教師資格證-綜合素質(zhì)-學生觀

1、綜合素質(zhì)第二節(jié) 學生觀大綱要求：理解“人的全面發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。學生觀涵義學生觀涵義全面發(fā)展的學生觀全面發(fā)展的學生觀“以人為本以人為本”的學生觀的學生觀學生的心理發(fā)展特點人的全面發(fā)展的含義人的全面發(fā)展思想的淵源人的全面發(fā)展的基本要素“以人為本”的內(nèi)涵學校教學如何做到“以人為本”請從學生觀的角度評價材料中老師的教學行為請從“以人為本”的

2、學生觀角度評析老師的教學行為（一）學生觀涵義學生觀是指教育者對學生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。新型的師生關系：1.把學生當作學生2.把學生當作朋友3.把學生當作老師4.把學生當作同學5.把學生當作兒童6.把學生當作教育的主體（二）學生的心理發(fā)展特點學生的身心發(fā)展具有順序性、價段性、不平衡性、互補性和個別差異性等規(guī)律。（1）順序性：指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。（2）階段性：個體身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務。（二）學生的心理發(fā)展特點（常考點）（二）學生的心理發(fā)展特點（

3、?？键c）（3）不平衡性：人的身心發(fā)展是不勻速前進的，各個部位各種功能的發(fā)展是不平衡的。一方面是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段是不平衡的；另一方面是不同方面發(fā)展的不平衡。（4）互補性：反應個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，他指人的某一方面的技能受損失甚至缺失后，可通過其他方面的超長發(fā)展得到部分補償。如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超長發(fā)揮得到補償。（二）學生的心理發(fā)展特點（?？键c）（5）個別差異性：任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往是千差萬別的。有的人對數(shù)理化感興趣，有的人對文史感興趣；有的人喜動，有的人喜靜。（一）人

4、的全面發(fā)展的含義人的全面發(fā)展：一般指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美各方面的發(fā)展。（二）人的全面發(fā)展的思想的淵源我國現(xiàn)時代教育觀的思想淵源是馬克思主義人的全面發(fā)展的思想。馬克思主義認為，人的發(fā)展是作為社會發(fā)展的核心來考察的，社會的進步要求人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展也體現(xiàn)了社會進步。（三）全面發(fā)展的教育 1.德育 2.智育 3.體育 4.美育 5.勞動技術(shù)教育（四）全面發(fā)展的學生觀1.學生是一個主體的人2.學生是一個完整的人3.學生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?.學生是一個整體的存在5.學生是有個別差異、有個性的人（一）“以人為本”與“人的全面發(fā)展”（二）“以人為本”的內(nèi)涵（一）“以人為本”的學生

5、觀的含義1.學生是完整的個體2.學生是學習的主體3.學生需要尊重4.學生都有潛力（二）“以人為本”的學生觀的要求1、以學生的全面發(fā)展為本2、公平對待每一個學生3、因材施教（一）因材施教，促進學生的個性發(fā)展的意義：是適應素質(zhì)教育的需要是學生成才的最重要的內(nèi)在條件有助于教師自我形象的重塑是提升辦學品味的“陽光工程”（二）在教育活動中，因材施教，促進學生的個性發(fā)展面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發(fā)展教書與育人相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展(2014上，2）高中一年級入學開始，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級每個學生的情況， 并據(jù)此制定個人三年發(fā)

6、展規(guī)劃，這種做法表明王老師關注( )。A.學生發(fā)展的差異性 B.學生發(fā)展的互補性 C.學生發(fā)展的平衡性 D.學生發(fā)展的順序性A（2015下，4）于老師總是根據(jù)學生不同的學習基礎設計課堂提問和練習。這表明于老師（ ）A.遵循教學規(guī)律，實現(xiàn)學生全面發(fā)展B.關注學生差異，促進全體學生發(fā)展C.注重分層教學，促進學生均衡發(fā)展D.注重循序漸進，實現(xiàn)師生教學相長B（2014上，30）劉老師調(diào)整教育策略，主動參加二班的一些集體活動，鼓勵內(nèi)向的人發(fā)言， 在學校舉辦的晚會上，他和二班學生一起唱歌。從學生觀的角虔，評析劉老師的教育行為。(14分)30.【答案要點】劉老師的教學行為是值得贊揚的。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看做主體需求、能夠主動發(fā)展的人；把學生看做完整的人； 把學生作為有發(fā)展?jié)摿Φ娜?；把學生作為一個整體；把學生作為有差異、有個性的人。劉老師做到了以上幾點，調(diào)整教學策略，引導學生共同發(fā)展，體現(xiàn)了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。鼓勵內(nèi)向的人發(fā)言，可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍?/p>