班主任的工作技能(打印)

1、僅供參考：（自行整理）班主任的工作技能 班主任工作作為一種外部力量，能使學(xué)生的發(fā)展從可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，其自身的職業(yè)技能與對學(xué)生施加的影響效果成正比。班主任工作能力包括教育能力、組織能力、實際操作能力等。班主任工作流程為填好班主任工作手冊，制定有效的工作計劃書。對班主任的工作評估有自我評估、學(xué)生評估等幾種方式。第一節(jié) 基本技能班主任的基本技能處于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生，他們知識淺薄，閱歷短淺，經(jīng)驗不豐富，離不開班主任和其他老師為他們奠定的基本素質(zhì)的導(dǎo)向教育。人的發(fā)展總是實踐內(nèi)因和外因的統(tǒng)一。沒有內(nèi)因，發(fā)展便是無中生有；沒有外因，發(fā)展也會流于空想。班主任工作作為一種外部教育力量，能使學(xué)生的發(fā)展從

2、可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，其自身的職業(yè)技術(shù)技能與對學(xué)生施加的影響效果成正比。班主任的職業(yè)技能熟巧就是我們常講的班主任的基本功，也就是在按照“五育”全面發(fā)展的要求，堅持全面教育，全面管理，全面指導(dǎo)學(xué)生和全面提高學(xué)生素質(zhì)的長期實踐中所形成的最基本的技能技巧。 可分外功及內(nèi)功，外功可稱為對受教育者的教育力量；內(nèi)功前稱為教育者本身的修養(yǎng)。外功表現(xiàn)為：1.了解、研究分析學(xué)生的基本功；2.以言攻心說服教育的基本功；3.培養(yǎng)形成良好向上班集體的基本功；4.指導(dǎo)班級活動的基本功。內(nèi)功表現(xiàn)為：1.熱愛祖國的信念；2.獻身教育的思想；3.誨人不倦的精神；4.為人師表的品德。 在班級管理過程中，班主任教師不僅教育學(xué)生做事

3、，也教學(xué)生做人，這是學(xué)科學(xué)的過程。其中蘊含著學(xué)生對自然界的認識，也蘊含著對社會的認識。自我調(diào)控能力是學(xué)生主體性發(fā)展的主要的內(nèi)部構(gòu)成要素之一，是學(xué)生從他律走向自律的開始，也是學(xué)生向創(chuàng)新人才的方向發(fā)展的重要標志。班主任工作的特點如果說一個人的先天素質(zhì)取決于父母的遺傳，那么后天的教育主要依賴于從小到大讀書的班集體和班主任某老師。 班級作為學(xué)校的細胞，也可以說是學(xué)生在學(xué)校的一個小社會。既是學(xué)校辦學(xué)工作的基本單位，又是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基層環(huán)境。在管理者與被管理者之間保持著師生特定的關(guān)系和影響。在學(xué)生的潛在意識當(dāng)中，班主任教師神圣地發(fā)揮著教育的主導(dǎo)作用，法定地處于班集體管理中的指導(dǎo)位置。他是班級的組織者，

4、教育者和領(lǐng)路人。他上對學(xué)校校長負責(zé)，下對全班的每位同學(xué)負責(zé)，我們稱之為“中介管理者”。他對班級及學(xué)生行使組織管理、領(lǐng)導(dǎo)教育的全過程?？梢娝麑Π嗉壍慕M織建設(shè)，對于班級學(xué)生的健康成長起著一般人所不能替代的作用。 在班級管理過程中，班主任可以利用“中介”的權(quán)威與激勵，控制與調(diào)節(jié)管理手段。在一個動態(tài)的、復(fù)雜的、變化的班集體建設(shè)過程中，突出班集體管理的核心或目標創(chuàng)新人才的管理。運用具有的教育權(quán)威，調(diào)動、保護、激發(fā)班集體中蘊藏的主觀能動性和創(chuàng)造性，使班集體永遠充滿活力，充滿創(chuàng)造性，使學(xué)生總是處于渴求進取的能動狀態(tài)，自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人。發(fā)展是矛盾運動的過程。學(xué)生的發(fā)展也是如此，是不斷地

5、從潛在可能向現(xiàn)實發(fā)展的轉(zhuǎn)化過程。影響學(xué)生的發(fā)展可分為四種因素，即遺傳及環(huán)境，教育與能動結(jié)構(gòu)。遺傳與能動結(jié)構(gòu)為人的發(fā)展內(nèi)因，教育與環(huán)境為人的發(fā)展外因。辯證唯物主義原理告訴我們，對于人的發(fā)展，只有在內(nèi)因和外因統(tǒng)一的情況下，才能促使人的發(fā)展從可能性向現(xiàn)實性的轉(zhuǎn)化。中小學(xué)生閱歷淺，對教師的依賴性大，班主任，作為一種有權(quán)威有影響的外部教育力量，在班集體受多種因素影響的動態(tài)管理過程中，能夠充分運用調(diào)節(jié)手段，對班級的管理及學(xué)生個體發(fā)展進程進行調(diào)控。在班級管理中，在平衡中把握著不平衡，又在不平衡中求得平衡，使班集體螺旋上升。利用系統(tǒng)原理對管理調(diào)節(jié)，使班級工作按照輕重緩急變成有章有序，符合班級教育發(fā)展規(guī)律。面對

6、參差不齊的學(xué)生構(gòu)成的錯綜復(fù)雜的學(xué)生群體，班主任盡力做到挖掘潛力，人盡其才，為班級管理建立一套穩(wěn)定而有效的結(jié)構(gòu)。面對加快的生活節(jié)奏和日新月異的各種社會信息，班主任運用彈性原理，在對學(xué)生管理過程中，做到張弛有度，收縮自如，對班級成員進行定期的排列組合，使同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差異，性格差異，性別差異，素質(zhì)差異起到取長補短的彌補作用，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為奠定基礎(chǔ)。 班主任對班級的管理不只是滿足于眼前的需要，還要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要對學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識與能力負責(zé)。班主任通過中介變量的調(diào)控作用，擔(dān)負起培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才的使命，使學(xué)生由受動主體向著完善的能動主體轉(zhuǎn)化。班主任工

7、作的特點是創(chuàng)造，他們培養(yǎng)出來的人不是“工具”，而是創(chuàng)新人才。幫畢業(yè)生選擇志愿的方法 班主任做好初中畢業(yè)生選擇志愿的指導(dǎo)工作是加強教育工作的重要環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生選擇自己最佳的升學(xué)或就業(yè)方向，以便日后在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中更好地發(fā)揮作用。班主任在幫助初中畢業(yè)生選擇志愿時，必須做好下列工作：1教育學(xué)生明確升學(xué)、就業(yè)的目的，端正升學(xué)、就業(yè)態(tài)度。應(yīng)該讓學(xué)生明白升學(xué)就業(yè)固然關(guān)系到個人的切身利益，但絕非完全屬于個人的私事，而是與社會主義建設(shè)事業(yè)緊密相關(guān)的大事；無論是升學(xué)或就業(yè)，都必須樹立為人民服務(wù)的思想，服從祖國需要。同時要教育學(xué)生懂得升學(xué)與就業(yè)同樣是光榮的，成才之路千萬條，只要有立志成才和艱苦奮斗的精

