班主任應(yīng)掌握的十種心理效應(yīng)

1、心理探秘：班主任應(yīng)掌握的十種心理效應(yīng)      班主任    應(yīng)掌握的   十種心理效應(yīng) 721400  陜西省鳳翔師范學(xué)校 孫鴻斌                   一、名 字 效 應(yīng) 名字，是一個人與他人在社會交往時的“全權(quán)代表”。人們之間的熟悉了解和情感溝通，首先是在名字與面容之間建立聯(lián)系開始的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個人的名字，對他來說，是任何語言中最甜美、最富有感情的聲

2、音。記住學(xué)生的名字，喊響學(xué)生的名字，在教育工作中具有十分微妙的作用。 記住學(xué)生的名字，而且能很輕易地叫出學(xué)生的名字，有利于喚起學(xué)生良好的情緒反應(yīng)，縮短師生交往的心理距離；記住學(xué)生的名字，并能響亮地叫出來，能夠激發(fā)學(xué)生的信服心理，有利于教師威信的建立。一些調(diào)皮淘氣的學(xué)生，在老師未能記住他的名字時，往往會“混水摸魚”，甚至糊弄老師。但若老師能叫出他的名字時，他的反應(yīng)會是：“嗬，想不到這么厲害，竟然知道我的名字！”他的調(diào)皮淘氣因受到老師的“威懾”而自覺地加以控制。所以，不管你是班主任還是科任教師，在當(dāng)你剛剛與新一批學(xué)生相接觸時，要想盡快得到學(xué)生對你的好感，一個簡單易行而又有著神奇作用的方法，就是記住

3、并順利喊響學(xué)生的名字。                二、“四 塊 糖”效 應(yīng) 抗日戰(zhàn)爭時期，陶行知先生在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校。有一天，陶行知在校園里看到男生王友欲用泥塊砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令他放學(xué)以后到校長室去。放學(xué)以后，陶行知去校長室時，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)?？墒且灰娒嫣招兄獏s掏出一塊糖送給他，并說：“這是獎給你的，因為你比我按時到了?！蓖跤洋@喜地接過糖果。隨后陶行知又掏出一塊糖：“這一塊也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”王友眼睛睜得大大的，將信將疑地接過了糖果。

4、這時陶行知又掏出第三塊糖：“我調(diào)查過了，你打的那位男生欺負(fù)女同學(xué)，說明你有正義感?！蓖跤迅袆永玻髦鴾I后悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了。同學(xué)再不對，也不能用磚頭砸?。　碧招ｉL滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去：“你能正確認(rèn)識錯誤，我再獎勵你一塊糖?！闭f完，兩人一起走出了校長室。 陶行知先生巧用“四塊糖”達(dá)成了三步效應(yīng)：接受效應(yīng)、共振效應(yīng)、內(nèi)化效應(yīng)。他為我們藝術(shù)地教育現(xiàn)代青少年學(xué)生樹立了極好的典范。                  三、“避孕套”效應(yīng) “避孕套”效應(yīng)原

5、意是指女孩子利用避孕套來保護(hù)自己的社會現(xiàn)象，推而廣之，是指一個人在遭受意外傷害時要學(xué)會自我保護(hù)的人生哲理?！氨茉刑住毙?yīng)緣于一個近乎荒謬但又很真實的故事。一個13歲的女孩子到澳大利亞留學(xué)。第一節(jié)課，她的班主任拿來一盒避孕套，給每個女生發(fā)了一只。老師說：建議女孩子隨身帶一個避孕套。澳大利亞是一個安全的國家，但不等于沒有意外。萬一碰到強暴，使用避孕套至少有三個作用：第一，你不會懷孕；第二，你不會染上性病、艾滋?。坏谌?，也是最重要的，那就是無論出現(xiàn)什么意外與不幸，請記住，保護(hù)自己最重要，生命最重要。要加強對未成年人安全防范和自我保護(hù)意識的教育，讓他們學(xué)會拒絕各種各樣的不良誘惑。要向未成年人強調(diào)，當(dāng)受

