2D【解析】此題主要考察定量研究的特點(diǎn)。D項(xiàng)是定性研究的特點(diǎn)。3A【解析】此題主要考察文獻(xiàn)綜述報(bào)告的主要容。文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要容一般包括問(wèn)題的提出、研究方法、正文和主要文獻(xiàn)目錄四

19、個(gè)方面。4D【解析l此題主要考察整群隨機(jī)取樣。整群取樣所獲得的樣本，由于樣本分布不均勻，在統(tǒng)計(jì)推論上存在一定缺陷。5D【解析】此題主要考察歷史分析法的特點(diǎn)。歷史分析方法的特點(diǎn)是豐富性、直觀性和具體性。本質(zhì)性是邏輯的分析方法的特點(diǎn)。6*B【解析】此題主要考察教育觀察研究的類型。A項(xiàng)是根據(jù)觀察的情境條件來(lái)分的，C項(xiàng)是根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)來(lái)分的，D項(xiàng)是按觀察實(shí)施的方法來(lái)分的。7D【解析】此題主要考察行為核對(duì)表，其只判斷行為出現(xiàn)與否，而不提供行為性質(zhì)的材料。8C【解析】此題主要考察教育調(diào)查研究的開(kāi)展。歷史上最早的進(jìn)展專門的教育調(diào)查是美國(guó)學(xué)者賴斯于1897年所作的學(xué)校拼寫練習(xí)。9B

20、【解析】此題主要考察測(cè)量工具的要求。一般測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在0.2-0.8之間，測(cè)驗(yàn)平均難度應(yīng)接近0.5為好。10.A【解析】此題主要考察教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的主要代表人物是德國(guó)的心理學(xué)家梅伊曼和拉伊。1901年梅依曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的名稱。11B【解析】此題主要考察教育科學(xué)理論研究的主要特點(diǎn)。在研究目的上，教育科學(xué)的理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高的教育理論為主要目的。教育科學(xué)的實(shí)證研究是形成科學(xué)事實(shí)的方法。 來(lái)源：考試大12.*D【解析】此題主要考察定性分析研究程序的特點(diǎn)。A、B和C三項(xiàng)是定量分析的研究程序的特點(diǎn)。13B【解析】此題主要考察信度判定公式。r為

21、一致同意率，c為贊同人數(shù)，n為參加研究的總?cè)藬?shù)。14D【解析】此題主要考察定量分析。定量分析的主要手段是統(tǒng)計(jì)分析，定性分析的主要手段是歸納的邏輯分析。15*A【解析】此題主要考察統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的類型?？忌枰R(shí)記四種檢驗(yàn)的常用圍。t檢驗(yàn)主要用于平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)，C項(xiàng)用于方差的差異顯著性檢驗(yàn)和方差分析，D項(xiàng)主要用于適合性檢驗(yàn)和獨(dú)立性檢驗(yàn)。二、名詞解釋題16.方法是指為了獲得科學(xué)知識(shí)應(yīng)該遵循的程序以及依據(jù)的手段、工具和方式。 本文來(lái)源:考試大網(wǎng)17.外部評(píng)論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)魏汀白C真。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，容包括：確定作者、成書年代、地點(diǎn)、背景及版本等是否可靠。18.*教育觀察

22、研究是教育研究人員通過(guò)感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時(shí)間有目的、有方案地對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)展感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。19.問(wèn)卷調(diào)查是研究者把研究問(wèn)題設(shè)計(jì)成假設(shè)干具體問(wèn)題，按一定的規(guī)則排列，編制成書面的問(wèn)題表格，交給被調(diào)查者進(jìn)展填寫作答，然后收回整理、分析，從而得出結(jié)論的一種研究方法。20.*定量分析是指研究者借助于數(shù)學(xué)手段，對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，提醒事物數(shù)量特征的過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題21.*簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。答：(1)具有一般研究方法的特點(diǎn)： 研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實(shí)際問(wèn)題；要有研究假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題具體明確的述；研究方法要科

23、學(xué)合理；研究的創(chuàng)新性。(2)教育科學(xué)研究還有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：由研究對(duì)象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；研究的周期較長(zhǎng)，影響的因素復(fù)雜；教育科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾根底。22.簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的根本要求。答：(1)檢閱要全面，即全面性；(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性；(3)勤于積累；(4)善于思索。23.*歷史研究法在教育科學(xué)研究中局限性是什么. 來(lái)源：考試大答：(1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個(gè)時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜的開(kāi)展過(guò)程，而歷史文獻(xiàn)常常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)。影響到歷史研究的可靠性問(wèn)題；(2)作為研究對(duì)象的

