如何提高幼兒園教師的信息技術(shù)運(yùn)用

1、如何提高幼兒園教師的信息技術(shù)運(yùn)用隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和深化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)，各級(jí)各類教育掀起了教育信息化的熱潮，幼兒教育也不例外。基于教育信息化的發(fā)展背景，幼兒教師的專業(yè)能力也隨之突破和提升。一方面，傳統(tǒng)的能力要求繼續(xù)加強(qiáng)，如表達(dá)、溝通、組織、教育教學(xué)等能力；另一方面，幼兒教師還要掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列新的能力要素，幼兒教師的信息技術(shù)水平已成為其專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。一、幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)的基本體現(xiàn)信息技術(shù)的運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的必然選擇，幼兒教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力主要是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的能力，是各種能力要素綜合提升

2、的關(guān)鍵所在，并通過(guò)多元的方式表現(xiàn)出來(lái)。我們認(rèn)為，信息技術(shù)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在班級(jí)管理工作、教育教學(xué)工作和家長(zhǎng)工作等三個(gè)方面。（一）高效的班級(jí)管理工作班級(jí)是幼兒園中的一個(gè)小型社會(huì)，做好班級(jí)管理工作則是建立穩(wěn)定的師幼關(guān)系、同事關(guān)系的關(guān)鍵所在。由此，建立班級(jí)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，全面掌握班級(jí)的各類情況，創(chuàng)建個(gè)性的班級(jí)文化需要信息技術(shù)的支持，也是幫助教師提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力的重要助推力。（二）優(yōu)化的教育教學(xué)工作教師的專業(yè)能力是提升其信息技術(shù)運(yùn)用能力的重要保障，而信息技術(shù)的運(yùn)用也能推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用一般涉及文案工作、教學(xué)輔助工作和教育科研等三方面。具體來(lái)講，文案工作一般包括備課、計(jì)

3、劃小結(jié)、個(gè)案記錄、專題研究計(jì)劃與總結(jié)等；教學(xué)輔助工作則包括FIash課件的制作、教育軟件的應(yīng)用、PPT的制作與演示、文案歸檔等；教育科研一般包括網(wǎng)上教研、SPS激據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、文獻(xiàn)資料搜索與收集等。不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)已成為教師在幼兒園開展教育活動(dòng)的重要組成部分，“無(wú)紙化辦公”為教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)了便利，提高了工作效率，同時(shí)也成為教師必不可少的工作伙伴。（三）有效的家長(zhǎng)工作家長(zhǎng)是教師開展教養(yǎng)活動(dòng)的重要合作伙伴，和諧的家園關(guān)系、良好的家園合作和有效的家園溝通是教師教育活動(dòng)事半功倍的重要保障。我園十分重視運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教師開展家長(zhǎng)工作，形成了傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼容的家長(zhǎng)工作方式，它基本包括：各班通過(guò)

4、幼兒園與家長(zhǎng)開展交流、與家長(zhǎng)互通電子郵件、各班QQ¥交流等。二、提升幼兒教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的策略我園從硬件和軟件的建設(shè)著手，因地制宜地創(chuàng)設(shè)有效的現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境，讓教師在掌握新技術(shù)的同時(shí)，更新傳統(tǒng)的教育理念，達(dá)到綜合素養(yǎng)的提高，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升。（二）注重觀念的先導(dǎo)作用我園認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，讓大家了解信息技術(shù)不僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。一方面，教師是信息技術(shù)教育的主體，教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)和內(nèi)容，不熟練掌握現(xiàn)代媒體的開發(fā)與利用，不充分利用信息化教育環(huán)境，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。另一方面，教師并非專業(yè)的

5、信息技術(shù)人員，掌握信息技術(shù)不是教師的最終目標(biāo)，而是以信息技術(shù)為載體，在學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，充分挖掘其有利于教育教學(xué)活動(dòng)的因素，開拓視野、活躍思維，提高自身的綜合能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，教師改變了以往將信息技術(shù)簡(jiǎn)單地視為一種計(jì)算機(jī)操作過(guò)程的傳統(tǒng)觀念，而是對(duì)豐富的信息進(jìn)行有效的提取并加以應(yīng)用。這一過(guò)程也是提高教師教學(xué)效果的有力途徑，而非僅僅是為了減輕教師的工作量。全面啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面提高了教師信息技術(shù)綜合運(yùn)用的能力。教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)在對(duì)信息的收集、分析、處理和運(yùn)用等。另一方面也提高了教師與家長(zhǎng)溝通的效果。傳統(tǒng)的家園溝通主要是面對(duì)面的交流，對(duì)于教師的即時(shí)應(yīng)

6、對(duì)能力有較高要求，同時(shí)也會(huì)讓教師產(chǎn)生溝通交流的壓力，尤其是新教師，如何面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。而信息技術(shù)的運(yùn)用，如網(wǎng)絡(luò)論壇的開設(shè)，可以讓教師通過(guò)QQ¥與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不僅有利于教師對(duì)家長(zhǎng)的提問進(jìn)行深入思考，從而減輕即時(shí)應(yīng)答的緊張和焦慮，也有利于雙方對(duì)家園共育問題進(jìn)行更加深入地交流和探討。三、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的反思（一）現(xiàn)代信息技術(shù)是一把“雙刃劍”現(xiàn)階段，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是一把“雙刃劍”。其有利的一面在于信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了便利，實(shí)現(xiàn)了“無(wú)紙化辦公”，提高了教師的工作效率，同時(shí)也豐富了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新了教學(xué)形式等。然而，幼兒園在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中必然使園內(nèi)的教育活動(dòng)趨向公開、透明，幼兒園在向家長(zhǎng)敞開園門，邀請(qǐng)他們共享教育成果的同時(shí)，也會(huì)將自身的缺點(diǎn)一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，這對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，也帶來(lái)了更大的壓力和挑戰(zhàn)。（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的適切運(yùn)用隨著教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升以及園所現(xiàn)代化信息設(shè)備的完善，越來(lái)越多的教學(xué)活動(dòng)都融入了信息技術(shù)的元素。然而，由于沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用說(shuō)明，使得教師從原來(lái)的不會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)、無(wú)信息技術(shù)含量的教學(xué)走向另一個(gè)極端，處處充斥著信息技術(shù)的影子。如許多教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)