關(guān)于江西財經(jīng)大學(xué)獎助學(xué)金發(fā)放的調(diào)查報告

1、 “華創(chuàng)杯”調(diào)查大賽 團隊：雛鷹出擊江西財經(jīng)大學(xué)獎助學(xué)金發(fā)放及使用情況調(diào)查研究目錄第一章 前言2§1.1 背景介紹2§1.2 選題意義2第二章 調(diào)查方案與分析方法3§2.1 調(diào)查方法與調(diào)查對象3§2.2 調(diào)查中的質(zhì)量控制4§2.3 調(diào)查的時間安排4§2.4 樣本分布信息5§2.4.1 問卷發(fā)放5§2.4.2 性別構(gòu)成5§2.4.3 年級構(gòu)成6§2.4.4 院別構(gòu)成7§2.5 指標(biāo)體系7§2.6 分析方法7第三章 學(xué)生對獎助學(xué)金的態(tài)度與影響因素調(diào)查分析9§3.1 學(xué)生

2、對獎助學(xué)金的態(tài)度9§3.2 學(xué)生對獎助學(xué)金發(fā)放不滿意的影響因素11第四章 學(xué)生對于獎助學(xué)金的使用情況調(diào)查分析13§4.1 學(xué)生拿到獎助學(xué)金的比例13§4.2 學(xué)生對獎助學(xué)金的使用情況15第五章 結(jié)論與建議16§5.1 主要結(jié)論16§5.2 完善獎助學(xué)金發(fā)放的若干建議19附表21參考文獻25附錄：問卷25圖表清單27圖清單27表清單30第一章 前言§1.1 背景介紹 隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展與高等教育收費制度的改革，高校學(xué)生資助問題已經(jīng)成為國內(nèi)學(xué)術(shù)界乃至全社會關(guān)注的熱點。我國經(jīng)過不斷的探索研究，從2007年秋季開始，中央和地方政府大約

3、每學(xué)年投入100余億元，用于建立新國家獎助學(xué)金制度，已經(jīng)逐步建立了以“獎學(xué)金制度、國家助學(xué)貸款和貸學(xué)金制度、勤工助學(xué)、困難補助、減免學(xué)費和綠色通道”為主要內(nèi)容的助學(xué)體系。獎助學(xué)金制度作為由國家主導(dǎo)、政府出資的直接贈予性資助在整個高校學(xué)生資助體系中占有重要地位。獎助學(xué)金，也就是為了鼓勵在校大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才,同時以榜樣的力量，促進大學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互促進，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。國家獎學(xué)金與國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款制度一同構(gòu)成了我國高校學(xué)生獎勵資助新的政策體系。大學(xué)生獎助學(xué)金的申請與發(fā)放已成為大學(xué)生日益關(guān)注的話題。 江西財經(jīng)大學(xué)積極響應(yīng)中央和江西省委省政府的號召，不斷完善國家獎助學(xué)金

4、申請與發(fā)放制度。經(jīng)過各方面的努力，設(shè)置了類型多樣的獎學(xué)金和助學(xué)金，有力的幫助那些家庭條件困難，而讀書又刻苦努力的同學(xué)，幫助他們完成學(xué)業(yè)，順利的走上工作崗位。§1.2 選題意義 國家獎助學(xué)金制度的建立使得大學(xué)生更好的享受到教育的公平性，更好的感受到我國教育事業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟的進步，減輕家庭困難的大學(xué)生的經(jīng)濟壓力，激勵大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。因此，獎助學(xué)金的發(fā)放和使用過程必須公正、公平、公開，真正的惠及到了每一位家庭經(jīng)濟困難，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。 江西財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有各類在籍學(xué)生4萬余人，其中全日制在校生3萬余人。全日制本科生有2.5萬余人，各類研究生近5千人。學(xué)?；拘纬闪艘試抑鷮W(xué)貸款為渠道、以勤工

5、助學(xué)為手段、以獎、助學(xué)金為主導(dǎo)、以社會資助為補充、以困難補助為保障、以學(xué)校“獎、免、補、緩”等各項資助為特色的“六位一體”的多元化經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系和長效機制，年發(fā)放各類助學(xué)金4800多萬元。學(xué)校設(shè)立各類獎學(xué)金14項，年獎勵總金額320余萬元，單項獎學(xué)金最高8000元/年。健全的獎助學(xué)金機制，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生公平享有受教育的機會，使讀書又刻苦的學(xué)生獲得一定的激勵。 本次調(diào)查旨在從國家獎助學(xué)金制度建立的原則及其價值出發(fā)，對江西財經(jīng)大學(xué)獎助學(xué)金發(fā)放及學(xué)生使用情況的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，督促學(xué)校根據(jù)相關(guān)管理辦法的規(guī)定，按照公開、公平、公正的原則，認(rèn)真組織評審工作，切實加強國家獎助學(xué)金管理，確

6、保國家資助政策落實到位，使得獎助學(xué)金能夠真正的惠及到該享受獎助學(xué)金的學(xué)生，能夠讓每一位學(xué)生都能養(yǎng)成一種勤奮、節(jié)約、自強的品質(zhì)，使每一位學(xué)生都能積極地投入到刻苦學(xué)習(xí)和校園文化建設(shè)中來，實現(xiàn)我校又快又好發(fā)展。第二章 調(diào)查方案與分析方法§2.1 調(diào)查方法與調(diào)查對象 本課題主要研究的是獎助學(xué)金對大學(xué)生的影響情況，包括是否切實減輕了貧困學(xué)生的家庭困難，是否激勵了學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，評審是否公開合理。課題組主要是對江西財經(jīng)大學(xué)國家獎助學(xué)金的評審進行調(diào)查，由點到面，結(jié)合一些相關(guān)資料綜合分析國家獎助學(xué)金對大學(xué)生的影響情況。本次調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查。在抽樣調(diào)查中，應(yīng)用分層抽樣、便利抽樣方式，基本