24、歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)的理論容，是經(jīng)過(guò)“加工的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認(rèn)識(shí)，很容易造成失誤；、(3)歷史研究中無(wú)法做準(zhǔn)確的量的分析。24.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。答：(1)展示研究?jī)r(jià)值，取得社會(huì)成認(rèn)；(2)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；(3)有利于提高研究水平；(4)提高研究者的研究能力。四、論述題25.*試述教育研究在教育科學(xué)開(kāi)展中的主要作用。答：(l)促進(jìn)教育改革的動(dòng)力。教育科學(xué)研究，作為促進(jìn)教育改革的動(dòng)力，這一功能集中表現(xiàn)在：通過(guò)教育科學(xué)研究，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷深化教育改革。轉(zhuǎn)變教育觀念，是教育改革的重要容和促進(jìn)教育改革的前提條件。(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)

25、。通過(guò)教育科學(xué)研究，探索教育體制、教育容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，而且為教育行政部門制定教育政策提供依據(jù)。(3)開(kāi)展和完善教育科學(xué)理論的根底。 考試大全國(guó)最大教育類(E*amda。)所謂教育科學(xué)理論，是具有*種邏輯構(gòu)造的并經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)的教育觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)的核心是教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，它是經(jīng)歷事實(shí)的本質(zhì)概括。教育科學(xué)理論開(kāi)展的過(guò)程表現(xiàn)為一個(gè)邏輯的上升過(guò)程，認(rèn)識(shí)的開(kāi)展過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)研究方法的應(yīng)用過(guò)程。(4)培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。 采集者退散為適應(yīng)21世紀(jì)教育的開(kāi)展，我們必須盡快造就一代未來(lái)教育的改革家。他們不僅有科學(xué)家、哲學(xué)家的理論思維頭腦，而且具有從

26、事科學(xué)研究的實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)進(jìn)展教育實(shí)驗(yàn)，有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，他們應(yīng)是具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)拓型人才?？茖W(xué)研究是培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的主要途徑。26.試述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。答：教育實(shí)驗(yàn)研究的全過(guò)程可分為準(zhǔn)備實(shí)施總結(jié)三個(gè)根本階段。(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，是指實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)前的準(zhǔn)備工作。包括：選定實(shí)驗(yàn)研究的課題并形成研究假說(shuō)；明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架：選擇被試，形成被試組，明確自變量的操作定義；選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)；選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的部效度和外部效度。(2)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段。 .*amda.考試就

27、到考試大按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施，觀測(cè)由此產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)階段。要對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)展處理分析，確定誤差的圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)展檢驗(yàn)，最好得出科學(xué)結(jié)論。考試大收集整理全國(guó)高等教育自學(xué)考試 教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷三 一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每題2分，共30分 1教育研究的本質(zhì)特征是 ( ) A解決教育實(shí)際問(wèn)題 B解決教育理論問(wèn)題 C總結(jié)經(jīng)歷 D做出創(chuàng)新 2應(yīng)用研究具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，它所要答復(fù)的問(wèn)題是 ( )A“為什么 B“是什么 C“怎么樣D“將會(huì)怎么樣3被系統(tǒng)、條理化的檢索文獻(xiàn)屬于 ( ) A-次文獻(xiàn)

28、 B二次文獻(xiàn) C三次文獻(xiàn) D四次文獻(xiàn) 4研究方法的選擇取決于 ( ) A研究目的 B研究方案 C研究進(jìn)程 D研究對(duì)象 5歷史研究法的特點(diǎn)不包括 ( ) A歷史性 B具體性 C以邏輯分析法為主 D能做準(zhǔn)確的量的分析 6突破了人的生理局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度的觀察類型是 ( ) A實(shí)驗(yàn)室中的觀察 B直接觀察 C，間接觀察 D參與性觀察 7隨時(shí)記錄感興趣的問(wèn)題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類的描述記錄是 ( ) A日記描述法 B軼事記錄法 C連續(xù)記錄法 D取樣記錄法 8主要用于對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)展的深入的訪談的調(diào)查是 ( ) A普遍調(diào)查 B抽樣調(diào)查 C個(gè)案調(diào)查 D問(wèn)卷調(diào)查 9測(cè)量的最

