高等教育心理學(xué)新題庫--

1、高等教育心理學(xué)各章節(jié)考點(diǎn)章節(jié)題型內(nèi)容第一章高等教育心理學(xué)概述一、名詞解釋1.高等教育心理學(xué)(P14)2.個性心理(P3)二、辨析題1高等教育心理學(xué)就是研究高校教師如何教的一門科學(xué)。(P14)2.高等教育心理學(xué)主要是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(P14)3.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)沒有多大現(xiàn)實(shí)意義。(P20)4.高校里有些老教師以前從沒學(xué)過高等教育心理學(xué)，課同樣上得很好，有的還當(dāng)了教授，可見學(xué)不學(xué)這門課沒多大關(guān)系。(P20)5.有些優(yōu)秀教師雖然沒有學(xué)過高等教育心理學(xué)，但卻是一位名符其實(shí)的優(yōu)秀教師。因此，個別青年教師說：不學(xué)高等教育心理學(xué)照樣可以當(dāng)好教師。你對此論有何看法？(P20)6.一切教育

2、的最終目的無非是教育學(xué)生學(xué)會做事和學(xué)會做人，高等教育的目的也不例外。你對此論有何看法？(P15)三、簡答題1.簡述高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征及其對象。(P12)2.高等教育心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。(P12)3.簡述高等教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)。(P4)4.簡述學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。(P20)5.試述高等教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。(P14)四、論述題1.結(jié)合高等教育心理學(xué)學(xué)習(xí)體會，談?wù)剬W(xué)習(xí)該課程的現(xiàn)實(shí)意義。(P20)章節(jié)題型內(nèi)容第二章高等學(xué)校教師心理一、名詞解釋1.教師勝任力(P43) 2.教育機(jī)智(P41)3教學(xué)反思(P34).4.自我效能感(P31)5.教師期望效應(yīng)(P30)6.教學(xué)監(jiān)控能力(P3

3、7)7.教師角色(P25)8.教學(xué)風(fēng)格(P28)9.教學(xué)效能感(P31)二、辨析題1.現(xiàn)代社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，對高等學(xué)校教師的能力和素質(zhì)提出了更多、更高的要求，當(dāng)代教師不僅要有廣博深厚的知識和熱愛教育事業(yè)的情感，還要有符合教育教學(xué)工作的高能力和素質(zhì)。（P31）2.專家教師與新手教師的區(qū)別就在于專家教師掌握更多的知識。（P45）3.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，大學(xué)教師只要努力扮演好教學(xué)者的角色就已足夠。(P24)三、簡答題1.教師成長與發(fā)展的基本途徑。(P44)2.簡述教學(xué)效能感的影響和作用。(P31)3.簡述教學(xué)反思的過程。(P35)4.簡述如何理解現(xiàn)代教育條

4、件下教師角色的作用？(P27)5.聯(lián)系實(shí)際分析說明教學(xué)效能感對教師和學(xué)生的影響。(P31)6.簡述教育機(jī)智的表現(xiàn)方式。(P42)7.簡述教師角色的影響和作用。(P27)5. 簡述專家教師的特點(diǎn) (P49)6.請列舉出幾種常見的教學(xué)反思方法。(P36)7.試述皮革馬利翁效應(yīng)的內(nèi)容及其對教育的啟示。(P29)8簡述教師的教學(xué)效能感與教師勝任力。(P31、43)9.簡述教師勝任力及其結(jié)構(gòu)。(P43)10簡述教育機(jī)智及其影響因素(P41)四、論述題1.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熃巧挠绊懞妥饔谩?P27)2.聯(lián)系實(shí)際分析說明教學(xué)效能感對教師和學(xué)生的影響？(P31)3.請列舉出幾種常見的教學(xué)反思方法，并談?wù)?/p>

5、如何養(yǎng)成良好地教學(xué)反思習(xí)慣。(P36)4.新手教師與專家型教師有什么差別，如何盡快完成由新手教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。(P45、51)5.老一輩教育學(xué)者呂型偉曾說過“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！闭埥Y(jié)合高等教育心理學(xué)關(guān)于教師角色分類的劃分，談?wù)勛约簩@段話的理解。(P25)章節(jié)題型內(nèi)容第三章大學(xué)生的心理發(fā)展一、名詞解釋心理發(fā)展（P54）二、辨析題三、簡答題1.簡述大學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)。(P64)2.大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。(P62)3.簡述大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾。(P58)四、論述題1.試述大學(xué)新生軍訓(xùn)活動對于培養(yǎng)大學(xué)生良好意志品質(zhì)