7、可以保證樣本數(shù)據(jù)涵蓋信息的充分性、真實性和有效性。影響估計精度的因素除了樣本量、總體大小以外，還有總體的方差。在考慮了時間成本、調(diào)查人員費用成本與調(diào)查精度等因素后，我們認(rèn)為分層抽樣是本次調(diào)研的最佳方法。而在具體調(diào)查尤其是社會調(diào)查過程中，由于“大多數(shù)情況下，盡管總體單元入樣概率未知，但與隨機選取的結(jié)果同樣有效，在實踐中完全是可行的”，所以我們采用便利抽樣的方法代替簡單隨機抽樣。同時，為保證調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性和樣本的代表性，在選擇調(diào)查方法時運用判斷抽樣的方法，兼顧不同院別、不同年級和不同地區(qū)的學(xué)生對該國家獎助學(xué)金的看法。本次調(diào)查的主要目的是了解江西財經(jīng)大學(xué)國家獎助學(xué)金對大學(xué)生的影響情況，因此本此調(diào)查

8、的調(diào)查對象為江西財經(jīng)大學(xué)的學(xué)生。§2.2 調(diào)查中的質(zhì)量控制(1) 訪問員的情況 我們小組成員都是統(tǒng)計學(xué)院的，專業(yè)知識都很扎實，實踐能力也很強，有能力應(yīng)對調(diào)查中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，具備與被調(diào)查者基本地溝通技巧，保證在數(shù)據(jù)采集過程中的真實性、統(tǒng)一性、可靠性。 (2) 問卷的復(fù)核在問卷回收之后，6名訪問員進行交叉復(fù)核問卷。根據(jù)問卷整體的情況，剔除明顯存在虛假填寫的問卷，對問卷的真實性進行抽查，在此基礎(chǔ)上得到有效高質(zhì)量的問卷。(3) 問卷的輸入 輸入過程中，建立統(tǒng)一的模板，以減少輸入過程中的誤差。(4) 對問卷進行審核和處理記錄下訪問者的聯(lián)系方式，對個別異樣的問卷進行回訪；若訪問者拒絕訪問，

9、則視為無效問卷。§2.3 調(diào)查的時間安排課題的確定組建研究團隊11月3日 至11月10日問卷設(shè)計制定調(diào)查計劃準(zhǔn)備階段實施階段分析調(diào)查抽取樣本實施調(diào)查11月11日 至11月14日整理調(diào)查資料分析階段進行統(tǒng)計分析11月15日 至11月17日總結(jié)階段撰寫調(diào)查報告匯報調(diào)查結(jié)果11月18日 至11月23日§2.4 樣本分布信息§2.4.1 問卷發(fā)放 此次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，收回問卷234份，回收率達到了93.6%；有效問卷234份，達到了100%，可見此次調(diào)查有效。表2-1 問卷發(fā)放情況發(fā)放問卷收回問卷有效問卷數(shù)量比例（%）250100%23493.6%234100%&

10、#167;2.4.2 性別構(gòu)成參與此次調(diào)查的學(xué)生共有234人，其中男學(xué)生共有106人，占到了總體的45.30%，女學(xué)生有128人，占到了總體的54.70%，總體而言，被調(diào)查者的性別分布合理。表2-2 男女性別比人數(shù)比例（%）男女10612845.30%54.70%§2.4.3 年級構(gòu)成此次調(diào)查主要采用校園攔截式調(diào)查，由表2-3可見，被調(diào)查的234位同學(xué)中，大一的學(xué)生最多，有63位，他們剛剛進入學(xué)校，所以活躍在校園里。最少的是大四和研究生，分別是35位和30位。表2-3 各年級人數(shù)大一大二大三大四研究生人數(shù)比例（%）6326.92%5824.79%4820.51%3514.96%301

11、2.82% 圖2-1 年級分布圖§2.4.4 院別構(gòu)成 圖2-2 院別分布圖§2.5 指標(biāo)體系主指標(biāo)江西財經(jīng)大學(xué)獎助學(xué)金發(fā)放及使用分指標(biāo)拿過獎助學(xué)金的同學(xué)調(diào)查沒拿過獎助學(xué)金的同學(xué)調(diào)查一級分指標(biāo)滿意度二級分指標(biāo)態(tài)度效果使用情況二級分指標(biāo)是否計劃使用是否正確使用 表2-4 指標(biāo)體系§2.6 分析方法本報告的分析除了運用簡單的頻數(shù)對其進行描述性分析之外，還有對各變量之間的關(guān)系進行探究，即對各變量之間的交叉列聯(lián)表進行卡方檢驗，以期做到更深層次的研究。交叉列聯(lián)表的卡方檢驗 薛薇.spss統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用第3版，電子工業(yè)出版社卡方檢驗屬假設(shè)檢驗的范疇，主要涉及以下四大步驟：