29、高層次是 ( ) A定名測(cè)量 B定序測(cè)量 C定距測(cè)量 D比率測(cè)量 10.*首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)名稱的是 ( ) A羅吉爾·培根 B梅伊曼 C拉伊 D桑代克 11.表示隨機(jī)選擇分配和控制的符號(hào)是 ( ) A* BB CO DR 12.為了去除事物的非本質(zhì)屬性，認(rèn)識(shí)事物的各局部、各要素之間的關(guān)系，進(jìn)而把握事物的本質(zhì)和整體屬性，這是邏輯思維中哪種思維方法的目的. ( ) A比擬 B分類 C分析 D綜合 13.以下資料分類中不屬于現(xiàn)象分類的是 ( ) A按資料的年代分類 B按資料的地區(qū)分類 C按學(xué)生的性別分類 D按教學(xué)模式分類 14.對(duì)同一問(wèn)題從多個(gè)不同角度不同看法得來(lái)的結(jié)果進(jìn)展比擬分析以獲

30、得最大的一致性，這是從哪個(gè)方面對(duì)效度的檢驗(yàn). ( ) A檢查法 B三角互證法C反應(yīng)法 D比擬法 15.統(tǒng)計(jì)圖的主體局部是 ( ) A標(biāo)題 B圖目 C圖形 D圖注二、名詞解釋題本大題共5小題，每題4分，共20分 16.*教育科學(xué)研究 17.部評(píng)論 18.訪談?wù){(diào)查 19.*信息方法 20.單因素方差分析 三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題，每題6分，共24分 21.*教育科學(xué)研究方法的各類分類方式中含有哪些教育研究的根本類型. 22.簡(jiǎn)述選取樣本的根本要求。 23.教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的討論局部的作用有哪些. 24.*簡(jiǎn)述教育科學(xué)的理論研究的根本過(guò)程。 四、論述題本大題共2小題，每題13分，共26分 25.*試

31、述教育科學(xué)理論研究的重要性功能。 26.假設(shè)檢驗(yàn)中反證法的步驟一般包括哪些方面.教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷三答案詳解 一、單項(xiàng)選擇題 1D【解析】此題主要考察教育研究的主要特點(diǎn)。教育研究和其他一般研究一樣，其本質(zhì)特征是創(chuàng)新。 2B【解析】此題主要考察應(yīng)用研究。應(yīng)用研究的主要目的在于應(yīng)用根底研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用研究具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，它所要答復(fù)的是“是什么的問(wèn)題。 3B【解析】此題主要考察文獻(xiàn)的等級(jí)。二次文獻(xiàn)，是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目、索引、題要和文摘等。 4A【解析】此題主要考察研究目的與研究方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教育科學(xué)研究中，要

32、根據(jù)研究的目的選擇適合的研究方法。不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法。 5D【解析】此題主要考察歷史研究法的特點(diǎn)。D項(xiàng)是定量研究的特點(diǎn)。 6C【解析】此題主要考察間接觀察。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)展的觀察。 7B【解析】此題主要考察軼事記錄法。軼事記錄法著重記錄*種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒(méi)主題的，隨時(shí)記錄感興趣的問(wèn)題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類。 8C【解析】此題主要考察個(gè)案調(diào)查。個(gè)案調(diào)查是在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)展具體分析的根底上有意識(shí)地從中選擇*個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)展深入調(diào)查和描述。 9D【解析】此題主要考察比率測(cè)量。比率測(cè)量是測(cè)量的最高層次，它包

33、含了定名測(cè)量、定序測(cè)量和定距測(cè)量的所有特點(diǎn)。 10*B【解析】此題主要考察教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史開(kāi)展。1901年梅伊曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的名稱。 11.D【解析】此題主要考察教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)。這是一個(gè)記憶題，R是英語(yǔ)單詞random隨機(jī)的的打頭字母。 12.C【解析】此題主要考察邏輯思維的方法。分析是將事物整體分解為各個(gè)局部、要素或?qū)哟危謩e抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法。 13.D【解析】此題主要考察資料分類的類別。D選項(xiàng)是按資料的本質(zhì)進(jìn)展的分類。 14.B【解析】此題主要考察對(duì)效度的檢查。對(duì)效度的檢查可以從檢查法、三角互證法、反應(yīng)法和比擬法等四個(gè)方面進(jìn)展。 15.C【解