8、神，在任何學(xué)校或任何行業(yè)都可以大有作為。2要根據(jù)學(xué)生的知識、能力、興趣、愛好、特長和身體健康狀況進行指導(dǎo)。重點高中，普通高中，職業(yè)高中，中專等對生源各有其特殊要求，就業(yè)單位對就業(yè)者素質(zhì)的要求也各不相同。由于學(xué)生各自的情況不同，在升學(xué)和就業(yè)方面必然各有各的優(yōu)勢和劣勢。為此，班主任要深入了解學(xué)生情況，既要尊重學(xué)生和家長的意愿和選擇，又要教育學(xué)生，幫助家長正確認識和評價學(xué)生自己的學(xué)業(yè)水平、興趣、特長、志向、能力，客觀分析升學(xué)、就業(yè)信息，選擇較合適的出路。3開展咨詢服務(wù)活動，向?qū)W生和家長提供各種有關(guān)升學(xué)和就業(yè)方面的信息，回答學(xué)生關(guān)心的問題，提出建議，供學(xué)生參考。4組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到有關(guān)學(xué)校了解

9、學(xué)校教學(xué)情況和專業(yè)設(shè)置情況，或組織學(xué)生直接參加職業(yè)生活體驗，讓學(xué)生在實際活動中選擇志愿。指導(dǎo)學(xué)生參加閱讀活動 班主任組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，要努力做好以下幾方面的工作。一、推薦優(yōu)秀書目，制訂閱讀計劃 組織課外閱讀活動，首先必須考慮閱讀書目。對于青年中學(xué)生來說，閱讀一本好書不亞于結(jié)交一位良師益友，好書不僅能夠使學(xué)生開闊視野，得到深刻的思想啟迪，而且還可以從中得到美的享受。另外，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀適當(dāng)適量的輔導(dǎo)材料，也有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，拓展知識面。因此，在組織課外閱讀活動時，必須注意選擇推薦書目，把那些思想健康、格調(diào)高尚、針對性強、深度適宜的好書及時推薦給學(xué)生，嚴

10、格制止不健康讀物在學(xué)生中流傳。在向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目的基礎(chǔ)上，還應(yīng)制定出總的讀書計劃，指導(dǎo)每一個學(xué)生制定自己的閱讀計劃，作出切實可行的安排。二、搞好干部培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。在組織學(xué)生閱讀活動之前，要選擇一些思想素質(zhì)好、文化基礎(chǔ)扎實的學(xué)生作為骨干進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇閱讀書目，啟發(fā)他們在閱讀過程中如何提出問題、思考問題和回答問題。在學(xué)生閱讀活動中，要充分發(fā)揮這些骨干的作用，通過他們來推動學(xué)生閱讀活動的全面開展。三、搞好督促檢查和交流 優(yōu)秀圖書閱讀的督促、檢查和交流，一般可以通過以下形式達到目的。其一，專項討論。針對青年學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，列出專題，發(fā)動他們各抒己見，互相啟

11、發(fā)，借以加深認識和理解。其二，讀書演講。通過演講這樣一種形式，讓學(xué)生發(fā)表閱讀心得和見解。這種形式具有較強的感染力。其三，文章展覽。這是讓學(xué)生把閱讀心得用文字表達出來，可以寫閱讀體會，也可以是讀書筆記，選擇感受深、有代表性的文章，用專欄、櫥窗、簡報和自辦期刊等形式刊登出來，然后再組織進行觀摩交流。這種形式可以起到鼓勵先進、鞭撻落后的作用，促使參加活動的學(xué)生認真閱讀，認真思考。其四，把讀書交流寓于豐富多彩的活動之中?？梢岳迷姼枥收b，文藝演出，讀書競賽等形式交流讀書心得，激發(fā)讀書熱情，促進學(xué)生閱讀活動的深入開展。正確評價學(xué)生 班主任在工作中，應(yīng)正確評價學(xué)生。一、評價宜以模糊為主 如何使評價精確化，

12、是班主任需要繼續(xù)研究的重要問題。但很多班主任片面強調(diào)量化，一味追求精確，只會把評價的發(fā)展和功能引入歧途。如在具體的教育、教學(xué)過程中，片面追求評價的精確和量化，每一次都力圖把學(xué)生的“等”分得十分清晰，從理論上說，這種片面的量化觀點，實際上否認了學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性，忽視了學(xué)生個性本質(zhì)的不可測性。在實踐中，這不但消耗了班主任的大量時間，而且造成了不可忽略的副作用。有的學(xué)校、教師，把學(xué)生成績精確到零點五分，并且在全班乃至全年級張榜公布名次，這也許能使幾位佼佼者為之鼓勵，然而卻使絕大部分學(xué)生墮入沮喪的境地，甚至給家庭蒙上陰影。這種精確的量化，使無數(shù)學(xué)生不斷被劃為“差生”，這又怎么可能使他們心悅誠服地緊跟教

13、師繼續(xù)努力學(xué)習(xí)呢?無怪乎，不少有識之士大聲疾呼，不給學(xué)生打低分，甚至提出取消分數(shù)的主張。 在日常教育、教學(xué)過程評價的具體內(nèi)容中，許多是屬于主觀評價范疇，沒有明確的指標，無法實施量化，也可以說是不需要量化的，樣樣量化的結(jié)果，只會把活生生的人分割得支離破碎，只存在一串?dāng)?shù)字的軀殼，學(xué)生還有什么個性和創(chuàng)造性可言呢? 在指標清晰、手段科學(xué)的條件下，對有限的客觀評價內(nèi)容應(yīng)該量化、精確，教師內(nèi)部分析情況時盡可能量化、精確，而在大部分的主觀評價和過程評價中，尤其是直接面向?qū)W生評價時，班主任應(yīng)該以模糊為主。二、對學(xué)生的失敗要正確評價 班主任對失敗不能一概否定，有時失敗中存在成功的因素。在幫助學(xué)生意識到失敗的前提

14、下，班主任既要引導(dǎo)學(xué)生尋找其中成功的因素，又要誘導(dǎo)學(xué)生仔細分析，正確歸因，制定對策。這里更重要的是：教師要成為學(xué)生的精神支撐者，充分相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生認識自己的能力，樹立繼續(xù)努力就一定會成功的信念。在實踐中，班主任盡量不打低分，允許重做，有的采取訂正后重新評價的做法，有的按好成績評價，有的打發(fā)展分。如第一次“良”或“80分”，第二次“優(yōu)”或“100分”，教師就評價為“良至優(yōu)”，或“80至100”，使學(xué)生認識自己的發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展區(qū)間。 有關(guān)專家曾專門調(diào)查“差生”能獲得顯著進步的原因，其中最明顯的原因之一是：失敗和反復(fù)時，受到班主任的鼓勵和信任，那怕是班主任有意無意的一個笑臉，一下?lián)崦?，都會使學(xué)生

