會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例導(dǎo)學(xué)模式

1、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式一、模式形成的背景分析 任何一種教學(xué)模式的建立，都應(yīng)分析學(xué)生的具體特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)。 1學(xué)生特點(diǎn)分析參加開放教育本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生， 主要由高校普通?？啤㈦姶?、 自學(xué)考試、 其他 學(xué)校的函授教育、 普通高校成教專科畢業(yè)生構(gòu)成。 這些學(xué)生絕大部分都是從事會(huì)計(jì)工作的在 職職員， 他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧弦呀?jīng)有了較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 在實(shí)際工作中已接觸到各種 各樣的會(huì)計(jì)實(shí)例， 遇到過各種會(huì)計(jì)問題。 因此他們有強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 希望通 過學(xué)習(xí)， 切實(shí)解決實(shí)際工作存在的問題， 能夠?qū)W有所用。 再加上在本試點(diǎn)單位就學(xué)的學(xué)生集 中在重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)圈， 學(xué)習(xí)

2、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好， 有著較普遍的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種現(xiàn)代溝通手段， 這為多媒體教學(xué)提供了保障條件。2課程特點(diǎn)分析隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的不斷深入，尤其是我國(guó)成為 W T O 的成員后，我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際會(huì) 計(jì)慣例協(xié)調(diào)的步伐將逐漸加快， 國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)范的宏觀指導(dǎo)性將更強(qiáng)， 而微觀可操作性將逐漸 變?nèi)?，企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的必要性和緊迫性將會(huì)增加， 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)將成為決定企業(yè)自 下而上和發(fā)展的重要因素。 電大開放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì) 是一門溫故而 知新的課程， 既可以系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)， 又可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生緊 密聯(lián)系實(shí)際的積極性和創(chuàng)造性，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)這

3、門課程的 特點(diǎn)給予學(xué)生很大的自我施展空間。3課程學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 使網(wǎng)絡(luò)與課程相結(jié)合，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生興趣， 使學(xué) 習(xí)者通過與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互作用， 獲得知識(shí)和能力； 探索課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的最佳途徑，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，使課程內(nèi)容能在互聯(lián)網(wǎng)上找到最佳作用點(diǎn)；通過現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，充分協(xié)調(diào)和整合師與生、生與生、人與機(jī)的互動(dòng)關(guān)系，從而使課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生能夠自主式地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求、課程知識(shí)體系和特點(diǎn)以及比較完善的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建了適合會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)、適合地區(qū)特點(diǎn)的案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。模式形成的背景分析圖（見

4、圖1）圖1:模式形成的背景分析二、案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本框架及實(shí)施策略案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)思想是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、資源為核心”，它通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究典型案例，釋解教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生借助教師的幫助， 依靠現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用多種媒體教學(xué)資源，以學(xué)生討論為中心，既可培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，案例導(dǎo)學(xué)不僅可以使理論教授變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，另外，通過對(duì)難易不同的案例的交叉選擇，還可照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。其基本特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容案例化，案例貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過

5、程始終。案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式包括教學(xué)內(nèi)容案例化、 案例理論化、理論實(shí)踐化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋持續(xù)完善五個(gè)階段（見圖2）教師準(zhǔn)備247印刷媒體 網(wǎng)絡(luò)媒體 音像媒體教學(xué)內(nèi)容案例化評(píng)講、釋疑2雙向視頻輔導(dǎo)集中面授輔導(dǎo)案例理論化理論實(shí)踐化BBS、電 郵、電話學(xué)生準(zhǔn)備BBS、電郵、電話、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)圖2:案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式基本框架1 教學(xué)內(nèi)容案例化基于案例導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)及目前教學(xué)現(xiàn)狀， 把會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的基 本理論與方法融于教學(xué)案例之中， 即教學(xué)內(nèi)容案例化。 通過案例剖析，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到 實(shí)踐的氛圍中，在了解實(shí)踐的基礎(chǔ)上，更好地把握基