34、析】此題主要考察統(tǒng)計(jì)圖的組成。圖形是表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大小的線條和圖形，是統(tǒng)計(jì)圖的主體局部。二、名詞解釋題 16.*教育科學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的研究程序，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 17.部評(píng)論主要確定史料的客觀性、可靠性，即確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度容特性。 18訪談?wù){(diào)查是調(diào)查者通過(guò)與被調(diào)查者面對(duì)面的交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解*人、*事、*種行為和*種態(tài)度的調(diào)查方法。 19.*信息方法是用信息概念和理論來(lái)考察研究系統(tǒng)的行為功能構(gòu)造，從信息的獲取、轉(zhuǎn)換、傳輸和儲(chǔ)存過(guò)程來(lái)研究控制系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法。 20.單因素方差分析又稱為

35、方差分析，即利用方差進(jìn)展F檢驗(yàn)，分析與探討一個(gè)因變量和一個(gè)或多個(gè)自變量之間的關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法。 三、簡(jiǎn)答題 21.*教育科學(xué)研究方法的各類分類方式中含有哪些教育研究的根本類型. 答：(1)按研究的普遍適用程度分：一是適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法論；二是適用于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)以及運(yùn)用于多種學(xué)科的跨學(xué)科領(lǐng)域的方法論；三是適用于個(gè)別具體科學(xué)的方法論。 (2)按研究的目的分：根底研究；應(yīng)用研究；開(kāi)展性研究；比擬與評(píng)價(jià)研究；預(yù)測(cè)研究。 (3)按研究方法分：歷史研究；描述研究；相關(guān)與比擬研究；實(shí)驗(yàn)研究；理論研究。 22.簡(jiǎn)述選取樣本的根本要求。 答：(1)明確規(guī)定總體； (2)取樣的隨機(jī)性； (

36、3)取樣的代表性； (4)合理的樣本容量。 23.教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的討論局部的作用有哪些. 答：(1)從理論上加深對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，為本研究的結(jié)論提供理論依據(jù)； (2)對(duì)結(jié)果中不完善之處進(jìn)展補(bǔ)充說(shuō)明，從而為得出結(jié)論鋪平道路。 24.*簡(jiǎn)述教育科學(xué)的理論研究的根本過(guò)程。 答：(1)確定理論研究課題； (2)收集和分析文獻(xiàn)資料； (3)確定概念疇并提出研究假設(shè)； (4)形成理論體系并進(jìn)展檢驗(yàn)； (5)擬定理論研究的論文寫作提綱，撰寫理論研究論文或研究報(bào)告。 四、論述題 25.*試述教育科學(xué)理論研究的重要性功能。 答：(1)深化教育認(rèn)識(shí)，提醒教育規(guī)律。 人們?cè)趯?shí)證研究根底上獲得的教育認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步的深

37、化和開(kāi)展，從而提醒教育活動(dòng)的在本質(zhì)和在規(guī)律。 (2)完善和開(kāi)展原有教育理論體系并構(gòu)建新理論。 教育理論研究不僅要形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還要指向理論本身。因而，完善、開(kāi)展原有理論，形成新理論，是教育理論研究的一個(gè)重要功能。 3)對(duì)研究成果進(jìn)展邏輯證明。 教育科學(xué)研究成果最終要在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。通過(guò)教育科學(xué)的理論研究所建構(gòu)起來(lái)的理論，能夠作為新的理論研究的理論根底，并對(duì)其研究成果進(jìn)展邏輯證明。 26假設(shè)檢驗(yàn)中反證法的步驟一般包括哪些方面. 答：假設(shè)檢驗(yàn)的根本思路是用反證法來(lái)檢驗(yàn)的，大致步驟如下， 第一步，先假設(shè)虛無(wú)假設(shè)Ho成立； 第二步，規(guī)定顯著性水平，在教育研究中一般取0. 05或0.01兩

38、個(gè)顯著性水平； 第三步，計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，根據(jù)不同的情況，采用不同的方法計(jì)算出各自的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量； 第四步，利用檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量判斷虛無(wú)假設(shè)成立的可能性有多大。如果檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量介于顯著性水平所規(guī)定的理論分布值之間如當(dāng)規(guī)定顯著性水平為0.05時(shí)，平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Z值介于±196時(shí)，虛無(wú)假設(shè)成立的概率就小于規(guī)定的顯著性水平，我們便認(rèn)為虛無(wú)假設(shè)成立的可能性極小，便可以拒絕H。，也就是說(shuō)，我們便有理由認(rèn)為樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)存在顯著性差異，或兩樣本統(tǒng)計(jì)量之間存在顯著性差異，這種差異是由我們調(diào)查的原因或?qū)嶒?yàn)因素造成的；如果檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量落在顯著性水平所規(guī)定的理論分布之外如顯著性水平為0.