15、感到溫馨，產(chǎn)生我還有希望的信念。非?？上У氖?，不少教師在“差生”最需要鼓勵和支撐時，往往指責(zé)不絕。盡管班主任“恨鐵不成鋼”的愿望是真摯的，但是，因為他們的做法與學(xué)生的心理需要相悖，因此，事與愿違，前功盡棄的結(jié)果就成為必然的了。三、擴大評價的范圍 傳統(tǒng)評價往往只以書面考試成績來衡量學(xué)生，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生恰恰在這方面存在明顯缺陷，班主任如果仍用學(xué)習(xí)成績來評價，這些學(xué)生就勢必“永無出頭之日”。他們也是人，其精神世界和能力傾向也是豐富多彩的，班主任難道能對此漠然視之嗎?更重要的是，社會對人的需要是多元的，不是分數(shù)尖子的學(xué)生進入社會成為能人的不在少數(shù)，他們在校期間就沒有其他什么可供我們評價的嗎?所以班主任

16、應(yīng)當(dāng)擴大評價內(nèi)容的范圍，及時發(fā)現(xiàn)，并且認可學(xué)生的各方面的才能。這樣，學(xué)生的個體發(fā)展、班級進步的途徑就會豐富得多，學(xué)生將來適應(yīng)社會的全面素質(zhì)的發(fā)展也將理想得多。班主任在評價范圍中增加了許多升學(xué)考試不考，然而社會迫切需要的內(nèi)容。如在語文學(xué)業(yè)評價中，把學(xué)生鋼筆字、毛筆字、聽寫、說話、作業(yè)、閱讀(速讀)等作為需要評價的內(nèi)容。在德育評價中，把每一位學(xué)生的優(yōu)點、長處都納入評價的范疇。這樣一來，學(xué)生獲得成功的機會就多得多。對學(xué)生進行心理教育 據(jù)許多班主任反映，一些學(xué)生在學(xué)校里是優(yōu)等生，回到家卻對父母似兇神惡煞，造成這種情況有以下原因。 首先，這種情況是社會壓力的錯誤應(yīng)對和不當(dāng)釋放的結(jié)果。 社會日益激烈的競爭

17、，折射到家庭中。家長和孩子對于考上一個好的中學(xué)，進而考上一名牌大學(xué)的愿望都十分強烈。于是形成了很多家庭把重點放在孩子身上，“一切為了孩子，一切為了上大學(xué)”成了這些家庭的口號。在這樣的壓力下，孩子的生活中沒有其他的東西，只有學(xué)習(xí)一樣內(nèi)容。而這樣成長起來的孩子的人格卻是不健全的，一旦學(xué)習(xí)遇到挫折，或者生活中遇到其他的壓力不能排解時，家庭的暴力就可能產(chǎn)生了。 其次，這些孩子的家庭結(jié)構(gòu)和家庭權(quán)威的建立方面存在問題。這些孩子的家庭有一些共同的特點，就是他(她)們的父親在家庭里處于次要的位置，而母親居于家庭生活的主要位置。由于母親執(zhí)掌家中的財政大權(quán)，料理全家人的生活起居，所以母親的地位較高，甚至可以因為一

18、些生活瑣事隨便地羞辱父親。在這樣的家庭里，孩子一方面對父親的無能比較鄙視，另一方面由于母親的溺愛和包辦代替，形成了對母親的過度依賴。所以，孩子的暴力傾向首先針對父親，并隨著父親的軟弱和退縮而愈發(fā)猖狂。當(dāng)父親被“征服”之后，母親逐漸也成為孩子虐待的對象。因為他們對孩子無微不至的關(guān)愛，成為孩子任意施虐的“王牌”。而這些家長們?yōu)榱瞬皇ズ⒆拥膼?，往往在開始的時候退避忍讓，當(dāng)事情已經(jīng)無法控制的時候他們也就無可奈何地認命了。 第三，不良的家庭教養(yǎng)方式，形成了孩子有缺欠的人格特點。醫(yī)生發(fā)現(xiàn)這些患病孩子有一些共同的人格特點，比如他們都在學(xué)校表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，沒有偷竊、打架等品行問題。但在性格上，他們喜

19、歡追求完美，做事謹小慎微，遇到壓力和挫折忍耐性差，有強烈的不安全感。在學(xué)校和老師、同學(xué)之間發(fā)生矛盾的時候，他們多采取退讓的辦法回避矛盾。在回到家之后，向最關(guān)心和疼愛自己的親人發(fā)泄壓力和不滿。 第四，青春期生理和心理的變化也是一個重要的原因。 進入青春期以后，孩子的情緒變得不穩(wěn)定，有要求獨立的愿望。這時如果家長依然像孩子小的時候那樣“保護”過多或者“干涉”過多，必然引起孩子強烈的反抗。孩子的反抗并不是目的明確，因為他們自己有時也是非常矛盾的，一方面他們希望父母繼續(xù)關(guān)照他們的生活，另一方面又在有的時候，急切要求獨立地面對社會和生活。如果此時他們在學(xué)習(xí)和交往中遇到挫折，他們就容易變得急躁和沖動，并表

20、現(xiàn)出暴力的傾向。而這種暴力傾向往往首先指向那些對他們“干涉”和“保護”過多的父母。 在教育學(xué)生方面，班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長交流經(jīng)驗，保持良好的溝通，并幫助學(xué)生恢復(fù)正常的家庭人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。與此同時，學(xué)生家長應(yīng)該明白以下幾點： 1.愛孩子并不等于就會教育好孩子，對于孩子出現(xiàn)的錯誤苗頭不能遷就和忍讓，要及時糾正。 2.應(yīng)當(dāng)在家庭中樹立父親的良好形象。因為父親是男孩子最熟悉的人，在他們的成長中總是不知不覺對父親的言行進行模仿。當(dāng)這個榜樣的形象遭到毀滅時，對于孩子的成長是極為不利的。 3.建立合理的家庭“三角關(guān)系”。在一個家庭當(dāng)中，父母和獨生子女是“三角關(guān)系”。在這個“三角關(guān)系”中，父母兩個點之間的距離

21、應(yīng)當(dāng)較短，而父母和孩子之間的距離應(yīng)當(dāng)大體相等。只有這樣才能保證孩子在父母的監(jiān)護下健康成長，否則如果父母關(guān)系疏遠或在孩子面前互相貶低和漫罵，家長在孩子心目中的權(quán)威就會受到損害。心中沒有權(quán)威，沒有懼怕的孩子是不會成為一個人格健全的人的，必然會出現(xiàn)各種心理和行為問題。 4.父母在教育孩子的問題上必須溝通情況，協(xié)調(diào)立場。父母不要把分歧暴露在孩子面前。很多孩子的媽媽總認為孩子和自己一條心，共同與爸爸作對是好事，孰不知在家庭教育中，任何一方的過分溺愛都可能導(dǎo)致孩子的偏差。附：做好班主任工作促進學(xué)生和諧發(fā)展 在教育工作中，班主任的地位和作用是任何人都無法替代的。他首先是一位任課教師，他必須按照所教學(xué)科大綱的