6、到各種突如其來的侵害時，首先應(yīng)想到自救和求救，對付豺狼不僅要勇敢，更要有智慧和計謀。                    四、異 性 效 應(yīng) 在人際關(guān)系中，青少年男女異性交往會產(chǎn)生一種特殊的相互吸引力和約束力，并能從中體驗到“只可意會不可言傳”的情感體驗，對人的工作、學(xué)習(xí)和生活發(fā)生微妙的影響。這種心理現(xiàn)象稱為“異性效應(yīng)”。異性效應(yīng)發(fā)生的條件是男女兩性的年齡差別不大，在同齡人中比較顯著。若是異性年齡懸殊，則不可能產(chǎn)生異性效應(yīng)。利用異性效應(yīng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好

7、的思想品德，增強集體生活的凝聚力，增強男女學(xué)生的性別角色意識。天地造物，男女各占半邊。青少年男女間的正常交往，猶如白云紅日，交相輝映，大大方方，堂堂正正，沒有什么大驚小怪的。向往異性，本是人青春期的一種生理反應(yīng)和性心理現(xiàn)象，是人的情感世界中美麗而珍貴的一部分，并不是什么可怕的“魔癥”。男女同學(xué)正常交往，在學(xué)習(xí)上互相幫助，在生活上互相關(guān)心，在政治上共同進(jìn)步，對于增進(jìn)身心健康，陶冶高尚情操，大有益處。                五、親 密 有 間 效 應(yīng) 親密有間效應(yīng)是指班主任與學(xué)生之間、師范生

8、與小學(xué)生之間，在感情上應(yīng)該保持親密態(tài)度，在空間位置關(guān)系上應(yīng)該保持適度的距離。如果“親密無間”，一點“縫隙”都沒有，反而不利于師生間的“感情保溫”，遲早要“擠裂”的。俄國文學(xué)家赫爾岑說：“人們在一起生活太密切，彼此間太親近，看得太仔細(xì)，太露骨，就會不知不覺地、一瓣一瓣地摘掉那些用詩意簇?fù)碇鴤€性所組成的花環(huán)上所有的花朵。”所以，老師與學(xué)生之間保持適度的距離，有利于保持老師在學(xué)生心目中的神秘感和新鮮感，有利于建立老師的威信。在班級管理中，班主任應(yīng)該學(xué)會利用“親密有間效應(yīng)”，與學(xué)生保持適度的心理距離。既不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)了難于取得心靈的溝通，也不能離學(xué)生太近，太近了會產(chǎn)生“角色混淆”。 

9、               六、角 色 期 待 效 應(yīng) 社會心理學(xué)認(rèn)為，每個人都在社會生活中擔(dān)任著一定的角色，個體經(jīng)由各種角色的扮演，與他人發(fā)生社會互動，并由此參與社會生活，引起社會效應(yīng)。“角色期待”是每一個角色在人們心目中大致形成的、確定的行為模式，亦即社會、團(tuán)體、他人對這一角色如何待人處事所形成的看法、期望和要求。 學(xué)生對班主任的角色期待是：期望老師尊重、理解自己，關(guān)心愛護(hù)自己；知識淵博，品德高尚；講課生動有趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探索；能幫助自己進(jìn)步，給自己指點迷津；是自己人生道路

10、上的引路人。社會對班主任的角色期待是：教育方針的執(zhí)行者、科學(xué)知識的傳播者、兒童智能的開拓者、思想品德的陶冶者、學(xué)生集體的組織者、校園生活的管理者，人生旅途的導(dǎo)游者，人格修養(yǎng)的示范者等。班主任，心要誠，情要濃，眼要明，耳要靈，腿要勤，手要能，觀念要新，辦法要活。               七、評 價 增 益 效 應(yīng) 班主任對學(xué)生的思想意識、行為表現(xiàn)給予滿懷期望的、熱情鼓勵的評價，能使學(xué)生明是非，懂美丑，知榮辱，進(jìn)一步提高道德認(rèn)識，激發(fā)上進(jìn)的積極性。同時，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的、恰當(dāng)?shù)脑u