39、05，平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Z值大于1.96或小于-1. 96，則虛無(wú)假設(shè)成立的概率就大于規(guī)定的顯著性水平，我們便認(rèn)為虛無(wú)假設(shè)成立的可能性較大，便可以承受Ho，也就是說(shuō)，我們便認(rèn)為樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)的差異，或兩樣本統(tǒng)計(jì)量之間的差異是由偶然因素引起的?？荚嚧笫占砣珖?guó)高等教育自學(xué)考試 教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷四 一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每題2分，共30分在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。 1研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹程序及其遵循的方法，在形式邏輯上建立了科學(xué)方法論的偉大思想家、哲學(xué)家是 (

40、) A格拉底 B柏拉圖 C亞里士多德D畢達(dá)哥拉斯 2*研究的成果往往為各級(jí)教育行政部門決策和教育工作者提供有用的信息的是 ( ) A根底研究 B應(yīng)用研究 C開(kāi)展性研究)D預(yù)測(cè)研究 3以下對(duì)順查法的描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 ( ) A由遠(yuǎn)及近、由舊到新的順序查找 B查找時(shí)可以隨時(shí)比擬、篩選 C不太關(guān)注問(wèn)題開(kāi)展歷史淵源和全面系統(tǒng) D-般可以查全 4先將總體各個(gè)觀測(cè)單位按*一標(biāo)志順序排列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)一樣，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象，這種取樣方法是 ( ) A簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣 B系統(tǒng)隨機(jī)取樣 C分層隨機(jī)取樣 D整群隨機(jī)取樣 5以下對(duì)外部評(píng)論的描述中正確的選項(xiàng)是 ( ) A確

41、定資料的客觀、可靠性 B確定資料本身的意義、價(jià)值 C確定資料的真?zhèn)?D只涉及資料的部 6在觀察活動(dòng)中要求研究者進(jìn)展隱蔽性研究觀察的是 ( ) A參與性觀察B非參與性觀察 C直接觀察 D間接觀察 7對(duì)全構(gòu)造式教育觀察特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 ( ) A在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)展 B有詳細(xì)的觀察方案 C有明確的觀察指標(biāo)體系 D可局部控制 8學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)態(tài)度的關(guān)系調(diào)查，屬于 ( ) A現(xiàn)狀調(diào)查 B相關(guān)調(diào)查 考試大論壇C開(kāi)展調(diào)查 D預(yù)測(cè)調(diào)查 9反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測(cè)量工具的 ( ) A效度 B信度 C難度 D區(qū)分度10.“比奈一西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表發(fā)表于 ( )A1890年 B1902年

42、 C1903年D1905年 11.教育科學(xué)理論研究的主要功能不包括 ( ) A深化教育認(rèn)識(shí)，提醒教育規(guī)律 B完善和開(kāi)展原有的教育理論體系并構(gòu)建新理論 C對(duì)研究成果進(jìn)展邏輯證明 D為新的科學(xué)理論假說(shuō)應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序 12.研究者了解、理解和再現(xiàn)被研究者對(duì)事物所賦予的意義的真實(shí)程度，是定性分析中部度中的( ) A描述型效度 B解釋型效度 C理論型效度 D評(píng)價(jià)型效度13.*定量分析的前提不包括 ( A數(shù)據(jù)資料的客觀性 B數(shù)據(jù)資料的完整性 C數(shù)據(jù)資料的有效性 D數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性 14 是哪種相關(guān)系數(shù)的計(jì)算公式 ( ) A積差相關(guān)系數(shù) B等級(jí)相關(guān)系數(shù)C點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù) D等差相關(guān)系數(shù) 15.*在編制

43、教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，確定的每個(gè)指標(biāo)應(yīng)是具體的，都應(yīng)以可操作化的語(yǔ)言表達(dá)，這遵循的要 ( ) A一致性 B可測(cè)性C獨(dú)立性 D可行性二、名詞解釋題本大題共5小題，每題4分，共20分 16.根底研究 17.文獻(xiàn) 18.*歷史研究方法 19.*教育科學(xué)的理論研究20.總體參數(shù)的點(diǎn)估計(jì) 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分 21.*教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些方法論原則. 22.簡(jiǎn)述教育現(xiàn)場(chǎng)觀察的利與弊。23.簡(jiǎn)述提高實(shí)驗(yàn)效度的主要措施。 24.*簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中的用途和局限。 四、論述題本大題共2小題，每題13分，共26分 25.試述全構(gòu)造式教育觀察的實(shí)施步驟及其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。 26