12、 第一步，建立原假設(shè)（H0）列聯(lián)表分析中卡方檢驗的原假設(shè)是：行變量與列變量獨立。 第二步，計算檢驗統(tǒng)計量列聯(lián)表分析中卡方檢驗的檢驗統(tǒng)計量是Pearson卡方統(tǒng)計量，其數(shù)學(xué)定義為： 式中，r為列聯(lián)表的行數(shù)，c為列聯(lián)表的列數(shù)，為觀測頻數(shù)，為期望頻數(shù)（=，其中RT是指定單元格所在行的觀測頻數(shù)合計，CT是指定單元格所在列的觀測頻數(shù)合計，n是觀測頻數(shù)的總計） 第三步，確定顯著性水平和臨界值通常將顯著性水平設(shè)為0.05或0.01，在行列數(shù)目和顯著性水平確定的前提下，卡方臨界值也是唯一確定的。 第四步，結(jié)論和決策 需要注意的是，在應(yīng)用交叉列聯(lián)表卡方檢驗時，列聯(lián)表中不應(yīng)有期望頻數(shù)小于1的單元格，或不應(yīng)有大量的

13、期望頻數(shù)小于5的單元格。如果交叉列聯(lián)表中有20%以上單元格匯中的期望頻數(shù)小于5，則“一般”不宜使用卡方檢驗。從Pearson卡方統(tǒng)計量的數(shù)學(xué)定義中可見，如果期望頻數(shù)偏小的單元格大量存在，Pearson卡方統(tǒng)計量無疑會存在增大趨勢，從而易于拒絕原假設(shè)。在這種情況下，可以采用似然比卡方檢驗等方法進行修正。第三章 學(xué)生對獎助學(xué)金的態(tài)度與影響因素調(diào)查分析§3.1 學(xué)生對獎助學(xué)金的態(tài)度為了了解同學(xué)對獎助學(xué)金制度的整體態(tài)度和看法，本次調(diào)查特地設(shè)計了關(guān)于學(xué)生對獎助學(xué)金制度的看法的問題，以此來了解獎助學(xué)金制度對于學(xué)生的影響，以及學(xué)生對獎助學(xué)金的滿意程度。由圖3-1可知，60.26%的同學(xué)都贊同獎助學(xué)

14、金制度的，認(rèn)為獎助學(xué)金可以幫助貧困同學(xué)和激勵同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，應(yīng)該大力支持的；有32.48%的同學(xué)對此保持中立的態(tài)度，不知道這種措施是不是真的對學(xué)生有所影響，是保持觀望態(tài)度的；另外還有7.26%的同學(xué)認(rèn)為這種制度沒什么效果。隨著各大高校的獎助學(xué)金的不斷建設(shè)和制度的完善，必然會幫助到更多的同學(xué)。但是，還有一些同學(xué)對此持負(fù)面態(tài)度的。不過，總體來說，學(xué)生們對此的態(tài)度是積極和支持的。 圖3-1 學(xué)生對獎助學(xué)金制度的態(tài)度 由圖3-2可知，88.50%的同學(xué)認(rèn)為獎助學(xué)金幫助了貧困學(xué)生和激勵同學(xué)更好的學(xué)習(xí)；8.10%的同學(xué)還是不清楚是否切實幫助了學(xué)生；只有3.40%的同學(xué)認(rèn)為這樣既傷害了學(xué)生自尊又讓學(xué)生為了錢學(xué)

15、習(xí)。由此可見，獎助學(xué)金的發(fā)放方式和過程還存在著某些不足之處，有些方面做的確實不夠，是需要改進的。不過，總體來說，同學(xué)們的態(tài)度還是肯定的，贊同者占了大多數(shù)。 圖3-2 學(xué)生對獎助學(xué)金效果的看法 為了更深一步了解同學(xué)們在這兩個問題的態(tài)度是否存在相關(guān)性，我們進行了交叉列聯(lián)表的卡方檢驗，結(jié)果如下：表3-1 相關(guān)性檢驗結(jié)果Chi-Square TestsPearson Chi-SquareLikelihood RatioLinear-by-Linear AssociationN of Valid CasesValue107.170a78.19855.473234df441Asymp. Sig. (2-s

16、ided).000.000.000a. 4 cells (44.4%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .55. 結(jié)果顯示，雖然有20%以上的期望計數(shù)少于5，且有期望頻數(shù)小于1的單元格，不宜做卡方檢驗，但是從似然比卡方檢驗（Likelihood Ratio）的結(jié)果可以看出，拒絕原假設(shè)，即同學(xué)們對對這兩個問題存在著相關(guān)性。下面的直方圖看的更直觀一些： 圖3-3 條形圖分布 我們通過交叉列聯(lián)表（詳見附表1）分析，得知在贊同獎助學(xué)金制度的同學(xué)中，100%的同學(xué)認(rèn)為獎助學(xué)金可以幫助貧困學(xué)生和激勵同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)；

17、在不贊同獎學(xué)金制度的同學(xué)中，有62.5%的同學(xué)認(rèn)為獎助學(xué)金可以幫助貧困學(xué)生和激勵同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，只有37.5%認(rèn)為獎助學(xué)金既傷害了同學(xué)自尊心又讓學(xué)生為了錢而學(xué)習(xí)；對獎助學(xué)金制度保持中立的同學(xué)有71.2%的同學(xué)認(rèn)為獎助學(xué)金可以幫助貧困學(xué)生和激勵同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)?？梢?，同學(xué)對上面兩個問題存在一定的相關(guān)性?？傮w來說，雖然有部分同學(xué)對該制度存在一些看法，但是它的效果還是很好的，切實幫助了同學(xué)們。 §3.2 學(xué)生對獎助學(xué)金發(fā)放不滿意的影響因素 由下圖可知，67.90%的同學(xué)覺得獎助學(xué)金到手上的時間太長了，這是一個問題，學(xué)校發(fā)給學(xué)生錢的時間太長了，不能讓學(xué)生及時的使用；有23.10%的同學(xué)覺得獎助學(xué)金