11、價，還能使學(xué)生知道正誤，了解自己的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。教育心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱之為“評價增益效應(yīng)”。 班主任對學(xué)生的評價，一般分為兩種：肯定的評價和否定的評價?？隙ǖ脑u價能激起學(xué)生的光榮感、自豪感；否定的評價能激起學(xué)生的愧疚感、自責(zé)感。青少年學(xué)生的年齡特征是喜歡表揚鼓勵，容易接受肯定的評價。因而，班主任對學(xué)生的評價應(yīng)以表揚為主，以批評為輔，堅持正面教育引導(dǎo)，使學(xué)生良好的思想意識和行為苗頭及時得到強化，讓學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚光大。                

12、 八、自 我 分 化 效 應(yīng) 自我分化效應(yīng)是指青少年隨著生理的發(fā)育和心理的發(fā)展，自我意識逐漸發(fā)生了變化，出現(xiàn)了新的“自我”，“我”分化為主體的我“I ”和客體的我“ Me ”；“現(xiàn)實的我”、“記憶的我”、“理想的我”、“反射的我”?！白晕曳只笔乔嗌倌瓿砷L過程中的一個重要階段，也是青少年心理發(fā)展過程中的一個重大變化。這時候會出現(xiàn)心理上的一系列不平衡，如“主體的我”與“客體的我”的矛盾，“理想的我”與“現(xiàn)實的我”的矛盾等。教育工作者的責(zé)任在于引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識和評價“現(xiàn)實的我”，創(chuàng)造美好的“記憶的我”，合理設(shè)計“理想的我”，形成良好的“反射的我”的形象。   

13、60;               九、禁 果 效 應(yīng) “禁果效應(yīng)”又稱為“逆反心理效應(yīng)”。這一社會心理效應(yīng)由圣經(jīng)中亞當(dāng)和夏娃偷食禁果的故事而得名。由于逆反心理和好奇心理在作祟，越不讓他知道的，他偏偏要知道；越不讓他做的，他偏偏要做；越掩蓋的事情偏偏越張揚。例如原國家教委發(fā)出了關(guān)于在中小學(xué)嚴(yán)格制止宣揚兇殺、色情、迷信等有害書刊流傳的通知。為了貫徹通知精神，查禁壞書刊流傳，某校在宣傳櫥窗里貼出了一張布告，赫然公布了一批禁書名單。布告一出，宣傳櫥窗前人頭攢動，群情嘩然，有的奔走相告，有的邊看邊記。沒幾天，教室

14、里不時傳遞著那些“榜上有名”的禁書，即使是上課，也有學(xué)生偷偷犯禁。面對這種嚴(yán)峻的形勢，校長下了一道命令：“今后誰再看禁書，將給予記大過處分，屢教不改者開除其學(xué)籍！”然而，事與愿違，學(xué)生看禁書由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到了校外，不但屢禁不止，反而愈演愈烈。 “當(dāng)局者迷，旁觀者清”。奉勸那些入迷的當(dāng)局者再不要執(zhí)迷不悟了。請讀一讀圣經(jīng)中亞當(dāng)和夏娃偷食禁果的故事，從中受到啟迪，再不要犯類似的錯誤了。                十、良 藥 爽 口 效 應(yīng) 良藥爽口效應(yīng)也叫“忠言悅耳效應(yīng)”，這是從一句名言得來的社會心理現(xiàn)象?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛?。”這是古往今來人們常說的一句哲理名言。隨著醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，苦口的良藥，人們已經(jīng)有辦法使它變得不再苦口在藥丸外面裹上一層糖衣，就變得甘甜可口了。然而，勸人思過從善的忠言，特別是那些“觸及靈魂”的批評話，卻往往不得人喜歡，聽起來不那么順耳，似乎忠言就必定逆耳了。其實，忠言未必都逆耳。只要把話說得適人、適情、適度，調(diào)動了聽者的聽覺興趣，忠言也會變得順耳、悅耳的。說話是一門藝術(shù)。會說話叫人笑，不會說話叫人跳。做思想教育工作的人，要想使教育工作卓有成效，就必須講究說