6、的作用。(P69)2.結(jié)合實(shí)際，論述大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾。（P58）章節(jié)題型內(nèi)容第四章大學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述一、名詞解釋1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)(P95)2.學(xué) 習(xí)(P74)二、辨析題三、簡答題1.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)。(P85)2.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的作用。(P84、76)3.簡述學(xué)習(xí)的作用。(P75)四、論述題1.學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論(P82)2.學(xué)習(xí)的人本理論。(P82)3.結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)談?wù)勅绾我龑?dǎo)大學(xué)生新生盡快完成中學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(P84)4. 根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識同化的三種模式，在你熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：具體說明在每種模式中，新

7、學(xué)習(xí)的知識是什么，已有知識是什么。(P95)章節(jié)題型內(nèi)容第五章大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)一、名詞解釋1.歸因（P97）2.動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)(P87、89) 3.強(qiáng)化（P96）4“耶克斯多德森”定律(P101)二、辨析題1為獲得高分、贊賞、獎勵、避免受罰而努力學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)的間接動機(jī)引起的。(P92)2.既然學(xué)習(xí)需要動機(jī)的作用，那么是不是學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果就會越好？為什么？(P101)3.外部學(xué)習(xí)動機(jī)比內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)更有效。(P92)4.要引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最有效的還是靠高額獎學(xué)金、評優(yōu)、推薦直升研究生等外部刺激。(P92)5.人的任何活動都是由一定的動機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的。這句話有道理嗎？

8、(P87)6.在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因時，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。(P97)三、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的功能和結(jié)構(gòu)。(P89)2.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)有哪些？(P93)四、論述題1.結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(P99)章節(jié)題型內(nèi)容第六章大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn)一、名詞解釋1.學(xué)習(xí)遷移(P103)二、辨析題1.“學(xué)會了騎自行車，有助于學(xué)騎摩托車”，這話有道理嗎？(P103)2. 教育工作中的“是為了不教”。（教育工作中的“教是為了不教”的說法有道理嗎？）(P108)三、簡答題1.簡述影響學(xué)習(xí)遷移因素有哪些？(P113)2學(xué)習(xí)遷移的條件有哪些？

9、(P113)3.簡述如何促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。(P113)4.簡述研究學(xué)習(xí)遷移的實(shí)踐意義。(P107)四、論述題1.結(jié)合所教學(xué)科，談一談如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生。(P113)2.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有那些？在實(shí)際教學(xué)中如何促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？(P113)題型內(nèi)容第七章大學(xué)生的知識、技能與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)一、名詞解釋1.學(xué)習(xí)策略(P147)二、辨析題1.一般說來，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)生越快。由此，我們認(rèn)為復(fù)習(xí)的次數(shù)越多，復(fù)習(xí)的效果就越好。你對此論有何看法？提示：關(guān)于復(fù)習(xí)次數(shù)，過度復(fù)習(xí)記憶效果好，但復(fù)習(xí)次數(shù)再增加，效果已經(jīng)飽和，而且浪費(fèi)時間。三、簡答題1.技能學(xué)習(xí)的條件

10、。(P142)2.簡述知識的結(jié)構(gòu)。(P120)3.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)與要素有哪些？(P149、148)四、論述題1.教材直觀有哪幾種？談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中他們的優(yōu)缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪些方面？參考資料：直觀教學(xué)的類型包括：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。實(shí)物直觀觀即通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點(diǎn)是由于實(shí)物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受

11、時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實(shí)物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。模象直觀模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定距離，因此要使

12、通過模象直觀獲得的知識能在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運(yùn)用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。章節(jié)題型內(nèi)容第八章大學(xué)生的問題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)一、名詞解釋1.創(chuàng)造

13、力(P188)2.創(chuàng)造性思維（P200）3定勢（P182）二、辨析題1.我國學(xué)生與歐美學(xué)生相比，在創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識方面明顯不足，這與缺乏創(chuàng)造的環(huán)境有很大關(guān)系。(P197)2.魯班從茅草割破手而發(fā)明鋸是情緒和動機(jī)狀態(tài)影響問題解決的效果。(P200)3.創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動中，是少數(shù)天才人物的專利。(P195)4.“為創(chuàng)造而教”，應(yīng)該成為高等學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)之一。你對此論有何看法？(P196)三、簡答題1.簡述問題解決的影響因素。 (P180)2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的途徑與方法有哪些？(P196)3.簡述創(chuàng)造力的影響因素。(P194)4.解決問題的一般認(rèn)知過程有哪些？(P178)5.