18、的金額太少了、不夠用,這也反應(yīng)了各高校應(yīng)該多發(fā)點錢給同學(xué)們；不過還有3.4%的同學(xué)覺得評審過程不公開透明，這是各大高校應(yīng)該在注意的地方，要加強管理和監(jiān)督的能力；另外還有5.60%的同學(xué)是因為其他原因。 圖3-4 學(xué)生不滿意的地方 下面我們進一步分析不同性別、地區(qū)、年級、學(xué)院、成績、月花費對獎助學(xué)金的滿意度是否存在差異，對其進行交叉列聯(lián)表卡方檢驗，得出結(jié)果如下表：表3-2 交叉列聯(lián)表卡方檢驗性別地區(qū)年級學(xué)院成績月花費Pearson卡方似然比卡方期望頻數(shù)少于5的概率期望頻數(shù)最小值.521.52225.0%3.62.713.59550.0%1.03.002.00150.0%1.03.605.2865

19、3.1%.41.140.05556.3%.17.138.11650.0%.27 由表3-2可知，在性別、地區(qū)、年級、學(xué)院、成績、月花費對獎助學(xué)金的滿意度的卡方檢驗中，期望頻數(shù)少于5的概率都大于20.0%，均不宜做卡方檢驗。用似然比卡方檢驗進行修正中，性別、地區(qū)、學(xué)院、成績、月花費與最不滿意調(diào)查的卡方檢驗P值都大于0.05，所以接受原假設(shè)，說明性別、地區(qū)、學(xué)院、成績、月花費與最不滿意是相互獨立的，在年級與最不滿意調(diào)查的卡方檢驗P值0.001<0.05，所以拒絕原假設(shè)，年級與最不滿意度是相關(guān)的，兩者存在一定的關(guān)系。 通過交叉列聯(lián)表（詳見附表2）分析，各年級最不滿意的方面在于獎助學(xué)金到手的時間

20、過長，大一占到了68.3%，大二占到了60.3%，大三占到了72.9%，大四占到了68.6%，研究生占到了73.3%。對于評審過程不公開透明這個問題，研究生不滿意度最高，占到了13.3%；大一年級和大四年級最低，為0%。獎助學(xué)金的工作在研究生這一層次需要加強監(jiān)督和管理，保證獎助學(xué)金的評審過程公開透明。第四章 學(xué)生對于獎助學(xué)金的使用情況調(diào)查分析§4.1 學(xué)生拿到獎助學(xué)金的比例 圖4-1 學(xué)生拿過獎助學(xué)金的比例 由圖4-1可知，同學(xué)們拿到過獎助學(xué)金的比例達到了24.40%，有57位同學(xué)拿到了獎助學(xué)金，沒有拿到獎助學(xué)金的同學(xué)有75.60%，是177人。其中拿到獎助學(xué)金的同學(xué)有的是因為成績好

21、拿到獎學(xué)金，有的同學(xué)是因為家庭困難而拿到助學(xué)金。 下面我們在看看同學(xué)們拿到獎助學(xué)金之后是否會計劃使用： 圖4-2 學(xué)生對獎助學(xué)金是否會計劃使用 在拿到獎助學(xué)金的同學(xué)中，75.20%的同學(xué)會適當(dāng)考慮如何使用，9.00%的同學(xué)會偶爾做一下計劃，只有15.8%的同學(xué)會深思熟慮，精打細(xì)算，高興的是，沒有同學(xué)會馬馬虎虎的使用。這充分說明了同學(xué)在獎助學(xué)金的使用方面做的還不錯，都能合理的使用獎助學(xué)金。 為了更深層次的了解，我們做了獎助學(xué)金是否會計劃使用和年級、地區(qū)的交叉列聯(lián)表卡方檢驗，結(jié)果如下：表4-1 交叉列聯(lián)表的卡方檢驗?zāi)昙壍貐^(qū)Pearson卡方似然比卡方期望頻數(shù)少于5的概率期望頻數(shù)最小值.153.09

22、050.0%1.03.000.00050.0%1.03 由表4-1可知，獎助學(xué)金是否會計劃使用和年級的卡方檢驗中，雖然有大于20%的期望頻數(shù)少于5，但是從似然比卡方檢驗中看出P值0.090>0.05,接受原假設(shè)，兩者之間是獨立的；獎助學(xué)金是否會計劃使用和地區(qū)的卡方檢驗中，雖然有大于20%的期望頻數(shù)少于5，但是從似然比卡方檢驗中的P值0.000<0.05，拒絕原假設(shè)，兩者之間是相互關(guān)系的。來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)會比來自縣城城市的同學(xué)更會計劃使用獎助學(xué)金，來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)因為家庭不是很富裕，所以對金錢的使用會懂事點，而來自縣城城市的同學(xué)因為家庭各方面都較富裕，對金錢不是很敏感，所以對獎助

