人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)乘法知識點

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)乘法知識點小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，廣大|小學(xué)生朋友們一定要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。以下是查字典數(shù)|學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供的六年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)乘法知識點，供大家復(fù)|習(xí)時使用！一、分?jǐn)?shù)乘法(一)、分?jǐn)?shù)乘法的計算法則：1、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘：分子與整數(shù)相乘的積做分子，分母不變|。(整數(shù)和分母約分)2、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘：|用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。3、為了計算簡便，能約分的要先約分，再計算。注意：當(dāng)帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行乘法計算時|，要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)再進(jìn)行計算。(二)、規(guī)律：(乘法中比較大小時)一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積大

2、于這個數(shù)。一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)(0除外)，積小于這個數(shù)。一個數(shù)(0除外)乘1，積等于這個數(shù)。(三)、分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)的運算順序相同。(|四)、整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用。乘法交換律： a b = b a乘法結(jié)合律： ( a b )c = a ( b c )乘法分配律： ( a + b )c = a c + b c a c + b c = ( a + b )c二、分?jǐn)?shù)乘法的解決問題(已知單位“1”的量(用乘法)，求單位|“1”的幾分之幾是多少)1、找單位“1”|： 在分率句中分率的前面; 或 “占”、“是”、“比”的后面2、求一個|數(shù)的幾倍： 一

3、個數(shù)幾倍; 求一個數(shù)的幾分之幾是多少： 一個數(shù) 。3、寫數(shù)量關(guān)系式技巧：(1)“的” 相當(dāng)于 “” “占”、“|是”、“比”相當(dāng)于“ = ”(2)分率前是“的”： 單位“1”的量分率=分率對應(yīng)量(3)分率前是“多或少”的意思： 單位“1”的量(1 分率)=分率對應(yīng)量三、倒數(shù)1、倒數(shù)的意義： 乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。強(qiáng)調(diào)：互為倒數(shù)，即倒數(shù)是兩個數(shù)的|關(guān)系，它們互相依存，倒數(shù)不能單獨存在。(要說清誰是誰的倒數(shù))。2、求倒數(shù)的方法：(1)、求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)：交|換分子分母的位置。(2)、求整數(shù)的倒數(shù)：把整數(shù)看做分母是|1的分?jǐn)?shù)，再交換分子分母的位置。(3)、求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)：把帶分?jǐn)?shù)化|為假分?jǐn)?shù)，再求倒

4、數(shù)。(4)、求小數(shù)的倒數(shù)： 把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，再求倒數(shù)。3、1的倒數(shù)是1; 0沒有倒數(shù)。 因為11=1|;0乘任何數(shù)都得0， (分母不能為0)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀|的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些|優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文|時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁|,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘|的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書|讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,|或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀

5、、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在|讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語|言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就|會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、|創(chuàng)造和發(fā)展。4、 對于任意數(shù) ，它的倒數(shù)為 ;非零整數(shù) 的倒數(shù)為 ;分?jǐn)?shù) 的倒數(shù)是 ;5、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)|大于1;假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)小于或等于1;帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)小于1。|我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般|在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上|口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教|學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚

6、至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,|寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小|學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平|低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課|時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語|文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特|別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)|、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題|分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這|樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”|下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄|起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考|作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中|學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作|技方面下功夫,必須