6、本理論與方法， 增加對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。 在本階段中，教師和學(xué)生雙方應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師的準(zhǔn)備工作。教師選擇的教學(xué)案例子是否科學(xué)是非常關(guān)鍵的。 它會(huì)直接影響到案例導(dǎo)學(xué)的效果， 好的 案例在教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的作用。 因此，教師在選擇或設(shè)計(jì)案例時(shí)要遵循以下原則： 1. 實(shí)用性原則。案例教學(xué)的內(nèi)容一定要來自于實(shí)際的會(huì)計(jì)活動(dòng)，應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際， 教師不能閉門造車， 不能主觀臆造出脫離實(shí)際的教學(xué)案例， 要真正達(dá)到學(xué)以致用、 指導(dǎo)會(huì)計(jì) 實(shí)際工作的目的。 2. 相關(guān)性原則。 選擇的案例內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)且有一種內(nèi)在聯(lián) 系，如果發(fā)生了較大的偏離，就脫離了本課程的教學(xué)目的。 3. 代表性原則。

7、 從會(huì)計(jì)實(shí)踐波動(dòng) 中選擇、 整理出的案例要具有代表性， 能反映同類事物的一般特性。 學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)的 理論和方法， 得出最優(yōu)方案， 同時(shí)能認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐流動(dòng)發(fā)展變化的一般規(guī)律， 達(dá)到舉一反三、 觸類旁通的效果。 如：在進(jìn)行成本核算制度的設(shè)計(jì)進(jìn)， 可以選擇一個(gè)我國(guó)的大中型制造業(yè)企 業(yè)為教學(xué)案例。 4. 全面性原則。 案例應(yīng)當(dāng)盡量涵蓋每一章節(jié)的主要內(nèi)容， 而直接來自實(shí)踐中 的案例往往達(dá)不到這一點(diǎn)， 這就需要教師進(jìn)行必要的加工改造和整理。 而且案例要有一定的 難度， 有能讓學(xué)生輕而易舉地完成， 要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的余地。另外， 對(duì)會(huì)計(jì)案例的內(nèi) 容、性質(zhì)和分析評(píng)價(jià)的要求等進(jìn)行必要的簡(jiǎn)明介紹， 以幫

8、助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)正確分 析、評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例，同時(shí)要指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生做好案例分析的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與， 否則就不會(huì)成功。 所以學(xué)生應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作， 包 括仔細(xì)閱讀教材和參考文獻(xiàn)， 加深對(duì)與案例本關(guān)的理論知識(shí)的理解； 結(jié)合或參加必要的社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)； 每一位同學(xué)都要草擬一份獨(dú)立的案例分析報(bào)告，闡明自己的觀點(diǎn)、看法，給出自 己認(rèn)為最佳的方案。2案例理論化分析案例， 提煉理論。 依靠現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用多種媒體教學(xué)資源，通 過師生共同對(duì)案例的分析， 總結(jié)歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論。 針對(duì)案例所提出具有相應(yīng)邏 輯結(jié)構(gòu)的問題， 使師生雙方通過對(duì)這些問

9、題的分析， 一步步地得出所學(xué)的理論。 問題要一個(gè) 一個(gè)地提出， 并引導(dǎo)學(xué)生漸次分析。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出相應(yīng)的理論， 使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到理 論是如何來自于實(shí)踐， 要充分發(fā)揮分析過程中教師及案例的引導(dǎo)作用， 對(duì)學(xué)生的各種回答做 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 以保證分析沿著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行， 逐步接近案例所包含的理論實(shí)質(zhì)， 使理論的 提煉自然貼切， 切忌強(qiáng)拉硬扯， 牽強(qiáng)附會(huì)。在本階段中， 包括學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué) 習(xí)、教師釋疑與點(diǎn)評(píng)。學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí) 基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行因材施教， 通過網(wǎng)絡(luò)給出不同學(xué)習(xí) 環(huán)境、 學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇， 為每個(gè)學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持， 讓