23、學(xué)金的使用不怎么計劃使用。§4.2 學(xué)生對獎助學(xué)金的使用情況 對于同學(xué)們?nèi)绾问褂锚勚鷮W(xué)金，我們設(shè)置了一個多選題，總共有六項，任意選擇。 從匯總結(jié)果（詳見附表3）可以看出，各選項應(yīng)答次數(shù)總計173次，其中用來交學(xué)費的最高，達到了28.3%，其次是用作生活費和用于逛街買衣服，分別是23.7%和23.7%，用于購買電子產(chǎn)品的同學(xué)占到了10.4%，其中最少的部分是用來同學(xué)請客和外出游玩，都只有6.9%。這從側(cè)面說明了大部分同學(xué)都把獎助學(xué)金用到了實處。 為了更深層次的了解地區(qū)和獎助學(xué)金使用情況是否相關(guān)，我們做了多重響應(yīng)交叉表分析（詳見附表4），得知獎助學(xué)金的使用情況和地區(qū)是相關(guān)的。來自農(nóng)村和鄉(xiāng)

24、鎮(zhèn)的同學(xué)由于家庭不是很富裕，所以把獎助學(xué)金用來交學(xué)費或者用作生活費，用來交學(xué)費的分別占了92.9%和83.3%，用來做生活費的分別占到了92.9%和75.0%；來自于城市的同學(xué)則相對來說傾向于買電子產(chǎn)品，達到了63.6%，而來自于其他地區(qū)的同學(xué)則很少用獎助學(xué)金去買電子產(chǎn)品；大部分同學(xué)都用獎助學(xué)金用來逛街買衣服，來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)用逛街買衣服的達到了100%，來自于農(nóng)村的同學(xué)也到了50.0%；用來同學(xué)聚餐的都很少。為了進一步了解同學(xué)們對自己使用情況的評價，我們又設(shè)置了一題，看看同學(xué)的自我評價如何，數(shù)據(jù)整理結(jié)果如下圖： 圖4-3 自我評價的情況 由圖4-3可知，57位拿到獎助學(xué)金的同學(xué)，有28位同學(xué)

25、覺得自己也不清楚錢到底是怎么花的；17位同學(xué)覺得自己的獎助學(xué)金用的基本上還可以，大部分用的合理；7位同學(xué)認(rèn)為自己該花的地方?jīng)]花，不該花的地方花了一大堆；有3為同學(xué)覺得自己把獎助學(xué)金用的一塌糊涂；只有2位同學(xué)覺得自己利用的合理，錢都花在該花的地方。第五章 結(jié)論與建議§5.1 主要結(jié)論1.獎助學(xué)金對受助學(xué)生有很大的激勵效應(yīng)。 （1）從同學(xué)對獎助學(xué)金的態(tài)度來看，有60.26%的同學(xué)認(rèn)為獎助學(xué)金既可以幫助到貧困的學(xué)生，又可以激勵同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，32.48%的同學(xué)對此表示不太清楚，只有7.26%的同學(xué)認(rèn)為這樣既會傷害同學(xué)自尊又會讓同學(xué)為錢而學(xué)習(xí)。大部分的同學(xué)們對這個制度持著支持的態(tài)度，只有一小

26、部分同學(xué)對此保持反對的態(tài)度。學(xué)校在獎助學(xué)金的發(fā)放評審過程還有一定的欠缺，應(yīng)該不斷的完善發(fā)放評審機制，通過多種形式和手段廣泛深入地宣傳獎助學(xué)金有關(guān)政策，切實把獎助學(xué)金的各項政策宣傳到位，讓學(xué)生了解各項政策的細(xì)節(jié)和程序，做到政策深入人心。 （2）有88.50%的同學(xué)認(rèn)為獎助學(xué)金的發(fā)放既幫助了貧困家庭的同學(xué)又激勵了同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，3.40%的同學(xué)覺得這既傷害了同學(xué)的自尊又讓同學(xué)們?yōu)榱隋X而學(xué)習(xí)。有些同學(xué)錯解了獎助學(xué)金的作用，認(rèn)為獎助學(xué)金就是一種施舍、一種獎勵，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮獎助學(xué)金的激勵作用，加強學(xué)生感恩教育，擴大獎助學(xué)金的育人效果，教育學(xué)生通過努力回報黨和政府的關(guān)心關(guān)懷，在全體學(xué)生中形成積極進取、創(chuàng)

27、先爭優(yōu)的良好氛圍。 高校國家獎助學(xué)金分為三類：國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金。其中，國家獎學(xué)金僅獎勵高校品學(xué)特別優(yōu)秀的學(xué)生，與學(xué)生家庭經(jīng)濟環(huán)境無關(guān)，名額較少；后兩類則是為了幫助品行優(yōu)良、學(xué)習(xí)勤奮、家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生完成高等教育學(xué)業(yè)。依評定條件評選出的國家獎學(xué)金獲得者，是學(xué)院學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀、社會實踐、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面都特別突出的學(xué)生，他們在各方面都是同學(xué)們的典范；勵志獎學(xué)金獲得者是學(xué)習(xí)成績及綜合表現(xiàn)優(yōu)良的貧困學(xué)生，盡管他們在生活上比其他同學(xué)有著更多的困難，但他們依然能夠積極地面對生活，刻苦地學(xué)習(xí)并取得成績，無疑應(yīng)給予他們更多的鼓勵和支持；獲評助學(xué)金的同學(xué)均是積極向上的貧困學(xué)生，

