五年級語文教學反思

1、-五年級語文教學反思本學期我擔任五年乙班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文容，體會思想感情。因此，閱讀教學要由“誦讀轉變?yōu)椤捌纷x。教學方法由“教師的教為主變?yōu)椤皩W生自主學習為主。 在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主。 一、以學生為主 教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學效勞?！皩W起于思，思源于疑，任何思都是從疑開場的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，

2、大疑則大進。發(fā)現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的開展從問題開場。每發(fā)現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學轉變?yōu)椤拔乙獙W。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。 二、以自學為主 讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的能力和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的

3、一種好方法。要求和鼓勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來?！皩W而不思則罔，要感悟容，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比擬推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進展閱讀實踐，并逐步化成閱讀能力。 三、以讀書為主 ?語文課程標準?提出“語文教學要以讀為本。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文容，感知課文的主要容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的涵，領悟語言

4、文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀，默讀有助于思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。 在教學中還出現一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思： 一、作文指導不夠充分 作文是需要教師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽

5、而不聞，因而寫作起來局部孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是從聯想開場的。聯想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。 二、批注式閱讀抓得不實 批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀

6、方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很淺薄，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。小學五年級語文教學反思 回憶一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。 一、 成功之處 1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進展。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。 2、在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性，努力改良課堂教學，整體考慮知識與能力

7、、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進展了啟發(fā)式、討論式教學。 3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和*的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要容，并把這些容貫穿于日常的教學工作中去。 4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了根本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文根底。 5、在教學中，遵循了學生的身心開展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適中選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。 二、存在的問題 1、在學習語文的過程中，還需在開展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想

8、方法。 2、進一步引導學生主動進展探究性學習，在實踐中學語文。 3、學生的學習方法還需要進一步改良。 4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以冶情操、開展個性、豐富學生的精神世界。 5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。 6、加強寫作訓練，提高作文水平。作文教學反思 寫作是用文字或口頭語言表達心的活動，是對學生進展語文能力綜合訓練的重要方式，也是開展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進展積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求教師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用

9、自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是從聯想開場的。聯想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致

10、發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。 一、表達了自主合作探究的學習方式 自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分表達了這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。 二、 重視語言文字的訓練 學生運用語言文字的能力較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的

11、訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比擬法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ寣W生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。 教學是藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷改善自己的教學過程，在反思中完善自己，

12、在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇。五年級語文教學反思 金秋季節(jié)，一年一度的小組教學又開場了，這次小組教學雖然做課的只有碩和媛兩位教師，但是全組的教師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了教師的關心。 本次小組教學我們重點研究了如何啟發(fā)學生利用適當的學習方法體會課文的容與情感。 一、 認真鉆研教材，把握教材的訓練重點 在備課時，教師們首先認真讀教材，做到一讀了解容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的根底上認真?zhèn)湔n，特別是結合本班的情況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課教師總結了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時教師還鼓勵學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調動了學生學習的積極性。教師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。 二、 交流備課體會，資源共享，共同提高 在這次教學活動中，參加講課的兩位教師一方面向組里的老教師請教，聽取建議，一方面互相交流。在講?貓?一課時，教師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結的學習方法，教師則結合本班情況加以改良；教師在講?記進化的雙龍洞?時和碩教師一起探討關于“洞局部的方法，兩個人在交流中都能毫無保存的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡，而這種真誠的態(tài)度是兩位教師在交流的過程中