14、定勢對問題解決只有消極的作用。(P182)6.簡述大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。(P200)四、論述題1.創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)是什么？試論述在大學(xué)教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維？(P188、200)2.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力。(P196)3.愛因斯坦說：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身。這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想?！敝锢韺W(xué)家居里夫人晚年時曾說：“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)，也不斷增加它的新的遠(yuǎn)景。我認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且還是一個小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。這種魅力，就是使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)

15、室里埋頭工作的主要因素?！闭垙膭?chuàng)造者人格因素層面對上述內(nèi)容進(jìn)行分析，并談?wù)勅绾嗡茉齑髮W(xué)生的創(chuàng)造人格。(P195)章節(jié)題型內(nèi)容第九章大學(xué)生的品德與自我意識及其培養(yǎng)一、名詞解釋1.自我意識(P224)2.品德(P207) 3.品德心理結(jié)構(gòu)(P209)二、辨析題1.自我意識就是指個體對自己的外貌、體形、性格特點(diǎn)的認(rèn)識。(P225)2.某專業(yè)的一名同學(xué)，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績也不錯，可最近一門課程考試其發(fā)生了作弊現(xiàn)象，有人說該生考試作弊表明其品德存在問題。你認(rèn)為呢？(P207)3.一名大學(xué)生如果對自己的各方面都很滿意，覺得自己非常出色，那么他就達(dá)到了自我悅納的程度。（P231）4.學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)表明其

16、品德存在問題。(P207)5.大學(xué)生的道德認(rèn)識經(jīng)歷了從道德評價到道德信念、道德概念再到道德觀念的過程。(P217)三、簡答題1. 簡述品德的心理結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。(P209)2.簡述自我意識發(fā)展。(P227)3.簡述自我意識的功能。(P228)4.簡述凱爾曼的品德形成理論。(P218)5. 簡述如何完善大學(xué)生的自我意識。(P230)6. 大學(xué)生任何提高自我認(rèn)識水平？(P230、228)四、論述題1.根據(jù)大學(xué)生自我意識的發(fā)展特點(diǎn)，試論述應(yīng)何對大學(xué)生進(jìn)行自我教育？(P228、230)2.大學(xué)生自我意識發(fā)展有何特點(diǎn)，高校教師如何幫助他們有效地進(jìn)行自我意識完善？(P228、230)章節(jié)題型內(nèi)容第十章大學(xué)生

17、的人際交往及其調(diào)適一、名詞解釋二、辨析題1.有人喜歡在人際交往中夸贊對方，這屬于阿諛奉承，不值得提倡。(P254)2.在與他人交往中要做到“投之以桃，報(bào)之以李”。(P239)三、簡答題1.試述人際交往的影響因素。(P239)2.大學(xué)生人際交往的原則。(P238)3.試述人際交往的功能。(P236)4.簡述大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)。(P252)5.大學(xué)生人際交往中常見的心理障礙有哪些？(P255)四、論述題1.試論述大學(xué)生人際交往中常見的心理障礙，以及如何進(jìn)行調(diào)適？(P255)2.大學(xué)生的人際交往有什么特點(diǎn)？論述如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系？(P252、253)章節(jié)題型內(nèi)容第十一章大學(xué)生的心理健康及

18、其教育一、名詞解釋1.心理健康(P261)二、辨析題1.健康就是身體沒有病。(P260)2.學(xué)生只要沒有抑郁癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病，就可以被認(rèn)為是心理健康。(P260)3.個體的心理功能狀態(tài)不是健康的，就是存在心理疾病的。(P261)4.輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)新生時著重解決他們的想家問題就行了。(P260)5.心理健康的人樂觀開朗，熱愛生活，積極向上，總能保持良好的心態(tài)，而不會產(chǎn)生消極的情緒。(P263-264)三、簡答題1.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(P262)2.大學(xué)生心理健康教育有何意義？(P277)3.簡述大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。(P278)4. 簡述大學(xué)生心理健康的影響因素。(P274)5大學(xué)生