28、國家助學(xué)金不單使他們感覺到國家和學(xué)院對他們的關(guān)心和愛護，也有助于他們的學(xué)習(xí)和生活。2.都能合理的利用獎助學(xué)金，但是有少部分學(xué)生利用不合理。 （1）在被調(diào)查的234位同學(xué)中，有24.40%的同學(xué)拿到獎助學(xué)金，且他們中有75.20%的同學(xué)會精打細(xì)算的使用獎助學(xué)金。有28.3%的同學(xué)會用來交學(xué)費，用作生活費和逛街買衣服的同學(xué)都是23.7%，用于購買電子產(chǎn)品的占了10.4%，用于游玩和請客的都占了6.9%。學(xué)校設(shè)立獎助學(xué)金的初衷是為了鼓勵和幫助大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，所以拿到獎助學(xué)金的學(xué)生不光要正確使用獎助學(xué)金，更重要的是要培養(yǎng)感恩意識和刻苦學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的同學(xué)大部分還是正確的使用了獎助學(xué)金，其中用

29、來交學(xué)費和生活費的占了一大半，只有小部分的同學(xué)的用來請客吃飯和外出游玩。 （2）在對同學(xué)們獎助學(xué)金計劃使用的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不同的年級和不同的地區(qū)的同學(xué)對獎助學(xué)金的計劃也有所不同。高年級的同學(xué)各方面都比低年級的同學(xué)成熟，也更有自己的想法，所以會很好的對自己的獎助學(xué)金有所規(guī)劃，而低年級的同學(xué)因為想法不夠成熟，所以對自己的獎助學(xué)金沒什么計劃，隨便怎么用就是了。而且來自于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)因為家庭原因，對金錢的使用還是有一定的規(guī)劃的，知道用在哪里，而來自于縣城城市的同學(xué)因為家庭比較富裕，對金錢不是很敏感，所以對獎助學(xué)金的使用沒什么打算。 （3）不同地區(qū)的同學(xué)把獎助學(xué)金也花在不同的地方。其中用來交學(xué)費和做

30、生活費中，各個地區(qū)的同學(xué)所占的比例都很高，其中來自于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)所占的比例最高，都達到了92.9%。用于外出游玩、請客吃飯和購買電子產(chǎn)品在各個地區(qū)所占的比例都很低，但是來自于縣城和城市的同學(xué)占的比例相對來說是是高的，其中用于購買電子產(chǎn)品中，來自于城市的同學(xué)占到了63.6%。對于逛街買衣服來說，各個地區(qū)的同學(xué)沒什么差別，所占的比例都很高。 無論國家還是企業(yè)、學(xué)校，設(shè)立獎學(xué)金的初衷都是為了鼓勵和幫助大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才。很多同學(xué)堅持自己的原則，把獎助學(xué)金用在有價值的地方，但是有少部分同學(xué)把獎助學(xué)金用在不合理的地方。被訪問的大部分同學(xué)對獎助學(xué)金都做了一一規(guī)劃，一部分作為生活費，要么拿點錢存入飯

31、卡，要么留點錢作零花錢，這樣就能減輕家里的負(fù)擔(dān)了。一部分的錢拿來買自己喜歡看的書，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，更加的刻苦學(xué)習(xí)。但是被訪問的同學(xué)也有一些同學(xué)把獎助學(xué)金用在請客吃飯、消費手機等時尚消費品上。大學(xué)生盲目地用獎、助學(xué)金請客吃飯或者追求高檔服裝、娛樂消費的行為抹殺了獎學(xué)金設(shè)立的最初意義和助學(xué)金發(fā)放的根本原則。更重要的是，它扭曲了大學(xué)生交友的價值觀念。我們交友，可以從生活上給與關(guān)心，學(xué)習(xí)上給與幫助，處理友情的方式多種多樣，一句溫暖的祝福、一個善良的眼神、一絲會意的微笑，都會給朋友帶來歡樂。朋友幫助了自己，沒有必要非得要請客吃飯，最好的方式是反過來去幫助朋友。我們相信，真正的朋友不是通過一頓飯食、一

32、件禮物來換取的，重要的是坦誠以待、互幫互助。3.獎助學(xué)金制度還需要改進，主要是發(fā)放問題。 （1）在學(xué)生對獎助學(xué)金不滿意度的調(diào)查中，有67.90%的同學(xué)覺得獎助學(xué)金到手的時間過長，23.10%的同學(xué)認(rèn)為發(fā)的錢少了點，3.40%的同學(xué)認(rèn)為評審過程不公開透明，5.60%的同學(xué)是因為其他的原因。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾营勚鷮W(xué)金的金額，以確保真正幫助到貧困學(xué)生，真正激勵同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)。而且要保證評審中各系高度重視，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核，程序規(guī)范，評選工作堅持公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則。 （2）在評審過程不公開透明中，研究生所占的比例最高，達到了50%，在錢到手的時間的太長中，大一的學(xué)生最高，達到了27.0%，

33、在發(fā)的錢少了點中，大二的學(xué)生最高，有37.0%，在其他原因中是大一最高，達到了26.9%。大一的新生剛到學(xué)校就拿到獎助學(xué)金，心里比較興奮，在等待的過程中所以也覺得時間過的很慢，才覺得錢到手的時間太長了。大二的學(xué)生在學(xué)校生活了一年了，所以會經(jīng)常出去玩，所以也覺得錢不夠用。 獎助學(xué)金發(fā)放往往以貧困生界定作為依據(jù)，但由于貧困生的界定條件模糊，常常會出具信息失真的貧困證明，加之利益驅(qū)使，“偽貧困生”隨之而生。而且在獎助學(xué)金評定的過程中采用“選舉”的方式，“選貧困生”、“選獎助學(xué)金”的怪現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。在這種“公平”選舉下，人緣好的學(xué)生都上了“貧困榜”, 而一些內(nèi)向的、疏于和同學(xué)接觸的貧困生卻被拒之門外

