素質(zhì)教育概論考試題及答案

1、素質(zhì)教育概論試題（一）單選題 ：每題 1 分，共 30題，只有唯一一個選項正確1、激活每位學(xué)生（）發(fā)展，使之明確自己正確的發(fā)展方向，要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識本身更重要。A 學(xué)習(xí)潛能 B 發(fā)展?jié)撃?C 素質(zhì)潛能 D 個性潛能2、促進學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、（ ）地學(xué)習(xí)。A 持續(xù)性 B 自發(fā)性 C 開創(chuàng)性 D 創(chuàng)造性3、從社會心理學(xué)的觀點看， （）是指人經(jīng)過一定方式的社會學(xué)習(xí)，主動接受社會教化，將社 會目標(biāo)、價值觀、規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為反應(yīng)模式的過程。A 科學(xué)內(nèi)化 B 個體內(nèi)化 C 知識內(nèi)化 D 教育內(nèi)化4、教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于（）。A給學(xué)生

2、傳授多少經(jīng)驗、知識B開出多少實驗 C培養(yǎng)哪些技能 D能在多大程度上激活學(xué)生 的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展5、（）的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。A 素質(zhì)教育 B 目標(biāo)教育 C 成人教育 D 高等教育6、素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨立準(zhǔn)確的（）判斷。A 精神價值 B 內(nèi)在價值 C 外在價值 D 實際價值7、（）階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地 發(fā)展自己并充分地參與社會發(fā)展作出應(yīng)有的努力。A科學(xué)教育B社會教育C家庭教育D基礎(chǔ)教育8、（）是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質(zhì)。A個人品德修養(yǎng)B

3、科學(xué)文化素質(zhì)C獨立人格素質(zhì)D思想道德素質(zhì)9、教育思想或（）始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)象 的總體認(rèn)識，是對教育前提的深入思考、全面把握。A施教思想 B教育水平 C教育經(jīng)驗D教育方法10、1997 年，國家教委在煙臺市（） ，標(biāo)志著素質(zhì)教育開始成為全國范圍教育改革的主旋 律。A舉辦的“2世紀(jì)新型人才培養(yǎng)研討會 ”B頒布關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定 C 頒發(fā)的中國教育改革和發(fā)展綱要 D 召開了全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會11、（）雖不是教育方法本身， 但它在很大程度甚至根本上， 影響乃至制約良好的施教方法 的產(chǎn)生與運用。A 施教態(tài)度 B 師德教育 C 學(xué)歷

4、教育 D 文化素質(zhì)12、經(jīng)過素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有（） 。A 適應(yīng)時代、社會需要的共有素質(zhì) B 體現(xiàn)不同學(xué)生個性特點的獨特才能 C 為人類做出特有貢獻，進行優(yōu)秀的文化積淀 D 以上都正確13、素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一。A 持續(xù)性 B 創(chuàng)新性 C 延續(xù)性 D 發(fā)展性14、全面?zhèn)魇谥R即（）、方法和手段全面。A 授知內(nèi)容 B 授知途徑 C 授知對象 D 以上都正確15、（）正是通過世界觀、價值觀、道德觀的形成，以認(rèn)知圖式為中介，對個體認(rèn)知對象的 選擇、信息整理的規(guī)范以及對認(rèn)知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。A 德育 B 教育 C 培育 D 以上都正確16、在國家、民族、階級和政黨都

5、存在的社會，影響人們正確行動的首先是（） A 政治思想 B 思想素質(zhì) C 個人行為 D 社會行為17、（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。A 應(yīng)試教育 B 素質(zhì)教育 C 高等教育 D 初等教育18、（） 的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育 C素質(zhì)教育D思想道德教育所以素質(zhì)教育并19、教育的基本途徑是 （），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系， 不否定知識傳授。A 素質(zhì)教育 B 知識傳承 C 文化傳承 D 知識信息傳遞20、 學(xué)

6、校為學(xué)生接受、掌握、消化知識提供了良好的客觀條件，（）是學(xué)生最終實現(xiàn)對知識 深刻內(nèi)化的重要環(huán)境。A 自然 B 教室 C 家庭 D 社會21、（）在主動統(tǒng)合各類教育共同促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。A家庭教育B社會教育C學(xué)校教育D社區(qū)教育22、在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為 （）。A 劣勢潛能 B 優(yōu)勢潛能 C 共性潛能 D 個性潛能23、素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實現(xiàn) 課程內(nèi)容的 “素質(zhì)化 ”。A 素質(zhì)發(fā)展 B 科學(xué)發(fā)展 C 文化培養(yǎng) D 個性潛能發(fā)展24、完整的 （），必須依據(jù)社會對人才的各種