19、心理健康教育的原則有哪些？參考資料：主體性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、平等尊重原則、保密性原則、嚴(yán)肅性原則6論述大學(xué)生心理健康的調(diào)適方法。（P282）四、論述題1. 結(jié)合你對大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的認(rèn)識，談?wù)勅绾芜M(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。(P282)2.結(jié)合實(shí)例，談?wù)勅绾螌Υ髮W(xué)生進(jìn)行心理健康教育。(P282)3.試論述新入學(xué)的大學(xué)生可能會遇到哪些心理適應(yīng)問題，如何盡早幫助他們順利渡過適應(yīng)期？(P278)4.根據(jù)你對教師心理健康的認(rèn)識，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教師心理健康的維護(hù)？參考資料：1樹立正確的自我概念，克服不合理的認(rèn)知。2做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是預(yù)防心理問題的有效方式。3.堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格和樂觀的心

20、態(tài)4.要學(xué)會情緒控制,合理宣泄、放松。學(xué)習(xí)心理學(xué)常識,調(diào)節(jié)心理，保持平衡。5建立和諧良好的人際關(guān)系，重視人際間的互助關(guān)系，提高彈性處理問題的能力。6積極參與繼續(xù)教育，與時俱進(jìn)。7.加強(qiáng)身體鍛煉，養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣8、教師要善于進(jìn)行時間管理，注意安排工作順序。10尋求新的工作體驗(yàn)，從其它地方尋求滿足感11尋求專業(yè)幫助材料題：1.假如你是一位新教師，今年開始教大二的一門課。請結(jié)合你即將要上的具體課程：1、你準(zhǔn)備什么樣的開場白？2、如何說出你的課堂管理辦法？請根據(jù)“教師成長與有效教師”的原理，寫一個3分鐘的發(fā)言稿。提示：教師成長2.一位高校教師上課時經(jīng)常評價新大學(xué)生一屆不如一屆，新大學(xué)生都很反感

21、。一次課堂上這位教師對同學(xué)們說：“你們90后不如80后大學(xué)生，更不如70年代的大學(xué)生”。同學(xué)們異口同聲的說：“你根據(jù)什么說我們的發(fā)展前途不如老大學(xué)生？”這位教師一時無言以對，非常尷尬。請用教育心理學(xué)知識分析這位教師錯在哪？ 怎樣擺脫這種尷尬的局面？ 提示： 人際交往、師生關(guān)系3. 小張?jiān)鴮Υ髮W(xué)抱有很好的憧憬，但進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)與自己原先設(shè)想有很大差距，大學(xué)學(xué)習(xí)并不如自己所想的那么有意思，面對苦澀的專業(yè)理論知識，他感到心中十分茫然，學(xué)習(xí)沒有動力，上課打不起精神，雖也對自己提出過認(rèn)真學(xué)習(xí)的要求，可就是找不到奮斗的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的動力。如果你是小張的老師，請你對小張存在的問題進(jìn)行分析，并就

22、如何激發(fā)小張的學(xué)習(xí)動機(jī)提出你的建議。提示：學(xué)習(xí)動機(jī)4.美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個實(shí)驗(yàn)：他和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個個成績都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。他的實(shí)驗(yàn)也成為教育心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。請結(jié)合教學(xué)活動實(shí)際分析羅森塔爾效應(yīng)對教育有何啟示？教師在發(fā)揮期待的積極影響時應(yīng)注意什么問題？提示：教師角色作用5.194

23、6年，陶行知先生在一次集會演講中認(rèn)為，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生要進(jìn)行六大解放，一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，要給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。結(jié)合你的理解和當(dāng)前高校實(shí)際，談?wù)勌招兄壬@六大解放對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力的啟示作用。提示：創(chuàng)造力6.學(xué)生A、B是某名牌大學(xué)的學(xué)生，大學(xué)期間兩人是形影不離的好友，在研究生學(xué)習(xí)期間，兩人同時參加出國考試并被美國大學(xué)錄取，只因A申請的學(xué)

