課題結(jié)題報(bào)告

1、蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的研究蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的研究結(jié)結(jié) 題題 報(bào)報(bào) 告告實(shí)踐到成果實(shí)踐到成果 方案到行動(dòng)方案到行動(dòng) 選題到開(kāi)題選題到開(kāi)題 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的研究 江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究（第二期）重點(diǎn)教研課題 一、研究背景一、研究背景 教育的根本任務(wù)是為了提高全體國(guó)民的素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，教育的根本任務(wù)是為了提高全體國(guó)民的素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)世紀(jì)教育委員會(huì)1996年在巴黎舉行的最年在巴黎舉行的

2、最后一次會(huì)議上，提出了后一次會(huì)議上，提出了“教育教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中財(cái)富蘊(yùn)藏其中”的報(bào)告。報(bào)告指的報(bào)告。報(bào)告指出教育要為人的一生提供四個(gè)支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)出教育要為人的一生提供四個(gè)支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人。共同生活、學(xué)會(huì)做人。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出，實(shí)施新一輪溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出，實(shí)施新一輪“教育振興行動(dòng)教育振興行動(dòng)計(jì)劃計(jì)劃”，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化教育改革，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，認(rèn)真實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)、積極引進(jìn)、合提高教育質(zhì)量，認(rèn)真實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)、積極引進(jìn)、合

3、理使用多類人才，為現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力支持。理使用多類人才，為現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力支持。 1蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系。 立體化、多角度、全方位地融合學(xué)習(xí)與研究為一體的教材資源系統(tǒng)。 2社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。 一是教材的編寫意圖體現(xiàn)了服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一長(zhǎng)久之計(jì)； 二是合理開(kāi)發(fā)和有效利用教材中的教材素材，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才和創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)型人才奠定知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在家庭、當(dāng)?shù)啬酥劣诟蟮姆秶鷥?nèi)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。二、課題界定二、課題界定 u數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) u 系統(tǒng)論影響下的教材觀系統(tǒng)論影

4、響下的教材觀 u 有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論 u 馬克思關(guān)于人的全面的理論馬克思關(guān)于人的全面的理論 三、理論依據(jù)三、理論依據(jù) v 通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，具有比較扎實(shí)的專業(yè)通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，具有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有較高文化素質(zhì)和較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生知識(shí)，具有較高文化素質(zhì)和較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 v引導(dǎo)教師在認(rèn)識(shí)教材、解讀教材的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)引導(dǎo)教師在認(rèn)識(shí)教材、解讀教材的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教

5、材體系對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。學(xué)教材體系對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。v通過(guò)研究蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)，利用教材中能夠體現(xiàn)社通過(guò)研究蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)，利用教材中能夠體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的素材，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)適會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的素材，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。v通過(guò)梳理蘇教版國(guó)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的知識(shí)點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)通過(guò)梳理蘇教版國(guó)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的知識(shí)點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師對(duì)教材編排體系有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，從而提高

6、教師構(gòu)，使教師對(duì)教材編排體系有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，從而提高教師解讀教材能力，以便更好地運(yùn)用教材，從而發(fā)揮教材效益的最大化，培養(yǎng)解讀教材能力，以便更好地運(yùn)用教材，從而發(fā)揮教材效益的最大化，培養(yǎng)更多適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。更多適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。四、研究目標(biāo)四、研究目標(biāo) u 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色與其他版本教材的比蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色與其他版本教材的比較研究；較研究；u 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究；蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究；五、研究?jī)?nèi)容五、研究?jī)?nèi)容 u 二度開(kāi)發(fā)教材與完善教材體系的研究。二度開(kāi)發(fā)教材與完善教材體系的研

7、究。u 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究；蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究；2實(shí)施階段實(shí)施階段（2007年年1月月2009年年6月）月） 1啟動(dòng)階段啟動(dòng)階段（2006年年10月月2006年年12月）月） 3總結(jié)階段總結(jié)階段（2009年年7月月2009年年12月）月） 六、研究步驟和過(guò)程六、研究步驟和過(guò)程 v 主體性原則主體性原則 v 發(fā)展性原則發(fā)展性原則 v 科學(xué)性原則科學(xué)性原則 v 整體性原則整體性原則 u 案例研究法案例研究法 u 比較研究法比較研究法 u 文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法 u 調(diào)查研究法調(diào)查研究法 七、實(shí)施原則和研究方法七、實(shí)施原則和研究方法 實(shí)實(shí) 施施 原原 則則研研

8、究究 方方 法法理理論論價(jià)價(jià)值值 彰彰顯顯了了教教材材版版本本的的特特色色 八、研究成果八、研究成果沉穩(wěn)厚實(shí)風(fēng)趣幽默靈活跳躍樸實(shí)簡(jiǎn)潔高標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)度大求真務(wù)實(shí)。版面活潑、色彩鮮艷，圖文并茂、童趣橫溢，能激發(fā)起孩子們的樂(lè)趣。 人教版青島版北師大版 西南師大版冀教版蘇教版u 拓寬了創(chuàng)生教材的空間拓寬了創(chuàng)生教材的空間 u 適應(yīng)了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。適應(yīng)了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。 v 從宏觀上來(lái)看，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 v 從微觀上來(lái)看，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。 u 培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，使教師的理念由教學(xué)走向教育。培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，使教師的理念由教學(xué)走向教育。 v 學(xué)生的交流能力得到了提高。

9、 v 關(guān)注了學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式。 v 學(xué)生的非智力因素得到了培養(yǎng)。 v 學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)中的科學(xué)精神和人文精神。 八、研究成果八、研究成果理理論論價(jià)價(jià)值值 1增添了學(xué)校的美譽(yù)度。增添了學(xué)校的美譽(yù)度。 2提高了教師的教學(xué)力。提高了教師的教學(xué)力。 3提升了學(xué)生的素養(yǎng)。提升了學(xué)生的素養(yǎng)。 （二）實(shí)踐價(jià)值（二）實(shí)踐價(jià)值 八、研究成果八、研究成果九、后續(xù)思考九、后續(xù)思考 行進(jìn)在課題研究的征途中，我們也遇到了困惑與困難，如理論素養(yǎng)的欠缺、師資力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，都直接制約了課題研究的深度和廣度。尤其是如何發(fā)揮蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。雖然我們已經(jīng)進(jìn)行了一些積極地探索與有益地嘗試，但我們深知，這一重要作用的體現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程。它具有隱蔽性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，并不能