7、需要， 面向全體學(xué)生， 按學(xué)生的不同個性特點、 興趣愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機會、創(chuàng)造適宜條件。A 道德教育 B 科學(xué)教育 C 素質(zhì)教育 D 文化教育25、課程之所以需要 “開發(fā) ”，是因為存在著（ ）。A 學(xué)習(xí)潛能 B 課程潛能 C 教學(xué)潛能 D 個性潛能26、校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的（）。A 環(huán)境氛圍 B 精神作風(fēng) C 教學(xué)風(fēng)格 D 意識形態(tài)27、認(rèn)識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。A 根本法則 B 基本路徑 C 重要經(jīng)歷 D 唯一方法28、學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會（）

8、前進的本領(lǐng)。A 嘗試實踐 B 主動探索 C 實踐探索 D 健康成長29、（）是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)， 服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂 “功利性目標(biāo) ”， 仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。A 生產(chǎn)力發(fā)展 B 經(jīng)濟建設(shè) C 社會主義建設(shè)D 物質(zhì)文化建設(shè)30、（）是共產(chǎn)主義道德的實質(zhì)和核心。 教育學(xué)生做集體的小主人， 就是要培養(yǎng)學(xué)生具有 “五 愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。A 社會主義 B 個人主義 C 集體主義 D 人文主義（二）多選題 ：每題 2 分，共 20 題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1、情感層面的聽也可以分為（）等狀態(tài)。A 建構(gòu)的聽 B 無感情的聽C 共情的聽D

9、有感情的聽2、提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的方法主要有（） 。A 充分認(rèn)識法紀(jì)責(zé)任的極端重要性 B 自覺按提高素質(zhì)的一般要求行事 C 創(chuàng)造有利于提 高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的社會環(huán)境 D “民不告，官不究 ”3、全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方 面努力。A立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授 B著眼社會需要和學(xué)生特點進行知識傳授 C站到學(xué)科、 專業(yè)、 課程等整個知識體系及其發(fā)展變化的高度去探索D 采取多種途徑、 方法和手段進行知識傳授4、素質(zhì)教育與社會生活相結(jié)合具有的含義是（）。A 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，為復(fù)雜多變的社會生活作好心理上的準(zhǔn)備 B 使學(xué)生作為現(xiàn)實生 活世界而非虛擬世

10、界的一名具體的成員而有尊嚴(yán)地生存 C 要使素質(zhì)教育與學(xué)校的日常生 活管理相結(jié)合 D 開展閑暇教育，使學(xué)生樹立正確的閑暇價值觀，養(yǎng)成良好的閑暇素養(yǎng)5、根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學(xué)者將其分為（）等階段。A “本源 ”教育時代 B “元教育 ”時代 C “異化教育 ”時代 D “復(fù)歸教育 ”時代6、在實施素質(zhì)教育過程中，要堅持與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方法是（） 。A 堅持以馬列主義、 毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說為指導(dǎo)， 特別是要以這些理論的 立場、觀點和方法來研究新情況，解決新問題 B 適應(yīng)經(jīng)濟、社會現(xiàn)狀及其發(fā)展要求，選擇 與生產(chǎn)勞動結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式 C 全面理解和把握勞動技術(shù)教育的性質(zhì)、意

11、義、內(nèi)容、 要求，全面落實勞動技術(shù)教育的任務(wù) D 因地制宜，建立起多渠道、多形式的勞動技術(shù)教 育新體系7、素質(zhì)教育的 “教”需要確立的基本觀念是（） 。A 教學(xué)服從教育觀 B 教育服從人才觀 C 人才服從質(zhì)量觀 D 質(zhì)量服從人生觀8、精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。A 崇高遠大的理想信念B 堅定昂揚的精神境界 C 求真自由的胸懷情感D 準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)9、創(chuàng)造有利于提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的社會環(huán)境的方法是（） 。A 加強宣傳 B 搞好示范 C 樹立典型 D 結(jié)合社會發(fā)展，不斷完善法紀(jì)責(zé)任要求，讓人們 自覺提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)10、一個學(xué)生在他走出校門、步入社會之前，對他影響