44、.*試述教育研究定性分析過(guò)程中資料的審核。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷四答案詳解 一、單項(xiàng)選擇題1C【解析】此題主要考察教育科學(xué)研究方法的歷史開(kāi)展。古希臘偉大的思想家、哲學(xué)家亞里士多德研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹程序及其遵循的方法，在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論。 2*C【解析】此題主要考察開(kāi)展性研究。開(kāi)展性研究的主要目的在于開(kāi)展用于教育進(jìn)步和學(xué)校運(yùn)行的有效策略，答復(fù)的問(wèn)題是“如何改良。 3C【解析】此題主要考察對(duì)順查法的理解。可用排除法，C項(xiàng)“不太關(guān)注問(wèn)題開(kāi)展歷史淵源和全面系統(tǒng)屬于“逆查法的特點(diǎn)，而順查法查出的結(jié)果根本上反映事物開(kāi)展的全貌。 4.B【解析】此題主要考察系統(tǒng)隨機(jī)取樣。系統(tǒng)隨機(jī)抽

45、樣也叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。 來(lái)源：考試大5C【解析】此題主要考察外部評(píng)論。A和B屬于部評(píng)論的容，D項(xiàng)錯(cuò)在外部評(píng)論涉及文獻(xiàn)的形式和外表。 6A【解析】此題主要考察參與性觀察。參與性觀察是研究者參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)展隱蔽性的研究觀察。 7D【解析】此題主要考察全構(gòu)造式教育觀察。D項(xiàng)錯(cuò)在全構(gòu)造式教育觀察是可全面控制的觀察。 本文來(lái)源:考試大網(wǎng)8B【解析】此題主要考察相關(guān)調(diào)查。相關(guān)調(diào)查是指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，目的是尋找相關(guān)因素以便探討出解決問(wèn)題的方法。 9B【解析】此題主要考察信度。信度是指可靠性或一致性。在教育測(cè)量中，信

46、度是反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。 10. D【解析】此題主要考察教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史開(kāi)展。1905年“比奈一西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表的發(fā)表，在20世紀(jì)二三十年代形成了普及歐美各國(guó)的“測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)。 11. D【解析】此題主要考察教育科學(xué)理論研究的主要功能。此題可用排除法，D選項(xiàng)是教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能之一。 12.B【解析】此題主要考察部效度的分類。部效度分為選項(xiàng)ABCD四類。C項(xiàng)又稱為詮釋效度。 采集者退散13.*D【解析】此題主要考察定量分析的前提。定量分析的前提包括數(shù)據(jù)資料的客觀性、數(shù)據(jù)資料的完整性和數(shù)據(jù)資料的有效性三方面。 14.A【解析】此題主要考察相關(guān)系數(shù)的計(jì)算方法?？荚囆枋煜しe差、等級(jí)和

47、點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)計(jì)算公式。 15.*B【解析】此題主要考察編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要遵循的原則。可測(cè)性原則指的是確定的每個(gè)指標(biāo)應(yīng)是具體的，都應(yīng)以可操作化的語(yǔ)言表達(dá)，并可以進(jìn)展實(shí)際測(cè)量或觀察獲取信息。各類指標(biāo)界定清晰、便于操作。二、名詞解釋題 16.根底研究是通過(guò)研究，尋找新的事實(shí)，說(shuō)明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它答復(fù)的是“為什么的問(wèn)題。主要目的在于探索和創(chuàng)新知識(shí)，擴(kuò)展和完善理論。 17.文獻(xiàn)指記錄有知識(shí)的一切載體，即以載體形式傳遞知識(shí)。 來(lái)源：考試大18.*歷史研究方法是借助于對(duì)有關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)展分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一種研究方法。 19.*教育科

