作文專題指導(dǎo)《記敘文的線索》

1、作文專題一記敘的線索徐州市銅山區(qū)利國中學(xué)八年級語文組 語文老師去死好嗎語文老師去死好嗎 那是十多年前的事兒了。那是十多年前的事兒了。 那天，我批改完一大堆作業(yè)，像往常一樣，起身靠近那天，我批改完一大堆作業(yè)，像往常一樣，起身靠近窗臺遠(yuǎn)望。突然，外面窗臺上一行白色粉筆字引起我的注窗臺遠(yuǎn)望。突然，外面窗臺上一行白色粉筆字引起我的注意意字很大，歪歪扭扭，卻可以清晰地辨認(rèn)出筆畫，是字很大，歪歪扭扭，卻可以清晰地辨認(rèn)出筆畫，是“語文老師去死好嗎語文老師去死好嗎”八個大字。八個大字。 “語文老師去死語文老師去死”我在心里默念，慢慢坐下。這我在心里默念，慢慢坐下。這間辦公室只有我一個語文老師，我很快聯(lián)想起兩天

2、前教訓(xùn)間辦公室只有我一個語文老師，我很快聯(lián)想起兩天前教訓(xùn)過的那個不服管教的男生，當(dāng)時我氣不過還踢了他兩過的那個不服管教的男生，當(dāng)時我氣不過還踢了他兩腳腳莫非是他？莫非是他？ “啪啪”我猛一拍桌子，準(zhǔn)備沖進教室，揪出那個我猛一拍桌子，準(zhǔn)備沖進教室，揪出那個壞孩子。但一看到好幾雙驚愕的眼睛正盯著我呢，我剛壞孩子。但一看到好幾雙驚愕的眼睛正盯著我呢，我剛抬起的屁股又釘在了椅子上。我陷入沉思。抬起的屁股又釘在了椅子上。我陷入沉思。 第二節(jié)是語文課。我早早地來到教室，面無表情地第二節(jié)是語文課。我早早地來到教室，面無表情地環(huán)視課堂，很快發(fā)現(xiàn)了一雙游離的眼睛。環(huán)視課堂，很快發(fā)現(xiàn)了一雙游離的眼睛。 我使勁擠出

3、一絲微笑，說：我使勁擠出一絲微笑，說：“上課前我想給同學(xué)們上課前我想給同學(xué)們公布一條特大新聞，這是一條關(guān)系到我班某位同學(xué)公布一條特大新聞，這是一條關(guān)系到我班某位同學(xué)生生死死的新聞。的新聞?！?我故弄玄虛，在黑板上寫下窗臺上那句話，并特意我故弄玄虛，在黑板上寫下窗臺上那句話，并特意加了標(biāo)點加了標(biāo)點“語文老師：去死，好嗎？語文老師：去死，好嗎？”。有幾個學(xué)生在有幾個學(xué)生在笑。笑。 “你們還笑，”我用粉筆敲著“死”字說，“我都快嚇?biāo)览?！這是班里一位同學(xué)寫在我辦公室窗臺的一行字，原本沒有標(biāo)點，我加了標(biāo)點之后，我驚呆了?！?“我震驚的是，我讀出了這句話的言下之意：語文老師，我們一起去死，好嗎？多么可怕的

4、想法！到底遇到什么想不開的事，你自己不想活了，還非要約我一起去死！”全班哄笑，只有那雙眼睛沉默著。 “還有，更讓我費解的是，我和這位同學(xué)的交情好像沒有這么深厚吧，居然邀請我跟他同年同月同日死！”學(xué)生又笑，那個學(xué)生的頭低下去了。 “剛剛跟這位同學(xué)開了個小玩笑，其實我知道他一點兒也不想死，他是真心希望我死。不過，我還要表揚這位同學(xué)，因為他這句話還是蠻客氣的，去死好嗎？這分明是商量的語氣嘛！他學(xué)會了委婉，作為他的語文老師我很欣慰?！睂W(xué)生還笑，只有那雙眼睛沒有笑。 “可能這位同學(xué)覺得老師做了對不起他的事，但是我要對大家說，我所做的一切只是希望每一個人都能好好學(xué)習(xí)，都能成為一個有用的人。如果誰認(rèn)為老師有