22、要求把課上好，同時他又具有特殊的角色職責(zé)帶好一個班。班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康成長中起著主導(dǎo)的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。在學(xué)校給學(xué)生影響最大、使學(xué)生印象最深的往往就是班主任。我從事教師工作近七年，同時也在班主任工作這個舞臺上鍛煉成長著。在這個過程中，我不斷地實踐、摸索，下面我就談?wù)勛约簩Π嘀魅喂ぷ鞯膸c認識和做法。一、身體力行，率先垂范 “我是老師”，“我是班主任”，“我要做優(yōu)秀的班主任”，我時時這樣提醒自己。因為我認為，教師是孩

23、子們心中最完美的偶像。他們愿意以班主任作為自己效仿的榜樣，只有我在行為舉止、道德風(fēng)貌等方面身體力行、率先垂范，才會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。古來有訓(xùn)：“身教重于言教?！倍倚ｎI(lǐng)導(dǎo)在會上也曾多次提到“校園無小事，事事皆教育；教師無小節(jié)，處處皆楷模。”所以我在學(xué)校里凡是要求學(xué)生不做的，自己堅決不做；凡是要求學(xué)生做到的，我首先做到。比如：我要求學(xué)生誠實守信，自己就光明磊落，言必信，行必果；要求學(xué)生上課專心聽講，我講課時就全神貫注，情緒飽滿；要求學(xué)生舉止文明，衣著整齊，自己就先儀表整潔，穩(wěn)重端莊。記得剛接這個班時，教室里沒有一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，地面上經(jīng)常會出現(xiàn)一些臟紙，學(xué)生都視而不見；大掃除

24、時，雖然分配了工作，但大多數(shù)同學(xué)都只是在那兒耗時間，根本不認真。我看在眼里，并沒有急于求成，去批評、責(zé)怪學(xué)生。從此，每當(dāng)該我上課時，我總是提前幾分鐘去，撿撿臟紙，擺擺桌椅。大掃除時，我也搶著去擦燈傘，擦地。久而久之，自覺勞動的同學(xué)多了起來，好的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了。我想，這就是“身教”的作用吧。二、發(fā)揮小干部的作用，實行自我管理 我認為班級工作能否順利開展，取決于班主任是否能盡快培養(yǎng)出一支團結(jié)協(xié)作、認真負責(zé)的學(xué)生干部隊伍，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的帶頭人，進步路上的引路人，生活上的知心人，班級工作的決策人。所以我接班以后的第一項工作就是民主選舉，可以是互相推薦，也可以是毛遂自薦，再由全體同學(xué)選出自己信任的班

25、委，然后根據(jù)個人的優(yōu)勢、特長合理分工，各負責(zé)某一方面的工作。我在培養(yǎng)小干部時分為三個階段：第一階段，在老師的提醒下按所制定的工作計劃按時完成任務(wù)；第二階段，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，能主動、自覺地完成任務(wù)；第三階段，形成良性循環(huán)，能在完成自己任務(wù)的同時，開動腦筋，為班級建設(shè)提出合理化建議。這樣給他們創(chuàng)造機會，廣開渠道，最后在一批有能力的小干部的帶動下，鼓勵每個學(xué)生都積極參與班級管理，讓他們“唱主角”，培養(yǎng)學(xué)生的“自我教育”和“自我管理”的能力，讓每個學(xué)生真正成為班集體的主人。目前，在班干部的帶領(lǐng)下，我班已經(jīng)成立了飼養(yǎng)小組，照顧班里的花和魚，認真觀察、做記錄，定時向同學(xué)們介紹它們的有關(guān)材料；成立了回收

26、小組，每星期回收同學(xué)們手里的廢報紙、易拉罐，周五送到大隊部，支持愛鳥活動；成立了宣傳小組，隨時發(fā)現(xiàn)好人好事，寫成表揚稿送到校廣播站，每月定期換板報；成立了學(xué)習(xí)小組，專門為同學(xué)們解決學(xué)習(xí)上的困難，幫落課的同學(xué)補課；還成立了財產(chǎn)保管小組，負責(zé)每天關(guān)燈、關(guān)窗，檢查桌椅使用情況。這樣一來，班里就形成了“人人有事干，事事有人管”的局面。而班主任在這里只需做好“導(dǎo)”的工作。三、不失時機地抓住教育的契機 有意義的活動是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。開展班級活動可以使學(xué)生獲得知識，可以提高學(xué)生的思想覺悟，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。如：三月份，班里提出學(xué)雷鋒活動，要求學(xué)生以個人為單位，以小隊為單位開展活

27、動，從自己身邊的小事做起，同時鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)周圍的好人好事，寫成書面材料，貼在教室的墻上。本月里每周五的隊會時間，進行一次小結(jié)，并伴有雷鋒故事的介紹及同學(xué)們自編自演的小品。這樣的活動既使學(xué)生有了樂于助人的品質(zhì)，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力及表演才能，可謂一舉多得。再如：母親節(jié)時，帶領(lǐng)全班同學(xué)進行“媽媽，您辛苦了”為主題的調(diào)查，開展讓學(xué)生給媽媽寫慰問信、并在這一天為媽媽做一件好事的活動，從而教育學(xué)生要尊敬父母。還有，就學(xué)校公物損壞嚴重的現(xiàn)象，召開了主題為“我是學(xué)校小主人”的主題隊會，在隊會上通過小品、詩歌、舞蹈等多種形式，向同學(xué)們宣傳了保護學(xué)校環(huán)境的重要性，要把學(xué)校當(dāng)成自己的家，并讓學(xué)生參與制作了擦

28、玻璃窗、捆廢舊墩布的活動，教育學(xué)生節(jié)省資源，保護校園，取得了良好的效果。另外，我認為利用所教學(xué)科對學(xué)生進行德育滲透也是非常重要的。我作為一名班主任，同時也擔(dān)任語文教學(xué)工作，而小學(xué)語文教材中每篇課文都有著不同的德育教育，所以我就充分利用這一點有針對性地向?qū)W生進行德育滲透。如：桂林山水一課，敘述了桂林山水的秀麗多姿，課文文辭優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時將一些集聚語言特色的詞句引導(dǎo)學(xué)生進行賞析，體會到桂林山水的奇美，同時也激發(fā)了同學(xué)們熱愛祖國山水的感情。又如，我們學(xué)了一個蘋果這篇課文以后，有一天中午，兩個學(xué)生來到食堂吃飯時，桌上只剩下一碗飯了，于是他們就爭了起來，一個說：“我先來的，應(yīng)該給

29、我?！币粋€說：“每人一份，我還沒吃呢，你不會再跟老師要去?！边@時，我走了過去，說：“你們想一想，一個蘋果這篇課文里的志愿軍叔叔會怎樣對待這碗飯呢?”學(xué)生的臉紅了，從中受到了教育，立即由爭變成了讓。德育教育抓好了，學(xué)生的思想素質(zhì)提高了，班主任工作自然就好做了。四、尊重、鼓勵愛的體現(xiàn) 班主任的工作是塑造學(xué)生心靈的工作，要走進學(xué)生心靈之門，就必須懂得愛，它是一種巨大的教育力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常說，愛學(xué)生，首先要做到尊重學(xué)生。所以我在處理問題的時候遵循三條原則：(1)遇事冷靜思考，認真調(diào)查。(2)找出應(yīng)肯定的方面及時表揚。(3)揭示問題盡量避免尖刻的言辭。 另外，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，特別是后進生的優(yōu)點