34、。這種“公平”選舉的背后，存在的卻是實實在在的“不公平”。另外，在國家獎助學(xué)金發(fā)放過程中出現(xiàn)的諸如班級或?qū)嬍移椒知勚鷮W(xué)金、偽造貧困證明、“等、靠、要”思想升級、資助集中隱現(xiàn)“困難貴族”等現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生間、師生間的不和諧，有悖公平原則，阻礙了和諧校園建設(shè)。§5.2 完善獎助學(xué)金發(fā)放的若干建議1.加強對學(xué)生的思想教育。 進行感恩教育，增強責(zé)任意識。讓學(xué)生認(rèn)識到“感恩”是一種責(zé)任，勇于承擔(dān)家庭和社會的責(zé)任。讓他們明白有責(zé)任和義務(wù)為家庭分憂，為社會貢獻力量，要珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)的機會，奮發(fā)圖強，勇敢的承擔(dān)起自己的人生使命。還要引導(dǎo)學(xué)生正確對待獎助學(xué)金，將它作為一種動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加強他們

35、報效社會、報效祖國的思想意識。進行事業(yè)教育，加強人生規(guī)劃。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助大學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并合理的利用獎助學(xué)金創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，成為學(xué)習(xí)的佼佼者。要求受獎助學(xué)生充分利用大學(xué)的資源平臺汲取只是養(yǎng)分，為將來事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)堅持不懈，努力拼搏。進行誠信教育，提高自身修養(yǎng)。從思想上提高學(xué)生對“誠信”的認(rèn)識，通過誠信教育積極引導(dǎo)學(xué)生不斷對自己的思想、言行進行反省，形成正確的價值判斷，不斷提高自我修養(yǎng)，學(xué)會做人做事。還有就是幫助學(xué)生樹立正確使用獎助學(xué)金的意識，在大學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費意向和消費行為。2.注重公平，

36、按需分配。 應(yīng)根據(jù)國家關(guān)于獎助學(xué)金評定的條件，結(jié)合高校實際情況，制定能夠真正體現(xiàn)教育公平的、行之有效的評定辦法，同時加強對獎助學(xué)金發(fā)放過程的引導(dǎo)和監(jiān)督，充分發(fā)揮獎助學(xué)金的效用。為了避免國家獎助學(xué)金的發(fā)放失去其原有的意義，對其發(fā)放前后的監(jiān)管就顯得十分重要，尤其在院系、班級具體落實的過程中，這種監(jiān)管更能體現(xiàn)其實際作用，以引導(dǎo)貧困生將國家獎助學(xué)金用到實處，真正解決學(xué)生的經(jīng)濟困難問題。在國家獎助學(xué)金的發(fā)放過程中，應(yīng)建立貧困生資助動態(tài)管理檔案，詳細(xì)記載學(xué)生的家庭情況及個人消費情況、受資助情況等，并定期更新資料，使其達到動態(tài)完善。在檔案之列的學(xué)生有優(yōu)先得到獎助學(xué)金的權(quán)利。但是，這樣會使部分學(xué)生產(chǎn)生“貧困生

37、優(yōu)越感”，認(rèn)為自己得到獎助學(xué)金是理所當(dāng)然的。因此，應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)成績、日常生活表現(xiàn)等建立動態(tài)檔案，及時剔除不符合條件的學(xué)生。在進行獎助學(xué)金名額分配時，應(yīng)根據(jù)檔案記載及貧困生的具體情況，對各個院系、班級實行按需分配，這樣既能對貧困生進行有效的管理，又能夠切實保障貧困學(xué)生的利益。3.國家獎助學(xué)金有償化。 國家助學(xué)金的發(fā)放原本是無償?shù)?，是從人道關(guān)懷出發(fā)的一種救濟，是黨和政府對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生給予的資助，類似于在高校中設(shè)立的最低生活保障金，是實現(xiàn)社會公平、體現(xiàn)教育公平的一種手段。然而，由于評定條件模糊且資助名額的投放量較大，致使該獎學(xué)金設(shè)立的本身并不符合高等教育平等理念、人力資本投資理念和高等教育成本

38、分擔(dān)理念的要求。根據(jù)有償資助原則效能最優(yōu)化的特點和“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，可將國家助學(xué)金分為有償化的勤工助學(xué)基金和無息助學(xué)基金兩種。1) 勤工助學(xué)基金。勤工助學(xué)是一種有償資助，體現(xiàn)權(quán)利義務(wù)對等，鼓勵貧困生通過勞動獲得生活補償。這種將國家助學(xué)金與勤工助學(xué)崗位有機結(jié)合形成的資助基金，有利于擴大勤工助學(xué)崗位的規(guī)模，通過縮短工作時間、提高崗位酬金、讓貧困學(xué)生競爭上崗等方式，提高助學(xué)金的利用率和降低高校的辦學(xué)成本。2) 無息助學(xué)基金。這是對勤工助學(xué)基金的有效補充，主要針對因水災(zāi)、旱災(zāi)、火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害或突發(fā)事件而使家庭經(jīng)濟收入銳減、造成經(jīng)濟困難的學(xué)生。學(xué)校成立專門機構(gòu)，通過“先發(fā)酬金后補崗”的