5、的時候過分了，我在這兒給他道個歉?！蔽艺Z重心長地說，同學(xué)們不笑了，那顆垂下的頭顱慢慢抬了起來。 我拿起黑板擦，輕輕擦掉那句話，開始上課 全文圍繞“一句話”展開故事情節(jié)：從發(fā)現(xiàn)窗臺上的粉筆字，到陷入沉思，再到課堂玩笑，乃至當(dāng)眾的道歉，都是因為“一句話”。 如果把這些瑣事比作一顆顆如果把這些瑣事比作一顆顆“珍珍珠珠”，那句話就是串起，那句話就是串起“珍珠珍珠”的一的一條線索。那么，常見的記敘線索有哪條線索。那么，常見的記敘線索有哪幾種呢？幾種呢？記敘的記敘的 線索線索一一 人人 線線二二 事事 線線四四 感情線感情線三三 物物 線線 人人 線線 以某一貫穿始終的人物為線索來組織材料。 我的母親品格

6、優(yōu)秀的母親記敘的記敘的 線索線索 事事 線線 以某一貫穿始終的人物經(jīng)歷為線索來組織材料。藤野先生我與藤野先生的交往記敘的記敘的 線索線索 物物 線線以某一貫穿始終的物品為線索來組織材料。背影父親的背影記敘的記敘的 線索線索 感情線感情線 以人物的情感為主來組織材料貫穿全文。藤野先生愛國情感記敘的記敘的 線索線索有時，在一篇文章中，不只有一種線有時，在一篇文章中，不只有一種線索，如：索，如：明線明線：我與藤野先生的交往我與藤野先生的交往相識前相識前（在東京）、相識、相交（在仙臺）、相（在東京）、相識、相交（在仙臺）、相離（回中國）離（回中國）藤野先藤野先生生暗線暗線：我的愛國主義思想感情我的愛國

7、主義思想感情在東在東京憎恨不學(xué)無術(shù)的清國留學(xué)生、到仙臺京憎恨不學(xué)無術(shù)的清國留學(xué)生、到仙臺受優(yōu)待很受傷、匿名信事件悲憤、看電受優(yōu)待很受傷、匿名信事件悲憤、看電影事件后決定棄醫(yī)從文、回國后寫為影事件后決定棄醫(yī)從文、回國后寫為“正人君子正人君子”憎恨的文字。憎恨的文字。尋找線索1.阿長與山海經(jīng)阿長與山海經(jīng)：2.老王：3.羚羊木雕：4.珍珠鳥：憎惡憎惡討厭討厭不耐煩不耐煩空前的敬意空前的敬意新的敬意新的敬意懷念懷念“我我”與老王的交往經(jīng)歷與老王的交往經(jīng)歷“我我”送給萬芳又重新要送給萬芳又重新要回來的羚羊木雕回來的羚羊木雕“我我”對珍珠鳥的關(guān)愛之情對珍珠鳥的關(guān)愛之情 線索的作用 它將文中的場景、人物、事

8、件、情感、思想等連接起來，形成貫穿全文的整體。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。清楚、層次清晰。 寫作記敘文，往往先要確定線索。 打造一條線索打造一條線索 打造一條貫穿全文的線索，打造一條貫穿全文的線索，能讓文章思路清晰，具有很強能讓文章思路清晰，具有很強的條理性，不容易偏題跑題。的條理性，不容易偏題跑題。 根據(jù)文章的具體內(nèi)容，線根據(jù)文章的具體內(nèi)容，線索可以是人物，事物，時間或索可以是人物，事物，時間或人物的情感變化。人物的情感變化。請根據(jù)下列標(biāo)題給文章打造一條線索請根據(jù)下列標(biāo)題給文章打造一條線索我的媽媽我的媽媽一起走過的日子一起走過的日子那條圍巾那條圍巾樂在其中樂在其中（人線，事物線，時