30、應(yīng)及時表揚。如我在班里樹立各種典型：有“學(xué)習(xí)標兵”、“服務(wù)標兵”、“禮貌標兵”等等，讓每個學(xué)生都可以成為榜樣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我還鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，每隔一段時間就前進一步，改掉一些不好的毛病，及時給予肯定表揚，不過要告訴他們存在著不足，讓他們對下一個目標進行挑戰(zhàn)。例如，我班有個學(xué)生，以前經(jīng)常不完成作業(yè)，上課愛搞小動作，寫作業(yè)太慢。我平時與他多次談心，告訴他上課聽講有多么重要，并幫他做出比較，慢慢地，他課上精力集中了許多，也可以積極舉手發(fā)言了。有一次，輪到我班選升旗手，我毫不猶豫地推薦了他。當(dāng)他知道后，高興得不得了。我告訴他，你的進步是有目共睹的，不過你還有些不足。比如，你每次做作業(yè)總是最慢的

31、一個，如果能把這個毛病改了，那你會更加優(yōu)秀?，F(xiàn)在他真的努力在改變，與從前相比，簡直像換了一個人。我相信只要有教師的愛、信任和鼓勵，他一定會不斷努力前進的。 幾年來，在工作上我有了很大進步，這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)和學(xué)校為我們的成長所提供的寬松、自主的工作環(huán)境。我從校領(lǐng)導(dǎo)的身上看到了一位教育工作者完善人格的體現(xiàn)，他們的言行潛移默化地影響著我，使我深深地感受到一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)具有過硬的自身素質(zhì)，較高的教育理論水平和科研能力，必須能深入、細致、透徹地研究學(xué)生，掌握學(xué)生。不僅要成為學(xué)生的知心朋友，而且要成為學(xué)生身心健康和成長的保健醫(yī)生，成為學(xué)生成人成才最可敬的導(dǎo)師。必須具有高超的教育技巧，能機動靈

32、活地對班集體和其中的每個成員施以全面教育，保證班集體和其中的每個成員的個性和諧發(fā)展。第二節(jié) 工作能力組織能力班主任的組織能力是指班主任運用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教育教學(xué)活動順利而生動活潑地進行，取得最佳效果的能力。組織能力的提高，既需要知識經(jīng)驗，又需要滿腔熱情，更需要在實踐中堅持不懈地研究、總結(jié)和磨煉。教師的組織能力在教育教學(xué)過程中主要表現(xiàn)為以下兩個方面：一、組織教學(xué)的能力 組織教學(xué)的能力是班主任在從事教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的業(yè)務(wù)能力。大致包括以下幾個方面： 1.班主任理解教學(xué)大綱和教學(xué)目標，并制定教學(xué)計劃的能力。這里的教學(xué)計劃，是指在學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進度計劃和單元、專題教

33、學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，制定的課堂教學(xué)計劃，是班主任課堂教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。它對于課堂教學(xué)效益的高低起著重要的作用。 2.班主任組織教學(xué)的能力，也體現(xiàn)在確定恰當(dāng)、適量的教學(xué)內(nèi)容上。班主任在確定和組織課堂教學(xué)內(nèi)容時，一方面要深入細致地鉆研教材，把握教材的整體結(jié)構(gòu)、邏輯順序，確定教材的重點、難點；另一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和認知水平，及時引入新知識、新成果、新信息，以利于發(fā)展學(xué)生的智能和創(chuàng)造力。按照以上要求，班主任組織教學(xué)能力就表現(xiàn)為重新組織教材的能力，加工教材，這是班主任能力中較重要的一項能力。 3.班主任組織教學(xué)的能力，又表現(xiàn)為靈活運用切合實際的教學(xué)方法。班主任科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法的能力，是

34、組織好教學(xué)的重要前提，是提高課堂教學(xué)效益的重要途徑。它主要體現(xiàn)為班主任在選擇教學(xué)方法時，即考慮如何教，又研究好學(xué)生如何學(xué)；不僅選擇了一種主要的恰當(dāng)?shù)姆椒?，還配合了其它必要的輔助方法與手段；不僅考慮班主任、教材的思路，還研究學(xué)生的思路。 4.組織管理課堂的能力。組織管理課堂的能力是班主任組織教學(xué)能力的一個重要方面。課堂組織管理得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)的效率。班主任組織管理課堂的能力主要包括：喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生全神貫注，使教學(xué)過程井然有序；靈活地處理各種課堂偶發(fā)事件；發(fā)揚教學(xué)民主，不壓抑、也不放任學(xué)生，使課堂教學(xué)始終處于和諧的狀態(tài)之中。二、組織管理能力 班主任具備一定的組織管理能力，既是實現(xiàn)學(xué)

35、生個體與班級群體的教育目標的要求，也是遵循教育規(guī)律完成教育任務(wù)的需要，它主要包括： 1確定班級教育目標和計劃的能力?？茖W(xué)的目標和計劃管理應(yīng)建立在深入調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，這是成功地進行管理的重要前提，也是班主任工作、團隊工作順利開展，并取得成效的重要因素。班主任通過對班級調(diào)查所獲得的各種統(tǒng)計數(shù)量與已有的常態(tài)分布作對比，從中找到教育的重點與關(guān)鍵，從而制定出教育的最佳目標和方案。 2組織活動的能力。為了實現(xiàn)確定的目標，班主任必須有相應(yīng)的組織活動能力。主要包括：對課外活動和活動課，班主任應(yīng)具有精心組織并加以引導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)能力，積極實踐、有效參與的操作能力，總結(jié)經(jīng)驗、推廣成功活動的宣傳鼓動能力；在教育活動

36、中，應(yīng)具有對學(xué)生進行常規(guī)管理、疏導(dǎo)思想的能力等。班主任的組織能力是一種綜合性的能力，上述種種，是班主任應(yīng)具備的最基本的組織能力。調(diào)查研究能力教師調(diào)查研究的能力，是指教師運用科學(xué)的方法了解學(xué)生的能力。一、主要表現(xiàn)有： l.能夠虛心、認真地聽取各種類型、不同層次學(xué)生的意見。 2.調(diào)查訪問前不帶任何偏見、成見，不對被調(diào)查對象作任何暗示。 3.不但要善于從被調(diào)查對象的言談舉止中了解各種情況，還要善于抓住調(diào)查訪問中相互矛盾的心理表現(xiàn)及不同意見，提出一些問題，使調(diào)查訪問得以深化。 4.當(dāng)發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者掩蓋一些真實情況時，班主任應(yīng)機敏地對待，盡量獲取比較真實的情況。二、主要方法有：1.問卷調(diào)查法。將所要調(diào)查的