48、學(xué)的理論研究是在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的根底上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)展加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。 20.總體參數(shù)的點(diǎn)估計(jì)就是用一個(gè)特定值常常是樣本統(tǒng)計(jì)量的變換如樣本平均數(shù)、樣本方差等作為總體的參數(shù)估計(jì)值。 三、簡(jiǎn)答題 21*教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些方法論原則. 答：(1)現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論根底馬克思主義哲學(xué)； 采集者退散(2)分析和把握教育問(wèn)題的三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論； (3)提高研究方法的科學(xué)性：定性研究與定量研究結(jié)合。 22.簡(jiǎn)述教育現(xiàn)場(chǎng)觀察的利與弊。 來(lái)源：考試大答：(1)優(yōu)點(diǎn)： 所獲資料自然、直觀、真實(shí)，可靠性高； 能夠獲

49、得觀察對(duì)象的活動(dòng)或變化規(guī)律。 (2)主要缺點(diǎn)有： 在觀察過(guò)程中及對(duì)觀察結(jié)果的解釋都易受主觀因素的干擾； 需要觀察者有較高的協(xié)調(diào)人際關(guān)系及處理突發(fā)事件的能力； 真正用于觀察的時(shí)間不是很多。 23.簡(jiǎn)述提高實(shí)驗(yàn)效度的主要措施。 答：(1)使用設(shè)計(jì)組加以平衡； (2)用隨機(jī)、匹配或讓實(shí)驗(yàn)組兼作自己的控制組以控制被試變量； (3)可以通過(guò)設(shè)計(jì)控制和統(tǒng)計(jì)控制等方法控制無(wú)關(guān)變量。 24.*簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中的用途和局限。 來(lái)源：考試大的美女編輯們答：(1)用途有三個(gè)方面： 數(shù)據(jù)描述；數(shù)據(jù)推斷；數(shù)據(jù)的綜合分析。 (2)局限也表達(dá)在三個(gè)方面： 統(tǒng)計(jì)分析手段的條件性； 統(tǒng)計(jì)推斷的概率特征； 教育現(xiàn)象的復(fù)雜

50、性導(dǎo)致數(shù)量分析的模糊。 來(lái)源：考試大四、論述題 25.試述全構(gòu)造式教育觀察的實(shí)施步驟及其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。 答：(1)全構(gòu)造式教育觀察的實(shí)施步驟一般分為五個(gè)方面： 確定觀察容的構(gòu)造；確定觀察場(chǎng)地、觀察時(shí)間和觀察對(duì)象；編制記錄表；實(shí)施觀察和記錄；分析資料。 (2)全構(gòu)造式教育觀察的優(yōu)點(diǎn)： 觀察過(guò)程嚴(yán)密，結(jié)果公正、客觀；觀察資料系統(tǒng)、科學(xué)，并可充分利用數(shù)量表達(dá)。 (3)全構(gòu)造式教育觀察的局限性： 它要求觀察者具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)以及進(jìn)展全構(gòu)造式教育觀察所需要的相關(guān)技術(shù)； 要驗(yàn)室的條件較高； 采集者退散由于脫離場(chǎng)地，觀察者對(duì)事件的理解和解釋可能不夠準(zhǔn)確。 26.*試述教育研究定性分析過(guò)程中資料的審核。 答：

51、資料審核是教育研究定性分析過(guò)程的第一步，是資料整理的根底工作，應(yīng)從一下幾個(gè)方面進(jìn)展審查。 (1)資料的真實(shí)性。對(duì)資料真實(shí)性的審核從以下幾個(gè)方面進(jìn)展：從使用研究方法方面進(jìn)展審核，主要看研究者在使用研究方法時(shí)有哪些技術(shù)性失誤可能會(huì)導(dǎo)致資料的失真； 從研究者本身來(lái)審核，這主要看收集資料或訪談?dòng)涗?、觀察記錄中是否帶著一定的成見(jiàn)或融人了自己的觀點(diǎn)； 從研究對(duì)象方面進(jìn)展審核，主要分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r可能對(duì)研究對(duì)象造成的心理影響，以及由此造成資料的失真程度。 (2)資料的準(zhǔn)確性。從兩個(gè)方面進(jìn)展 一致率，即不同研究者同時(shí)研究同一研究對(duì)象所得結(jié)果的一致程度；吻合率，研究者使用不同的方法，對(duì)同一研究對(duì)象所得結(jié)果的一