24、校排名高于B申請的學(xué)校，B膨脹的嫉妒心使她無法面對A優(yōu)于她的現(xiàn)實(shí)，于是，她以A的名義向A申請的學(xué)校寫了一封信，拒絕去美讀書，當(dāng)A得知最終結(jié)果時，她無論如何不能相信事實(shí)，而B的理由只有一條：嫉妒。試分析大學(xué)生嫉妒心理產(chǎn)生的原因，并給出嫉妒心理的預(yù)防和干預(yù)措施。提示：大學(xué)生人際關(guān)系中的問題7.一位教師當(dāng)著學(xué)生的面嚴(yán)厲地批評了一位上課玩手機(jī)的學(xué)生，以后這位學(xué)生每當(dāng)這位教師上課不是逃課，就是遲到。請您幫助分析原因，并提出改變這位學(xué)生行為的正確方法。提示：學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)正確使用批評，師生關(guān)系，心理健康教育策略8.一新大學(xué)生高中時成績特別好，上大學(xué)后，幾次考試下來，成績沒有排在班級前列，結(jié)果造成她往日的優(yōu)越

25、感消失，學(xué)習(xí)動力明顯下降。你作為她的大學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用高教心理學(xué)的原理對她進(jìn)行輔導(dǎo)？提示：學(xué)習(xí)動機(jī)9.大學(xué)課堂遭遇學(xué)生軟抵抗張強(qiáng)在課堂上偷偷點(diǎn)了下人數(shù)，只有幾個沒到。作為班長，他松了口氣：人員還算齊整，老師多半不會點(diǎn)名。他心里想著，轉(zhuǎn)頭望了望窗外的藍(lán)天白云，感嘆自己“還要坐在這里聽無聊的課”。在接受記者采訪時，絕大多數(shù)大學(xué)生都表示，當(dāng)下高校抓逃課抓得緊，沒特殊情況，誰也不會輕易當(dāng)“逃學(xué)威龍”，現(xiàn)在流行的是“非暴力不合作”。張強(qiáng)所在的教室就上演著這種“軟暴力”：老師坐在教室的最前面，講著課，內(nèi)容是教科書上的原文。聽課位置最好的前三排，一個學(xué)生也沒有。兩個女生一邊織著圍脖兒一邊竊竊私語。坐在她

26、們后面的一個男生低著頭看一本英語六級單詞書，邊念邊寫。最后一排的幾個同學(xué)打開手提帶上耳機(jī)聽娛樂節(jié)目老師和學(xué)生同在教室里，是完全沒有交集的兩個圈兒。請從學(xué)與教兩方面來分析其中原因，并談?wù)勅绾渭ぐl(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。提示：學(xué)習(xí)動機(jī)10.由對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)副教授廉思領(lǐng)銜的30人研究團(tuán)隊(duì)對供職于包括985、211、普通高校、大專院校和成人/民辦高校在內(nèi)高校的5138名青年教師，進(jìn)行了一次全國范圍內(nèi)的抽樣問卷調(diào)查，于2012年完成了中國高校青年教師調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告顯示，作為近九成擁有博士學(xué)位的高知群體，高校青年教師也是高壓人群。72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中更有36.3%的人認(rèn)為“壓力非常大”。

27、 78.1%的青年教師認(rèn)為，自己從事科研的時間不夠用，甚至很不夠用。”另一項(xiàng)由中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所對近9000名教師進(jìn)行的職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%。請結(jié)合高等教育心理學(xué)相關(guān)原理，分析教師心理壓力形成的主要原因及其應(yīng)對策略。提示：結(jié)合材料，再根據(jù)上面最后一章最后一題提供的參考資料來分析。11.鄭某，男，大學(xué)二年級學(xué)生，個性低調(diào)，自尊心極強(qiáng)，渴望被關(guān)注，自控能力較差。鄭某是一位復(fù)讀生，2008年在通過第二次高考考入xx大學(xué)，初入大學(xué)時表現(xiàn)積極，并