37、問題列項，精心設(shè)計成表格或標準化問卷，直接發(fā)給被調(diào)查人，填寫后收回。這是統(tǒng)計分析的調(diào)查方法。 2.抽象調(diào)查法。從學(xué)生情況的總體中，按照一定的方法選出若干樣本進行調(diào)查，并將其結(jié)果推向全班或年級的一種調(diào)查方法。它是調(diào)查中普遍采用的一種方法。 3.教育觀察法。是班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、勞動和各種活動中，有目的、有計劃地用自己的感官和輔助工具去直接地、有針對性地考察了解學(xué)生實際表現(xiàn)的一種方法。 4.學(xué)生思想動向摸底法。指班主任通過多種途徑摸清學(xué)生各種思想傾向的一種調(diào)查方法。這是防止矛盾激化和發(fā)生不良行為，提高學(xué)生思想政治教育效率的重要方法。 5.會議調(diào)查法。這主要是通過開調(diào)查會、座談會等，向家長、科任

38、老師、學(xué)生以及社會有關(guān)人員了解情況的方法。 6.調(diào)查型家訪法。一般是指班主任接新班，在開學(xué)初通過家訪對學(xué)生各種情況作深入全面了解，以做好班級工作的一種方法。 班主任的調(diào)查研究能力還包括其它一些方面。班主任在工作中應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活運用這些方法。實際操作能力班主任的實際操作能力或稱動手能力，各學(xué)科有所不同。如語文教師的寫作能力，英語教師的打字能力，音樂教師的樂器彈奏能力；數(shù)、理、化教師的制圖、實驗、演示能力，維修保養(yǎng)實驗儀器能力以及實際示范能力等等，都屬于實際操作能力。目前，教師的實際操作能力主要指正確掌握和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。教師要從以下三個方面提高實際操作能力： 一、需要掌握操作對象

39、和有關(guān)技能動作的基本知識。當(dāng)前，電教工具中的硬件主要包括幻燈機、錄音機、錄像機、電視機、語音室、電腦室等；電教工具中的軟件主要包括幻燈片、錄音帶、錄像帶、語言訓(xùn)練教材、電腦軟件等。對上述電教工具，班主任要掌握操作的基本技能和基本知識。例如，要操作使用投影器，就必須掌握以下操作步驟、方法和技巧：1架機、掛幕。投影器一般置于講臺右側(cè)，無特殊要求。掛幕要求與幻燈掛幕相似，只是銀幕傾角可以轉(zhuǎn)小或無傾角，也可以用白墻當(dāng)銀幕；2開機、開燈。投影器有兩類，一類用鹵鎢燈作光源，一類以鎬燈作光源，稱為高亮度投影器。鹵鎢燈光源投影器應(yīng)先將強弱燈光選擇開關(guān)置于弱光位置，然后再打開電源開關(guān)，此時冷卻風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，光源發(fā)光

40、，如亮度不夠，片刻后再將強弱開關(guān)置強光位；3調(diào)像、調(diào)焦。投影器架好后，投射影像的高低可通過改變反射鏡的仰角來調(diào)整，左右位置也可轉(zhuǎn)動機身或反射鏡架調(diào)整。投射影像如不清晰，則應(yīng)旋轉(zhuǎn)立桿上的調(diào)焦旋鈕，讓放映鏡頭在立桿上下移動，便畫面清晰；4色邊消除。投射到銀幕上的光幅邊緣有時會出現(xiàn)五顏六色的色邊，這是由于螺紋透鏡與光源的距離調(diào)整不好而產(chǎn)生的色散現(xiàn)象。為消除色邊，投影器專門設(shè)置了色邊消除旋鈕，可旋轉(zhuǎn)旋鈕使色邊消除。 二、要掌握操作要領(lǐng)，嚴格按照規(guī)程練習(xí)。開始，可以放慢速度，以保證動作的準確性。這樣，可不至因錯誤動作先入為主而影響了操作能力的提高。同時，對同一電教工具的不同操作方式，要先分開練習(xí)，逐一掌

41、握后，再進行綜合練習(xí)。切不可急于求成，同時練習(xí)，以致出現(xiàn)操作上的混亂。例如，對錄像機的放像操作技能的練習(xí)，就應(yīng)逐一練習(xí)與單分彩電連接放像，與單分監(jiān)視器連接放像，與多分電視機連接放像后，再進行三者的綜合練習(xí)，以達到扎實提高操作能力的目的。 三、經(jīng)常進行操練。逐步使諸多局部動作聯(lián)合成一個完整的動作系統(tǒng)，消除動作之間的相互干擾現(xiàn)象及多余的動作，且使動作達到快、準、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、靈活的程度。 四、注意專業(yè)操作以外的其它知識和能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，善于做能力的遷移。應(yīng)變能力 班主任的應(yīng)變能力，是班主任教學(xué)機智的外在表現(xiàn)。它主要指在教育教學(xué)活動中善于控制各種外在條件并能隨機應(yīng)變，敏捷而果斷地處理各種突發(fā)的意外情

42、況的能力。這種能力是班主任高度的責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合表現(xiàn)。具體說來，主要表現(xiàn)為以下幾個方面： 一、善于因勢利導(dǎo)。即班主任善于根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，運用循循善誘的方式，把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的軌道，遷移到學(xué)習(xí)方面或有益于集體的活動之中。例如一位班主任發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生熱衷于玩“知了”，他不硬性地對之禁止或沒收，而是對學(xué)生的小動物表現(xiàn)出極大的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察“知了”的特征與生活習(xí)慣，鼓勵他們學(xué)寫觀察日記，進而實現(xiàn)了學(xué)生從貪玩到觀察學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。 二、能夠隨機應(yīng)變。即班主任能根據(jù)教育教學(xué)情境，靈活果斷地處理一些突發(fā)問題和事件，及時調(diào)節(jié)和消除矛盾行為，有效影響學(xué)生。 常用的方法

43、主要有：1.巧妙對答法。對學(xué)生的意外質(zhì)疑或善意挑釁，班主任不要指責(zé)、挖苦，而應(yīng)巧妙地對答，善意地點化；2.幽默引趣法。幽默是生活波濤中的救生圈。用幽默的語言、故事等可彌合教與學(xué)關(guān)系中出現(xiàn)的裂痕，化解師生、學(xué)生之間因偶發(fā)事件造成的矛盾，勝過了千言萬語的勸解和呵斥；3.近身暗示法。對違紀或聽課走神的學(xué)生，班主任可一邊講課，一邊走近這些學(xué)生，用手輕輕點一點課桌，暗示：“要遵守紀律，好好聽課?！边@樣既不影響教學(xué)進度，又達到了矯正目的；4.旁敲側(cè)擊法。就是班主任在課堂上隨機應(yīng)變，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的干擾行為聯(lián)系起來，用恰如其分的語言表達出來，使學(xué)生感到老師“話里有話”；5.觸景生情法。觸景生情分布于教學(xué)的

