教師招聘考試案例分析題及答案天星培訓(xùn)精

1、教師招聘考試案例分析題及答案案例分析題（答題要求：對題目中所給的一些富有成效的教育現(xiàn)象的案例進行回答時，只需說 明其中所蘊涵的道理，對題目中所給出的具體事例的案例解答時，考生需要應(yīng)用本課程所學(xué)知 識給予正確評價，并且指出本事例中當(dāng)事人的正確行為應(yīng)該是什么？并說明理由）1、一位學(xué)生在班里丟了 10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班 32名學(xué)生投票選 賊”結(jié)果 有2名學(xué)生入選。當(dāng) 2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：這就是證據(jù)！ ”（1） 班主任 的做法對不對 ？ 為什么 ？答：不對。班主任既沒有了解情況，又沒有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉碚_處理班級的失竊 現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式來選賊”

2、如果這兩名同學(xué)真是拿了10元錢，這種選舉方式既對他們沒有說服力，不能以理服人，同時也會產(chǎn)生負面影響；如果指認錯誤，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，同時還侵犯了這兩名學(xué)生的人格尊嚴(yán)。(2)教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做答：教師在教育教學(xué)工作中可采取下列方法：第一：表明態(tài)度：我很生氣；指出后果：用 事例來說話，老師為你擔(dān)憂；讓他懂得：一個人不止值這一點錢；注意事項：1、言語要動情，用情來打動學(xué)生的心；2、若知道是誰，則個別交流，為其保密，給他改正的機會；3、丟掉的錢，老師負責(zé)補上，以行動來打動學(xué)生；4、別在意查得出查不出，千萬別自以為是。萬一搞錯，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，與其這樣，還不如查不

3、出來。當(dāng)然，對學(xué)生說： 不是老師查不出，而是老師不想查。你們都是有志氣的孩子，萬一查到那個同學(xué)，老師會很傷 心的。老師不敢接受一個有志氣的孩子會偷東西。這樣，偷了東西的孩子即使不還，心里總會 產(chǎn)生內(nèi)疚感，教育效果也就有了。千萬別興師動眾的查，否則即使查出來，孩子也有可能破罐 子破摔，這就糟了。5、會有反復(fù)，別著急，多說幾次就會好的。再說，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改過來是很難的，需要反復(fù)的過程。第二：利用好主題班會的時間把失竊事件”告訴全班同學(xué)，讓每一個同學(xué)都來體會失竊者的焦慮和處境，同時也引導(dǎo)大家對行竊者的一時糊涂表示諒解，而后讓每位同學(xué)按移情的方式 寫兩篇文章：一

4、篇題目是假如我的財產(chǎn)失竊了 ”內(nèi)容要求涉及四個方面。1、失竊給我的生活帶來的影響；2、給我的學(xué)習(xí)帶來的影響；3、我目前的感受； 4、假如別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎？說出理由。另一篇題目是假如我是行竊者 ”也要求寫出四點。1、拿別人錢物的動機；2、拿別人錢物的過程；3、現(xiàn)在的感受，猜想別人會怎么看我”；4、打算怎么辦？老師在布置這些任務(wù)時，沒有使用小偷”這個字眼。同學(xué)們寫完后，老師有針對性的和部分同學(xué)談話，交流感受，著重設(shè)計 了談話過程。總之，研究孩子偷竊的原因：只有找出原因，因勢利導(dǎo)，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡?以糾正，同時對孩子要進行適當(dāng)?shù)奶幜P，幫孩子解決問題，記住不要抓住問題不放。

5、2、記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來 到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進教室。我大聲說：“XX你為什么又遲到？把手放下站好 ？忽然，我聽到有人嘰咕：“自己也遲到 '一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這 事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了 學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一 扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)

6、嗎 ？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像 數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。（1）案例中，教師扮演 的 是 什 么 角 色 ？ 為 什 么答:案例中教師扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的言教身傳，引導(dǎo)著學(xué)生向老師看齊，對學(xué)生的成長起著潛移默化、耳濡目染 的作用 。(2)案情給了 我 們什么 樣 的啟示答:角色定位:做好學(xué)生的引路人，在品德上應(yīng)是學(xué)生的楷模。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，是德育工作的一項重要內(nèi)容。品德教育既要言傳，更要身 教，教師必須做學(xué)生品德上的楷模。前人說：其身正不令而行，其身不正雖令不從”，一語道破了身教”的重要意義。所以教師教育學(xué)

7、生，不能只靠知識和說教，更要靠人格與道德威望， 這是一種無形的力量。教育者的人格與其道德風(fēng)貌，對學(xué)生的意識和性格的形成，對學(xué)生良好 道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。因為楷模即榜樣，而榜樣的力量是無窮的”。親其師而信其道”，就是教師成為學(xué)生心目中的楷模對于教育教學(xué)工作有效促進的一種具體寫 照。3、高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同？”學(xué)生甲回答：希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散?！苯處燑c評道：這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補充一下？”這時，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧

8、靜。 教室 里 為什么 會 出 現(xiàn) “一片 寧 靜”？答：教室里出現(xiàn) 一片寧靜”的原因是因為教師對甲學(xué)生的回答雖然沒有批評、指責(zé)，但沒 有準(zhǔn)確點評，反而用 很不完整”予以了否定，使答題的學(xué)生缺乏自信心，同時教師的態(tài)度情感 也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。（2） 請對老師 的“點評”進行點評課堂點評，應(yīng)有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學(xué)活動的反 省并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的自主人格健康發(fā)展。良好 的課堂點評在引導(dǎo)學(xué)生思維步步拓展，弓I導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華方面起著 重要的作用該老師的

9、 點評”問題在于對學(xué)生的回答給予了無情的否定，這會直接影響答題學(xué)生的學(xué)習(xí) 情緒，因此教師要用富有感情、精煉的語言去點評，這樣勢必會在學(xué)生的心中激起感情的漣 漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽。善于傾聽意味著平等與尊重。當(dāng)然， 新課程也不拒絕指正性、否定性的點評。對于處在成長期的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多激勵，少批 評，但教師過度的激勵、賞識會造成學(xué)生自我感覺太好，對學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估，同 時使激勵性評價貶值。但是，指正性、否定性評價要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自尊心為前 提同時教師對學(xué)生回答問題的點評有時不應(yīng)只局限于答案的正確與否。學(xué)生答題時出現(xiàn)偏頗 在所難免，此時教師不能一葉障

10、目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結(jié)論，而應(yīng)全面看待學(xué)生的回答?？梢詫λ麄兊乃悸?、語言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給 學(xué)生以某一方面、某種程度的肯定。4、2002年2月，美國一所中學(xué) 28名學(xué)生在完成一項生物課作業(yè)時，從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些 現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判28名學(xué)生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學(xué)生家長的抱怨和反對下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，女教師憤然辭職，學(xué)校有近 一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。教師們認為：教育學(xué)生成為誠實 的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確

11、保公司永遠不錄用這些不誠實的學(xué)生。案情說明了什么道理？ 答：案情說明了誠信的重要性。那位 女 教 師 為什 么要 這樣做答：那位女教師之所以這樣做是因為誠信是為人之本、治家之本、立企業(yè)之本，也是社會 之本、國家之本。每個人的生存都依賴于別人的誠信。誠信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是人之 為人的最重要的品德，是一個社會賴以生存和發(fā)展的基石。一個民族或一個國家一旦喪失或弱 化了誠信意識，各種不道德和腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生就是必然的了。一個信用缺失，道德淪喪的國 度，不可能有快速、持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。只有講誠信，才能建立正常的政治秩序，維護安定團結(jié) 的政治局面；只有講誠信，才能建立正常的經(jīng)濟秩序；只有講誠信，才能建

12、立正常的生活秩 序而學(xué)校作為教育的重要陣地，理應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生品行教育的重要責(zé)任。作為教師理應(yīng)學(xué)高 為師，身正為范，要教育學(xué)生誠實守信，教師必須要嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出榜樣和表 率作用。5、在課間時，一個一年級的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫 掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣 服的時候，兩眼含著感激的淚水說：張老師，您比媽媽還好。”這話一點兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早 餐，從家里端來開水，給學(xué)生服藥，一連兩個月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的

13、學(xué)生上 廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：孩子交給您，我們心里踏實?！保? ）請分 析 說 明 張 老 師 擔(dān) 當(dāng) 的 角 色 ?張老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖?班媽媽”的角色。雖然張老師富有愛心，作為班主任事無巨細，事必親躬，扮了多重的角色，讓學(xué)生喜歡，讓家長放心，是一位不可多得的好教師，但是同時也扮了 主角”連該讓家長、該讓學(xué)生自己干的事也干了，該是學(xué)生自己有能力去干、去管的事該讓 他們?nèi)ジ?、去管，而不?yīng)過多的代辦代包，有點“越趄代庖”。（2）:簡要談?wù)勀銓@一角色的認識。班主任在班級中應(yīng)是導(dǎo)演，扮好配角，而讓學(xué)生扮主角。班主任只是班級的組織者、指導(dǎo) 者，也就是說是 導(dǎo)演”對班級的日常管理是份內(nèi)之

14、事，如果事無巨細，事必親躬，那么，班 主任倒真成了 管家” 保姆”了。作為班主任要學(xué)生逐漸培養(yǎng)自理能力，不能越趄代庖”。要給學(xué)生一點自信，相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦好的，讓他們自己去 做、去辦好。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理的能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識，班 主任要明確自己的角色是配角”不要爭當(dāng) 主角”也不要成為 管家”和 保姆”。因此也要求家長履行好自己的職責(zé)，教師不能包辦孩子的一切。但這并不代表著班主任不去關(guān)心幫助學(xué) 生，由于班主任的多職能化，使之與同學(xué)生接觸的時間較多，對學(xué)生的影響較大，因此對班級 中的學(xué)生，班主任必須經(jīng)常從生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們。生活上