28、憑借積極肯干的態(tài)度在大一第一學(xué)期時進(jìn)入了所在學(xué)院的院學(xué)生會，但是進(jìn)入學(xué)生會后由于學(xué)生工作的日漸增多，對課程不感興趣等因素，漸漸產(chǎn)生了較濃的厭學(xué)情緒，常常曠課，課堂作業(yè)也無法獨(dú)立完成，在大一學(xué)年結(jié)束時學(xué)習(xí)成績較差，但險些掛科的成績并沒有促使鄭某產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，相反卻使其變本加厲的厭惡學(xué)習(xí)甚至上課，導(dǎo)致成績越來越差。在成績一路下滑的同時其在學(xué)生會的工作態(tài)度也越來越差，最終工作學(xué)習(xí)兩方面都沒有獲得其所設(shè)想的成功除此之外，由于其過于內(nèi)向低調(diào)的個性導(dǎo)致其人際關(guān)系也不是很好，于是在現(xiàn)實(shí)中屢遭失敗后，從大二上學(xué)期開始終日沉迷網(wǎng)絡(luò)中以度日，甚至數(shù)日不離開宿舍。請談?wù)勗撋鷧拰W(xué)的原因及教育對策提示：學(xué)習(xí)動機(jī)12.某女大

29、學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校三個月3000多元的存款被騙。該生以前從未離開過父母的保護(hù)，性格內(nèi)向乖巧。此事后她出現(xiàn)了失眠，無食欲，焦慮，反應(yīng)減慢，不能集中注意力思考，情緒低落，憤怒，自責(zé)等癥狀。她感到生活中處處都是危險，感覺自己不幸。這樣的事會給家庭帶來羞辱，目前及今后的生活不可控。為了彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)損失她四處找工作，這影響了她的學(xué)習(xí)，這讓她對今后能否繼續(xù)上學(xué)很不確定。請分析該生目前出了什么問題，她應(yīng)該怎么辦？提示：最后一章，大學(xué)生心理障礙13.小胡，男，大學(xué)一年級學(xué)生，他希望自己在班級中成為一個慷慨大方、樂于助人，比較受同學(xué)歡迎的人，進(jìn)校幾個月來，他一直都在朝這方面努力。有一天，小胡剛走到教室門口，突然聽見有人

30、在說起他的名字，他躲在門后仔細(xì)地聽，原來，班級幾個同學(xué)在議論他，有人說他小氣、摳門，有人說他沒有愛心。小胡一下子懵了，怎么會是這樣，他很苦惱。如果你是小胡的老師，你如何看待小胡的苦惱？試用所學(xué)心理學(xué)知識給出教育建議。提示：自我意識14. 四川南充學(xué)生張非，2003至2007年期間，參加過三次高考，先后考上北大、清華，被媒體稱為“考霸”，以史上最牛高考釘子戶自居。2003年，考上北京大學(xué)。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)時，因迷戀上網(wǎng)誤了學(xué)業(yè)，多門課程不合格，不能滿足學(xué)籍規(guī)定而被北京大學(xué)勸退。此后，張非到南充十一中學(xué)習(xí)，再備高考。2005年，張非以703分的成績并列南充理科狀元，考入清華大學(xué)，但張非卻再次深陷網(wǎng)絡(luò)

31、，被清華大學(xué)退學(xué)。2007年，張非到南充十中復(fù)習(xí)，參加了當(dāng)年的高考， 取得南充理科第二名的好成績。再次進(jìn)入到清華大學(xué)學(xué)習(xí)。試分析張非為什么難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活？并請根據(jù)所學(xué)高等教育心理學(xué)知識給出教育建議。 提示：學(xué)習(xí)適應(yīng)P26815.王強(qiáng)高等數(shù)學(xué)考試不及格，輔導(dǎo)員老師問他為什么沒考好，王強(qiáng)說：“老師出題太難了”，或“我都認(rèn)真復(fù)習(xí)了，但老師出題太偏，我復(fù)習(xí)的都沒考到”，又說：“沒地方，圖書館位子太少，寢室太吵，教室晚上十點(diǎn)就熄燈”。輔導(dǎo)員問其他同學(xué)為什么王強(qiáng)數(shù)學(xué)沒考好，同學(xué)說：“他經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，上課也經(jīng)常不來?！闭埥Y(jié)合動機(jī)理論談?wù)勅绾翁岣叽髮W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 提示：動機(jī)的歸因理論16. 杜老