44、各個環(huán)節(jié)，具有多樣化的特點，教學(xué)過程中的各種物象，學(xué)生的一顰一笑，言語舉止等都是班主任觸景生情的外因，班主任要善于把握教學(xué)過程中的每一個契機，機智靈活地采取合理的措施，果斷處理突發(fā)事件。 三、注意“對癥下藥”。即班主任能夠分清情況和原因，善于從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取靈活多樣的教育方式和方法，有的放矢地進行教育。突發(fā)事件盡管在一定程度上具有偶然性，但總是有這樣或那樣的原因，像有些意外傷害事故是由于學(xué)生逞強好勝、表現(xiàn)欲強造成的；有些突發(fā)事件是由于某種潛伏因素的作用，在一定的場合下伺機爆發(fā)，偶然中深蘊著必然；也有些突發(fā)事件則是由于學(xué)生不良的道德動機引起的。因此，對于突發(fā)事件的處理，班主任必須力求在

45、短時間內(nèi)對事件原因進行周密的調(diào)查分析，做出科學(xué)的判斷，并迅速預(yù)測不同處理方法可能導(dǎo)致的后果，從中做出切合學(xué)生實際的正確選擇。這種切合學(xué)生實際，有的放矢的教育，也充分體現(xiàn)了班主任的應(yīng)變能力。 四、把握教育分寸。即班主任講究教育的科學(xué)性。在處理和解決學(xué)生問題時，能夠?qū)嵤虑笫?，通情達理，教育中力求說話適度、行為得體，方式適宜，以最小的代價取得最佳的教育效果。 班主任在教育教學(xué)過程中要掌握好“度”，講究分寸。如界對學(xué)生過分贊揚，就會使他們處于飄飄然之中；如果對學(xué)生過頭地批評，就會使他們墮入自卑的深淵難以自拔；過分的愛撫會麻木學(xué)生的意志；過分的嚴厲會養(yǎng)成學(xué)生的盲從或固執(zhí)善于把握教育的分寸，才能使矛盾與問

46、題得以最佳的解決，這是教育藝術(shù)的一種體現(xiàn)，也是班主任的一種應(yīng)變能力。書面表達能力 班主任的書面表達能力是指班主任進行教育教學(xué)活動或交流時的文字表達能力。與口語相比，它具有間接性、傳播較慢、不受時空限制、容易保存等特點。對書面語的要求較嚴格，使用時一定要反復(fù)推敲，做到盡善盡美。 班主任的書面表達能力，主要包括以下幾種： 1.設(shè)計高水平板書的能力。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的有效手段，是教師書面語言藝術(shù)的一種特殊表達形式。好的板書能提煉出一堂課的精華所在，可以配合教學(xué)突出重點，加深印象，增強效果。好的板書，必須做到：(1)內(nèi)容美。即從用字遣詞上看，準確無誤，內(nèi)容精當(dāng)；從整體上

47、看，線索分明，重點突出；(2)形式美。即布局合理，排列有序，條理清楚，具有和諧美、造形美；(3)書法美。即字跡工整一絲不茍，合乎規(guī)范，美觀大方，使學(xué)生受到美的陶冶。 2.編制教育教學(xué)計劃和教案的能力。(略) 3.能得體地寫出公文和事務(wù)文書的能力。公文是國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位處理工作事務(wù)時使用的具有特定格式的文件。 它是傳達貫徹黨和國家的方針、政策，發(fā)布法規(guī)，請示和答復(fù)問題，指導(dǎo)和商洽工作，報告情況，交流經(jīng)驗的重要工具。班主任了解一點公文的寫作方法，能得體地寫出公文，是有助于提高工作效率，做好教育教學(xué)工作的。學(xué)校常用的公文有：決定、決議、布告、通告、通知、通報、報告、請示等。事務(wù)文書是指

48、國家行政機關(guān)使用的公文之外的，日常工作中應(yīng)用廣泛的書面材料。主要包括會議記錄、紀要、簡報、調(diào)查報告、計劃、總結(jié)、規(guī)章制度等。這類文書的寫作，是我們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常會用到的，是做好教育教學(xué)工作不可缺少的手段，必須熟練地掌握和運用它，這是對班主任書面表達能力最基本的要求。 4.撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和科研報告的能力。(詳見科研篇有關(guān)條目)口頭表達能力 教師的口頭表達能力即口語表達能力?？谡Z是“說的話”，是借助聲音傳遞，訴諸聽覺的語言。與書面語比較，它具有直接性，傳播快，但受時空限制，不易保存?？谡Z的語法結(jié)構(gòu)一般比較簡單、靈活，句子常有省略、跳脫和轉(zhuǎn)換。教師口語是指教師從事教育教學(xué)工作時使用的專門口語，

49、包括教育口語和教學(xué)口語，事實上教師的這兩種口語很難絕對分開，而往往是合二而一的。 對教師的口語表達，總的要求主要有以下幾點： 1.使用標準或比較標準的普通話。使用普通話進行教育教學(xué)工作，是對教師口語的一般要求，即起碼要求，或者說是硬性規(guī)定。教師應(yīng)嚴格要求自己，不斷學(xué)說普通話，提高普通話口語表達水平，達到國家規(guī)定的“標準或比較標準”的水平，這是教師職業(yè)口語較高層次的要求。 2.吐字清晰，語流舒暢。吐字又稱“咬字”，指口語表達時，字音界限分明，一點兒也不含混，說得“字正腔圓，清晰可辨”。語流就是指說話成篇的“語言流”，或稱“語言串”，口語表達時，不管是說一句話，還是說一段話，都必須自然流暢，不結(jié)巴

50、，不夾“話把”，更不能說“倒句”、“破句”。 3.用詞恰當(dāng)，語句通順。詞是基本的表意單位。教師的口語表達，必須恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，綴成“語流”，做到用準確、貼切的詞語表述人或事物，傳達情或理，且語句通順，沒有語病，符合口語表達習(xí)慣，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則。 4.精練嚴密，生動風(fēng)趣。教師使用職業(yè)口語，一般都有嚴格的時限性和時效性，必須在規(guī)定的有限的時間內(nèi)完成一定量和一定質(zhì)要求的教育教學(xué)業(yè)務(wù)。因此，教師在表達之前和表達之中，都必須作嚴密的思考，周密的安排。盡量做到用精練、生動的話語，表達較豐富的內(nèi)容，且前言與后語緊密相聯(lián)，有嚴密的邏輯性，使口語表達言之有物，言之有理，言之有序，言之有情，言之有趣，以增強

51、口語表達的“可聽性”和感染力，提高口語表達的效果。 教師教學(xué)口語，是指教師進行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語。它一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語和總結(jié)語等。教學(xué)口語除了必須符合一般職業(yè)口語的要求外，從教學(xué)的角度講，還要求準確、簡明、生動，有啟發(fā)性、說服力、綜合性、反饋性等要求。 導(dǎo)入語的設(shè)計，要做到目的明確，緊扣課題，新穎有趣，巧具匠心，三言兩語，簡明扼要；講授語的基本要求是準確、鮮明，系統(tǒng)、連貫，通俗、形象，流暢、規(guī)范；提問語要做到適時、適度，有啟發(fā)性，用語言簡意明；總結(jié)語要有概括性、肯定性和探討性。 教育口語是指教師有目的地對學(xué)生進行思想品德教育和行為規(guī)范教育的談話，它是教師的日常工作用語。教