15、問寒問暖，在學(xué)習(xí)上、思 想上給予必要的關(guān)愛。班主任還要多找學(xué)生談心，交流思想，使學(xué)生能從班主任處獲得一些親 情。班主任還要發(fā)動學(xué)生對學(xué)有困難和生活有困難的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)、生活中給予幫助，使 他們能在班集體中感受到大家庭的溫暖，以促進班集體的向心力和凝聚力。此外，班主任還要 多發(fā)掘后進生的閃光點，從各個方面給他們以更多的鼓勵和偏愛；并組織成績好的同學(xué)生對后 進生進行功課的補習(xí)、行為習(xí)慣的幫助。力求使后進生感覺到與他人是平等的，是班級大家庭 的一員，同樣能為班集體爭光，從而樂于為班集體作貢獻班主任是管理者，是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道者，同時也是教學(xué)的組織者。班主任還擔(dān) 負著繁重的教學(xué)任務(wù)，如果班

16、主任經(jīng)常包辦家長、學(xué)生的事務(wù)，班主任這種多重的角色，會使 班主任分身乏術(shù)，難以兼顧好班級的教育教學(xué)工作總之，班主任在班集體建設(shè)和管理中，要增強角色意識，要調(diào)動各方面的積極性，充分利 用自己的特殊地位，加強同學(xué)生的聯(lián)系和交往，切實體現(xiàn)自己嚴(yán)父慈母”般的情懷和履行好傳道授業(yè)”的職責(zé)。99分，于是老師6、某校一位學(xué)生期中物理考試成績12分，讓學(xué)生自評時，該生給自己打了在卷面上批示：你* ！ ”指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評。顯然，這位教師犯了語言過失錯。他認為，該生公然做手腳，不知羞恥；對老師也是一種輕慢與冒犯！這種 師道尊嚴(yán)”的心態(tài)，使這位教師很快沖過職業(yè)底線”人們還注意到一個人際因素

17、：教師訓(xùn)斥學(xué)生，同事以至家長往往認為老師是為孩子好”表示理解與寬容。使得失去監(jiān)督、獲得同情的這位教師，即使沖出了底線”也心安理得，甚至有恃無恐，以致一些體罰、變相體罰事件，如學(xué)生寫錯一個字罰寫百遍、學(xué)生違犯了紀(jì)律被罰站、罰跪、擰耳朵、打 臉蛋、捶脊背等屢屢發(fā)生。7、初中數(shù)學(xué)課上，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計講完了規(guī)定的內(nèi)容，老師問：同學(xué)們，聽懂了嗎？ ”全班學(xué)生大聲說：聽懂了?！崩蠋熡謫枺?誰還有沒有聽懂的地方，請說出來，老師再詳細講解一下?！睆埻瑢W(xué)站起來怯生生地講了不懂的問題，老師認真做了解答。最后，老師說：記住，今后要專心聽講啊?！闭垖@位老師的教學(xué)行為發(fā)表評價。教師能耐心講解是正確的，但是，教

18、師的評價是錯誤的。剖析：按照新課程理念，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生自我建構(gòu)知 識的過程。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識基礎(chǔ)不同，對教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常 的。教師認為學(xué)生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結(jié)論。老師看似不經(jīng)意的一句今后要專心聽講”實際上是向全班學(xué)生傳遞了一個錯誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定 是上課沒有專心聽講，哪個學(xué)生愿意戴上不專心聽講”的帽子呢？學(xué)生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。老師的這句話，極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑 問的勇氣和自信，很可能導(dǎo)致學(xué)生再也不敢承認有不懂”的地方了，這對教育教學(xué)的順利開展會產(chǎn)生很大的負面影響。&

19、某班主任將一位調(diào)皮學(xué)生送到學(xué)校政教處，結(jié)果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞 上。請對學(xué)校政教處的做法闡述您的見解政教處是學(xué)校負責(zé)學(xué)生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應(yīng)該有的放矢地對學(xué)生進行說服教育，并積極與班主任取得協(xié)調(diào)，這是它的職責(zé)，也是職業(yè)底線”不想，他們卻用對待罪犯的方式對待學(xué)生，明目張膽地侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。管”的這是典型的以權(quán)沖 線”。為什么會出現(xiàn)這種情況？就是把職責(zé)當(dāng)成了權(quán)力，膨化了 手段，恃強凌弱，再加上歧視后進生的情緒化因素，便一時性起，無所顧忌，致使校規(guī)、校紀(jì) 在他那里完全喪失了約束力。9、天堂與地獄的差別一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子 去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的 煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大 鍋，人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食