32、師是某高校的年輕女教師。今天她穿了一套漂亮美麗的吊帶裙和時髦的拖鞋。她去教室，把隨身帶來的教具放在講臺上，這才發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)正在熱烈地爭論什么問題，連上課的鈴聲都未注意到，她和藹地向大家招手示意后便開始講課。她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。她偶爾注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有些后排的學(xué)生開小差了。這是令她最不愉快的事，便當(dāng)場要求收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高音量，竟然還有同學(xué)說沒聽清楚，要求重復(fù)。她講課的內(nèi)容很豐富，直到下課鈴響才結(jié)束課的內(nèi)容，然后布置一次作業(yè)。今天是她教學(xué)中很平常的一次，就這次教學(xué)活動而言，請你分析她在哪些方面來運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，可能會影響教學(xué)效果。提示： 新老師與專家老師的差異17.錢學(xué)

33、森之問2005年，溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老感慨發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”錢學(xué)森認(rèn)為：“一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。”錢學(xué)森之問的答案需要從教育的各個層面共同尋找答案，請從大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的角度，談?wù)勀銓﹀X學(xué)森之問的解答。提示：創(chuàng)造力18.故事1：:一位將軍希望能夠占領(lǐng)位于鄉(xiāng)村中心的要塞，要塞外面有很多條向外延伸的路，所有的路上都埋置了地雷。只有小隊(duì)人馬可安全通過這些道路，而當(dāng)大隊(duì)人馬通過時，一種強(qiáng)大的力量就會引爆地面。因此，大規(guī)模的直接進(jìn)攻是不可能的。將軍的解決方

34、案是把他的部隊(duì)分成許多小隊(duì)，把每一隊(duì)派到不同的道路，并命令這些小隊(duì)同時在要塞處會合。 故事2：你是一名醫(yī)生,面對一位胃部患惡性腫瘤的病人，病人不能做手術(shù)，但如果腫瘤不除病人就會死。有 一種射線可用來摧毀腫瘤，如果所有的射線以足夠高的強(qiáng)度同時到達(dá)腫瘤，腫瘤就能被破壞，但是其周圍的組織也有可能遭到破壞。較低強(qiáng)度的射線對身體的健康組織結(jié)構(gòu)是無害的，但對腫瘤也沒什么影響。采用什么樣的方式使用射線可以既破壞腫瘤，同時又能避免傷害到健康組織? 當(dāng)把故事2中這個醫(yī)學(xué)問題單獨(dú)呈現(xiàn)給大學(xué)生時，很少有人能解決它。然而，當(dāng)他們明確地得知可以用故事1類似的方法時，由于這兩個問題之間的高度相似性，90 %以 上的人都可

35、以從故事1 的問題解決中獲得啟發(fā)，并將解決問題的策略遷移到故事2 的問題解決中。閱讀上述材料，請應(yīng)用教學(xué)遷移相關(guān)知識分析問題解決的遷移是如何進(jìn)行的。提示：學(xué)習(xí)遷移19.有一次，愛因斯坦問他的導(dǎo)師明可夫斯基：“一個人，比如我吧，究竟怎樣才能在科學(xué)領(lǐng)域、在人生道路上，留下自己的閃光足跡、做出自己的杰出貢獻(xiàn)呢？”明可夫斯基表示要好好想一想日后予以解答。三天后，明可夫斯基拉起愛因斯坦就朝一處建筑工地走去，而且徑直踏上了建筑工人們剛剛鋪平的水泥地面。在建筑工人們的呵斥聲中，愛因斯坦被弄得一頭霧水，不解地問明可夫斯基：“老師，您這不是領(lǐng)我誤入歧途嗎？”“對、對，正是這樣！”明可夫斯基說：“看到了吧？只有尚未凝固的水泥路面，才能留下深深的腳印。那些凝固很久的老路面，那些被無數(shù)人、無數(shù)腳步走過的地方，你別想再踩出腳印來”聽到這里，愛因斯坦沉思良久，意味深長地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，一種非常強(qiáng)烈的創(chuàng)新和開拓意識，開始主導(dǎo)著愛因斯坦的思維和行動。用他自己的話說就是，“我從來不記憶和思考詞典、手冊里的東西，我的腦袋只用來記憶和思考那些還沒載入書本的東西。”愛因斯坦為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)，在科學(xué)史冊上留下了深深的閃光的足跡。請結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)知識，聯(lián)系中國大學(xué)生成長環(huán)境，談?wù)勥@個故事對教學(xué)的啟發(fā)。提示：創(chuàng)造力培養(yǎng)20. 我們常常會看到：在一個新學(xué)期中一些大學(xué)生往往會有很多打算或計(jì)劃，但最終都