39、方式，為上述學(xué)生群體提供生活保障，幫助陷入困境的學(xué)生解決燃眉之急，并要求獲得資助的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定程度的回饋勞動，以避免其滋生依賴、等待心理。 附表 對獎助學(xué)金的個人態(tài)度 對獎助學(xué)金效果的看法獎助學(xué)金制度激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)不大好說，不知道是否切實幫助了學(xué)生傷害了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生為了錢而學(xué)習(xí)Total贊同Count14500145% within 個人態(tài)度100.0%.0%.0%100.0% within 效果的看法70.0%.0%.0%62.0% of Total62.0%.0%.0%62.0%不好說Count5219273% within 個人態(tài)度71.2%

40、26.0%2.7%100.0% within 效果的看法25.1%100.0%25.0%31.2% of Total22.2%8.1%.9%31.2%不贊同Count100616% within 個人態(tài)度62.5%.0%37.5%100.0% within 效果的看法4.8%.0%75.0%6.8% of Total4.3%.0%2.6%6.8%TotalCount207198234% within 個人態(tài)度88.5%8.1%3.4%100.0% within 效果的看法100.0%100.0%100.0%100.0% of Total88.5%8.1%3.4%100.0% 附表1 交叉列聯(lián)分

41、析結(jié)果最不能忍受的 年級評審過程不公開透明錢到手的時間太長了發(fā)的錢少了點其他Total大一Count04315563% within 年級.0%68.3%23.8%7.9%100.0% within 最不能忍受的.0%27.0%27.8%38.5%26.9%大二Count33520058% within 年級5.2%60.3%34.5%.0%100.0% within 最不能忍受的37.5%22.0%37.0%.0%24.8%大三Count1356648% within 年級2.1%72.9%12.5%12.5%100.0% within 最不能忍受的12.5%22.0%11.1%46.2%2

42、0.5%大四Count02410135% within 年級.0%68.6%28.6%2.9%100.0% within 最不能忍受的.0%15.1%18.5%7.7%15.0%研究生Count4223130% within 年級13.3%73.3%10.0%3.3%100.0% within 最不能忍受的50.0%13.8%5.6%7.7%12.8%TotalCount81595413234% within 年級3.4%67.9%23.1%5.6%100.0% within 最不能忍受的100.0%100.0%100.0%100.0%100.0% 附表2 年級和不滿意度的卡方檢驗獎助學(xué)金的使

43、用ResponsesPercent of casesNPercent用來做生活費4123.7%71.9%用來交學(xué)費4928.3%86.0%用于外出游玩126.9%21.1%用于同學(xué)聚餐請客126.9%21.1%用于逛街買衣服等4123.7%71.9%用于購置電子產(chǎn)品，如電腦、手機等1810.4%31.6%Total responses173100.0%303.5%附表3 獎助學(xué)金的使用情況使用情況來自哪里$獎助學(xué)金使用情況aTotal用來交學(xué)費用來做生活費用于外出游玩用于聚餐請客用于買衣服買電子產(chǎn)品農(nóng)村 count % within 來自哪里的 % within 使用情況2692.9%63.4

44、%2692.9%53.1%310.7%25.0%0.0%.0%1450.0%34.1%517.9%27.8%28鄉(xiāng)鎮(zhèn) count % within 來自哪里的 % within 使用情況1083.3%24.4%975.0%18.4%433.3%33.3%650.0%50.0%12100.0%29.3%433.3%22.2%12縣城 count % within 來自哪里的 % within 使用情況466.7%9.8%583.3%10.2%350.0%25.0%116.7%8.3%583.3%12.2%233.3%11.1%6城市 count % within 來自哪里的 % within 使

45、用情況19.1%2.4%981.8%18.4%218.2%16.7%545.5%41.7%1090.9%24.4%763.6%38.9%11Total count41491212411857 附表4 多重響應(yīng)交叉表檢驗結(jié)果參考文獻附錄：問卷江西財經(jīng)大學(xué)獎助學(xué)金發(fā)放及學(xué)生使用情況的調(diào)查親愛的同學(xué)： 非常感謝您參與本次調(diào)查，本次調(diào)查的目的是深入了解我校獎助學(xué)金的發(fā)放及學(xué)生使用情況，以便進一步加強對我校獎助學(xué)金的評審與發(fā)放工作的監(jiān)督與管理。本次調(diào)查采取無記名形式，請如實填寫，謝謝您的合作與支持！一、基本信息1、您的性別是？ A、男 B、女2、您來自哪里？ A、農(nóng)村 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、縣城 D、城市3、您所在的年紀(jì)是？ A、大一 B、大二 C、大三 D、大四 E、研究生4、您所在的學(xué)院是？ A、會計學(xué)院 B、金融學(xué)院 C、統(tǒng)計學(xué)院 D、工商管理學(xué)院 E、經(jīng)濟學(xué)院 F、財稅與公共管理學(xué)院 G、國際學(xué)院 H、其他5、您的加權(quán)成績多少分？ A、90分以上 B、8090分 C、7080分 D、6070分 E、60分以下6、您一個月的花費是多少？ A、800以下 B、8001500元 C、15002000元 D、2000以上二、問卷主體7、您的經(jīng)濟來源主要是？ A、勤工儉學(xué) B、家