10、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí) 內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，從而自我獲取知識(shí)，更新知識(shí)?；诰W(wǎng)絡(luò) 的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境， 通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過個(gè)別化學(xué)習(xí)， 對(duì)教學(xué)案例形成了自己的分析報(bào)告。 同時(shí)學(xué)生以 5 人為單位劃分 為幾個(gè)小組，先以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行討論、分析，最后每組形成一份最優(yōu)秀的方案，代 表該組全體成員的觀點(diǎn)。在各組觀點(diǎn)表述過程中，其他組成員會(huì)對(duì)某些問題有不同的觀點(diǎn)， 可以利用網(wǎng)絡(luò)資源（如 BBS郵件、QQ MSN電話等）進(jìn)行交互的辯論，使學(xué)生緊緊圍繞 案例的主題，

11、學(xué)生始終是討論的主角，在學(xué)生闡明了自己的觀點(diǎn)、 進(jìn)行討論之后， 根據(jù)討論 的結(jié)果，各組原來的方案可能會(huì)有所改變，大家達(dá)成共識(shí)，但也可能會(huì)各持已見，有幾種觀點(diǎn)存在。 無論是什么情況， 都應(yīng)要求學(xué)生最后再各自寫一份案例分析評(píng)價(jià)報(bào)告，總結(jié)歸納出相應(yīng)的理論。教師釋疑與點(diǎn)評(píng)在分析案例，提煉理論的過程中，教師只起組織和適時(shí)的指導(dǎo)作用。教師釋疑是指教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用來解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中或小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中分析案例存在的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。教師點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生案例分析進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)， 指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)， 闡明一些重點(diǎn)、 難點(diǎn)， 最后總結(jié)歸

12、納正確的結(jié)論或答案。 同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析 是否正確， 有哪些問題還需要他們深入思考， 課后再參閱一些資料， 把這些問題搞清楚弄明 白。在會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中，有許多方面的案例的答案都不是惟一的，如：有關(guān)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和 會(huì)計(jì)人員設(shè)計(jì)的案例、 會(huì)計(jì)核算形式設(shè)計(jì)的案例、 內(nèi)部報(bào)表設(shè)計(jì)的案例、 某種業(yè)務(wù)流程的內(nèi) 部控制制度和程序設(shè)計(jì)的案例等。 對(duì)這些案例， 教師在總結(jié)時(shí)要給出的是一咱靈活的解決問 題的思路和方法。 在教師總結(jié)案例的過程中， 相當(dāng)于結(jié)合案例把有關(guān)的知識(shí)又作出了進(jìn)一步 的系統(tǒng)的講述，更能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。3理論實(shí)踐化 這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過案例分析得出理論，反過來站在理論的高度，

13、重新審視案例， 分析案例正確應(yīng)用理論的成功所在； 或沒有正確應(yīng)用理論的失敗之處； 也可分析在改變案例 客觀環(huán)境的假設(shè)條件下， 可能出現(xiàn)的另外結(jié)果。由此使理論回到實(shí)踐， 使理論指導(dǎo)實(shí)踐，這 樣還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論的理解，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，在此教師還可以改變角度， 就當(dāng)前的案例， 從多方面向?qū)W生提出新的問題。 通過學(xué)生的分析， 使他們進(jìn)一步明確理的效 力，同時(shí)開展課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)， 結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與會(huì)計(jì)主體具體環(huán)境進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的分析與 改進(jìn)，學(xué)有所用，用深化的理論去解決實(shí)際工作中的問題。4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力的綜合評(píng)價(jià)，是教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，是檢 查學(xué)生對(duì)本課程掌握、

14、理解程度的重要手段。 會(huì) 計(jì) 制 度 設(shè) 計(jì) 案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式主要包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)二個(gè)階段。（1）形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指通過學(xué)生平時(shí)作業(yè)、自檢自測(cè)、期中測(cè)試、課程實(shí) 訓(xùn)活動(dòng)等對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)課程的階段性評(píng)價(jià)。平時(shí)作業(yè)。課程平時(shí)作業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)、訓(xùn)練， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的監(jiān)控，既為了使學(xué)生鞏固知識(shí)， 也是作為教學(xué)反饋的手段。 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況， 通過 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程平時(shí)作業(yè)的完成， 加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的理解和掌握，熟 悉會(huì)計(jì)制度各環(huán)節(jié)的應(yīng)用設(shè)計(jì)。教師通過對(duì)作業(yè)的認(rèn)真批改，并定期或不定期地進(jìn)行檢查， 隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)