52、致程度。(3)資料的有效性，是指所收集到的資料與研究課題的一致程度，即資料是否“切題。全國(guó)高等教育自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷五 一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每題2分，共30分在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。 1倡導(dǎo)以數(shù)學(xué)為根底的唯理論的演繹法的是 ( ) A亞里士多德B弗蘭西斯·培根 C笛卡爾 D康德 2以探索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論為主要目的的研究是 ( ) A根底研究 B應(yīng)用研究 C開(kāi)展性研究 D預(yù)測(cè)研究 3教育科學(xué)研究中選題的作用不包括 ( ) A決定研究開(kāi)展的方向和目標(biāo) B決定研究的容

53、C規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑 D提供科學(xué)的論證依據(jù) 4*為提醒教育現(xiàn)象與過(guò)程開(kāi)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須是 ( ) A最大數(shù)量的 B有典型代表意義的 C不可控制的 D不同性質(zhì)的 5歷史研究的核心是 ( ) A搜集史料 B分析、鑒別史料 C提醒歷史開(kāi)展的規(guī)律 D運(yùn)用史學(xué)理論和方法 6*有嚴(yán)密的方案，有詳細(xì)的觀察指標(biāo)體系，對(duì)觀察情境有較嚴(yán)格的要求，這種教育觀察研究的類型是 ( ) A自然情境中的觀察 B實(shí)驗(yàn)室中的觀察 采集者退散C參與性觀察 D構(gòu)造式觀察 7全構(gòu)造式教育觀察記錄表的編制要依據(jù) ( ) A觀察容的構(gòu)造 B. 觀察的場(chǎng)地和時(shí)間 C觀察的目的 D觀察的對(duì)象 8按調(diào)查的目的來(lái)劃分，除現(xiàn)狀調(diào)查和

54、相關(guān)調(diào)查外，還有 ( ) A開(kāi)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查 B開(kāi)展調(diào)查和測(cè)量調(diào)查 C預(yù)測(cè)調(diào)查和測(cè)量調(diào)查 D預(yù)測(cè)調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 9測(cè)驗(yàn)對(duì)應(yīng)試者的區(qū)分能力，指的是測(cè)量工具的 ( ) A效度 B信度 C難度D區(qū)分度 10.從一般教育活動(dòng)的本身分化開(kāi)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的教育家除裴斯泰洛齊、福祿倍爾外，還有 ( ) A梅伊曼和拉伊 B桑代克和蒙臺(tái)梭利 C蒙臺(tái)梭利和拉伊 D蒙臺(tái)梭利和杜威 11.較簡(jiǎn)單的單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，固定組比擬設(shè)計(jì)的根本模式是 ( ) A*O BO1*02 12.其涵需要明確的概念，是定義的 ( ) A被定義項(xiàng) B定義項(xiàng)C定義聯(lián)項(xiàng) D定義的規(guī)則 13.先假說(shuō)，后求證，是從一般到個(gè)別，推論和判

55、斷個(gè)別事例的認(rèn)識(shí)方法，這是邏輯思維方法中的 ( ) A分析 B綜合 C歸納 D演繹 14*結(jié)論比擬可靠，但由于個(gè)別事實(shí)繁雜，難以考察，這是歸納法哪一具體方式的特點(diǎn). ( ) A完全歸納法 B簡(jiǎn)單枚舉法 C科學(xué)歸納法D因果聯(lián)系歸納法 15.僅表示研究對(duì)象屬性的順序的是 ( ) A計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)資料 B等級(jí)數(shù)據(jù)資料 C，等距數(shù)據(jù)資料 D.比率數(shù)據(jù)資料二、名詞解釋題本大題共5小題，每題4分，共20分 16.*開(kāi)展性研究 17.總體 18.*教育實(shí)驗(yàn)研究 19.教育命題 20.統(tǒng)計(jì)表 三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題，每題6分，共24分 21.*簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究的一般步驟。 22.簡(jiǎn)述教育調(diào)查表的編制及其根本要求。 23.*簡(jiǎn)述教育研究中定性分析的特點(diǎn)。 24.簡(jiǎn)述影響教育統(tǒng)計(jì)分析方法選擇的主要因素。 四、論述題本大題共2小題，每題13分，共26分 25.*試述教育觀察研究的主要特點(diǎn)。 26.試述教育科學(xué)的理論研究的根本過(guò)程。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷五答案詳解 一、單項(xiàng)選擇題 本文來(lái)源:考試大網(wǎng)1C【解析】此題主要考察教育科學(xué)研究方法的歷史開(kāi)展。笛卡爾被稱為西方理性主義的創(chuàng)始人，倡導(dǎo)以數(shù)學(xué)為根底的唯理論的演繹法。 2A【解析】此題主要考察根底研究