12、最大的是（）。A 給予他幫助的朋友 B 他的父母等家庭成員 C 和他朝夕相處的同學(xué)和經(jīng)常來往的朋友D 相應(yīng)時段朝夕相處并不斷培養(yǎng)他的老師11、獨立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（） 。A 獨立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素B 獨立人格是立身取勝的必要條件C 獨立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ) D 獨立人格是社會進步的動力源泉12、教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是（） 。A 教的人選適合 B 教的內(nèi)容鮮活 C 教的效果激活 D 教的方法靈活13、以下有關(guān)素質(zhì)教育的說法，正確的是（） 。A 素質(zhì)教育的提出是整個社會對人、對人的素質(zhì)的高度重視的必然產(chǎn)物 B 素質(zhì)教育思想 是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 C 素質(zhì)教育

13、是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)和推進教育改革和發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策 D 素質(zhì)教育的實施在科學(xué)性的基礎(chǔ)上具有政策性的某種強制性的性質(zhì)14、對待自然、社會事物應(yīng)（） 。A 在一般審美的基礎(chǔ)上，運用個人智慧、選擇獨特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采B 要注意藝術(shù)美、 景物美、 生活美、 人體美等外顯形式的美C 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、 精神美、 科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 D 以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心 靈美的情感15、素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學(xué)生和群眾的（）。A 愛國主義 B 個人主義 C 集體主義 D 社會主義思想16、以下有關(guān)最佳點對接的說法，正確的選項是（）。A 最佳點對接是教育大綱的需要

14、B 最佳點對接是適應(yīng)學(xué)生個體差異的需要 C 最佳點對接 是適應(yīng)學(xué)生成長階段的特殊需要 D 佳點對接是克服應(yīng)試教育的根本途徑17、最佳點對接必須切實兼顧學(xué)生整體和個體差異兩方面，特別要防止（）傾向。A 以智力開發(fā)為主，忽略了娛樂的作用B 超越教育階段，忽視階段特點C 照顧了階段的普遍性，而忽略了學(xué)生個體差異 D 以基礎(chǔ)常識性知識教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主18、素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識領(lǐng)域來分可分為（）。A 學(xué)科知識 B 意會知識 C 能力知識 D 信息知識19、采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是（）。A 再有價值的知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動就會徒勞

15、無功 B 知識傳授過程 要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動研究等開放性的教學(xué)方 法 C 綜合運用各種方法、 手段整合教育資源， 全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提 高的各種知識 D 不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教 育途徑20、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的綜合能力， 包括將（）的能力，為學(xué)生長大成人后的創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)。A 學(xué)科課程內(nèi)部的知識進行重組 B 不同學(xué)科課程的知識進行重組 C 學(xué)科課程的知識與 課程未能包容的知識進行重組 D 家庭課程的內(nèi)容與學(xué)校課程的知識進行重組（三）判斷題：每題1分，共30題

16、，如發(fā)現(xiàn)選項為 A和B,則正確選 A,錯誤選B1 、教室是學(xué)生在學(xué)校停留時間最短的場所，也是教育活動的最基本的場所。錯2、人的潛能具有個別差異性，即具有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。是3、人才是一切社會文明進步的重要基礎(chǔ)，是國家、民族興旺發(fā)達的基本依托，是所有事業(yè) 取得成功的根本保證。 是4、 素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。是5、 教育質(zhì)量問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線是6、 博納厚積是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)是7、 素質(zhì)教育試驗的效果具有滯后性、隱蔽性和遺漏性。是8、一個人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)

17、居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青少 年素質(zhì)的全面提高是不可能的。 是9、 活動課程是學(xué)科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制， 對于學(xué)生來說是一種 “解放 ”。 是10 、全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。錯11、教學(xué)方法不正確，不但不能促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是12、素質(zhì)教育的本質(zhì)特征同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。是13、學(xué)生健康成長的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長的意識、理念， 學(xué)會主動探索前進的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為前提。 是14、素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是發(fā)展人的個性， 使每一位

18、受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和 發(fā)展。 是15、忠誠職位，獻身教育；尊重信任，深愛學(xué)生；竭力躬行，托以致遠；嚴(yán)于律己，鑄樹典 范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面 是16、施教態(tài)度雖不是教育方法本身， 但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方 法的產(chǎn)生與運用。 是17、學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點， 最大限度地進行因材施教。 是18、素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。是19、教育通過開發(fā)人的潛能，形成作為 “人 ”所必備的各種要素。 是20、素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色， 但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。 錯21、家庭教育對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、 學(xué)校教育所難以完全代替的是22、實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠的追求目標(biāo)，把