52、育口語的基本要求是：必須具有明顯的教育指向性；要有可接受性；要有多樣性和靈活性。從教育的功能看，教育口語可分為勸導(dǎo)語、激勵語、表揚語、批評語等。勸導(dǎo)語的要求是：動之以情，曉之以理，因勢利導(dǎo)，和風(fēng)細雨。激勵語的要求是：激發(fā)熱情，勉勵上進，鼓舞士氣，語言激昂。表揚語的要求是：實事求是，適時得當(dāng)，長善救失，熱情真誠。批評語的要求是：與人為善，客觀公正，靈活適度，嚴肅誠懇。中小學(xué)班主任要努力提高自身的口頭表達能力，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高口頭表達能力，要堅持以下三個結(jié)合：自學(xué)自練為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合；突出“練口”與精讀理論相結(jié)合；學(xué)練口語與日常教育教學(xué)相結(jié)合。非語言表達能力 非語言表達能力，亦稱態(tài)勢表

53、達能力，是指班主任運用表情、動作等非語言信息，調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)情緒的能力。掌握這一技能對于配合語言信息的傳遞，加深學(xué)生對知識的理解，溝通師生間的認識與情感的交流，保證知識的傳授與接收的暢通都有著重要的作用。 運用非語言表達控制教學(xué)情緒的做法和要求是：(1)上課，當(dāng)學(xué)生起立時，班主任運用眼神環(huán)視全班學(xué)生，使每位學(xué)生都覺得老師在看著“他”，以提醒學(xué)生，要進入學(xué)習(xí)情境；(2)給學(xué)生以信任的眼神，親切的微笑，可使學(xué)生增添信心，受到鼓勵；(3)調(diào)適好與學(xué)生的情感距離。有意識地走近學(xué)生，使他感覺到“你”對他的關(guān)注；(4)教態(tài)要和藹可親，要使學(xué)生感到輕松，以穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒；(5)當(dāng)課堂內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生小聲講話時，可

54、用眼神給予暗示：“不要說話，要注意聽講”，也可停止講授，沉默幾秒鐘，或走近學(xué)生，用手輕輕地拍一下他的肩，以暗示學(xué)生要立即糾正自己的錯誤行為；(6)班主任在講課的同時，要注意觀察學(xué)生在接受知識信息時所發(fā)出的非語言信息，猜測他們的暗示，以調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方法和速度；(7)講課時輔以適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢和姿態(tài)，可以使語言表達具有濃厚的感情色彩和感染學(xué)生的魅力，收到更大的效果?？傊?，在課堂上，班主任要充分利用自身的非語言表達與語言表達，便之相互配合，相得益彰，準確地傳遞自己的見解、觀點、情感，讓師生在認識與情感上，達到共鳴與默契。第三節(jié) 工作流程填好班主任工作手冊 班主任工作手冊是班級工作的總設(shè)計和總

55、記錄，也是教育工作考察的寶貴資料。經(jīng)常認真地填寫班主任工作手冊，既有利于教師積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，也有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查和指導(dǎo)工作，有利于班主任工作交接的順利進行。所以，班主任應(yīng)該做好班主任工作手冊的填寫工作。 班主任工作手冊的主要欄目包括： 班級學(xué)生自然情況，包括家庭情況，各科學(xué)習(xí)成績，獎懲記實，擔(dān)任工作以及愛好、特長等等； 學(xué)期工作計劃； 中考、期末成績總表，并附有總結(jié)成績與分析存在問題的文字材料； 學(xué)生身體健康表，要注明每次檢查的身高、體重、胸圍、肺活量、脈搏、肝功能化驗情況、近視率等。為觀察學(xué)生身體變化，每人空欄內(nèi)應(yīng)留有地方，逐年填寫以便于比較，從而掌握學(xué)生的身體素質(zhì)狀況； 國家

56、體育鍛煉達標登記表，記載每學(xué)年或每學(xué)期學(xué)生的達標情況； 學(xué)生個人表現(xiàn)情況記錄，記載學(xué)生平時表現(xiàn)、優(yōu)缺點、教育情況及效果，為期末總結(jié)工作，評定學(xué)生操行打下基礎(chǔ)； 日常工作，以周為單位填寫，應(yīng)包括工作中心和重點任務(wù)，完成的主要工作和班級特殊事情的處理情況，個別談心具體人次及主要內(nèi)容，班、團、隊會工作綱目和家訪情況等； 工作小結(jié)，及時記載工作的效果、缺點、漏洞，以便不斷改進工作，也可以周、月、學(xué)期進行總結(jié)。 班主任工作手冊還可以列出“需做之事”、“隨筆”、“隨想”、“學(xué)習(xí)心得”、“實踐一瞥”等欄目，以便及時地把學(xué)習(xí)和工作實踐中的“火花”記錄下來加以總結(jié)。制定工作計劃的方法班主任工作是多方面的，又是應(yīng)

57、該有計劃進行的。可以說，班主任工作過程，客觀上又應(yīng)表現(xiàn)為班主任計劃和安排工作的過程。而班主任工作計劃的制定，是班主任工作過程的起始環(huán)節(jié)，也是班主任一切后續(xù)工作的具體依據(jù)和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的計劃保證。 班主任工作計劃的內(nèi)容，應(yīng)包括以下內(nèi)容。一是班級的基本情況。包括本班學(xué)生人數(shù)及自然狀況，如男女生人數(shù)及比例、年齡結(jié)構(gòu)等；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如優(yōu)秀生及后進生人數(shù)及比例、及格率、后進生后進原因分析等；學(xué)生思想品德表現(xiàn)及特點；學(xué)生干部的基本特點及存在的問題；班級各任課教師的基本情況，學(xué)生的有關(guān)社會情況等等。二是本學(xué)期班級工作的指導(dǎo)思想和奮斗目標，基本方法和措施。在該部分中，又包括思想政治教育，班級學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，課外活動的組織，對團隊活動的指導(dǎo)，家長和社會工作等內(nèi)容。首先，班主任應(yīng)在工作計劃中對學(xué)生的思想政治教育工作有個通盤的考慮和安排。班主任要善于運用塑造力原理，緊密結(jié)合培養(yǎng)目標的要求，著重計劃、安排和抓好對學(xué)生進行意識形態(tài)正面灌輸為基本特色和內(nèi)容的基礎(chǔ)性思想品德教育，以國內(nèi)外重大事件和黨的宣傳教育任務(wù)為基本特色和內(nèi)容的跟蹤性時事政治教育，以無產(chǎn)階級盛大節(jié)日為其基本特色和內(nèi)容的常規(guī)性革命傳統(tǒng)教育等。例如，每學(xué)期安排8到10次專題教育或主題活動等，安排2至3次生動活潑、扣人心弦的時事形勢報告等。其次，在班主任工作計劃中，要根據(jù)