15、習(xí)的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并通過在線討論、BBS等進(jìn)行處理。自檢自測(cè)。自檢自測(cè)是學(xué)生通過自檢自測(cè)題或期中測(cè)試題對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度了解和 評(píng)價(jià)的過程。通過自檢自測(cè)題， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題， 在教師的指導(dǎo)下予以 解決。學(xué)生除了通過課程教學(xué)平臺(tái)的自檢自測(cè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)外，還可通過期中測(cè)試來進(jìn)行考核。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的期中測(cè)驗(yàn)是要求學(xué)生根據(jù)自己所在會(huì)計(jì)主體的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行制 度更新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。 課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)放在 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上。 如在存貨采購業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)， 通過案例導(dǎo)學(xué)， 掌握請(qǐng) 購制度、采

16、購驗(yàn)收、記載應(yīng)付帳款、退貨與折讓、付款管理等內(nèi)控制度設(shè)計(jì)要點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì) 主體實(shí)際情況， 制定合理的公司采購業(yè)務(wù)管理辦法。 通過課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)再次把案例導(dǎo)出的系 統(tǒng)的理論用來指導(dǎo)實(shí)踐工作， 真正做到學(xué)有所用， 學(xué)以致用。 并把課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為對(duì)學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)的必不可少的環(huán)節(jié)。（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)。作為教育發(fā)展過程中一直 起主要作用的評(píng)價(jià)方式， 終結(jié)性評(píng)價(jià)在遠(yuǎn)程開放教育中同樣起著不可低估的作用。通過終結(jié)性評(píng)價(jià)可以檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì) 課程理論知識(shí)、 基本技能的掌握情況，同時(shí)也是衡 量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，更重要的是考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。5持續(xù)完善案例導(dǎo)學(xué)

17、教學(xué)模式在教學(xué)過程中， 不管從教師角度還是學(xué)生角度， 都有需要不斷改進(jìn)的 地方。 首先是來自教師本身的局限， 案例教學(xué)要求教師深入到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中， 具有一定的 工作經(jīng)驗(yàn)， 可實(shí)際上做到這一點(diǎn)比較困難，這就影響到了案例的收集。其次，案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式需要大量的案例支撐， 而在教學(xué)中由學(xué)生提供的來自于實(shí)際的案例， 是對(duì)以后教學(xué)活動(dòng) 中所需案例的極大補(bǔ)充。 通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分析， 我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題， 調(diào)整教學(xué)活 動(dòng)中的行為， 讓學(xué)生盡可能的將理論運(yùn)用于實(shí)際工作中。 因此，我們須從多方方面繼續(xù)努力， 持續(xù)完善案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，使會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革取得突破性的進(jìn)展。三、模式效果分析1學(xué)生學(xué)

18、習(xí)效果分析 案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式努力做到既能發(fā)揮個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又能充分體現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu) 點(diǎn)，既注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，又注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把 兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來， 使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)， 還能把學(xué)到知識(shí)與工作實(shí)踐聯(lián)系起 來，解決實(shí)際問題。2教師教學(xué)效果分析任何一項(xiàng)教學(xué)改革， 最終都是由教師在教學(xué)中實(shí)施的， 所以教師是教學(xué)改革最關(guān)鍵的因 素之一。 在案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施過程中， 教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求， 適時(shí)自覺地轉(zhuǎn)變教 育觀念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識(shí)、完善自 我，使教師的理論知識(shí)水平、運(yùn)用多種媒體組合教學(xué)的能力不斷提高。 教學(xué)相長(zhǎng)， 通過學(xué)生 提供的實(shí)際工作案例，彌補(bǔ)了教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)之不足，提高了教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。附件：課程教學(xué)建議附件:會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程教學(xué)建議課程性質(zhì)必修課課程總學(xué)時(shí)72集中輔導(dǎo)總學(xué)時(shí)24媒體資源文字教材