培養(yǎng)學生質疑引導學生善問

1、培養(yǎng)學生質疑 引導學生善問 愛因斯坦說提出一個問題比解決一個問題更重要， 因為解決 一個問題只是教學上的或實驗上的技能而已。 而提出一個新的問 題， 新的可能性， 則需要有創(chuàng)造性的想象力。 而且標志著科學的 真正進步。所以說學生的問題意識很重要。 他的產(chǎn)生有利于培養(yǎng) 學生的學習興趣，知的動力，進一步說它更是創(chuàng)新的動力。質疑 的過程，實際上是讓學生經(jīng)歷生疑一一設疑一一釋疑的思維過程 是學生積極思維的過程。 但是，傳統(tǒng)的教學中往往是老師問學生 答，老師是課堂的主導者，而恰恰就是這種教學方法制約了學生 創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造意識的滋生。那么如何才能逐漸在問題意識 中培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？結合多年語文教學先將一

2、些收獲做如下歸 納。 一在情景中培養(yǎng) 傳統(tǒng)的課堂，都是老師在問學生在答。完全的填鴨式教學。你 問我答，學生純粹的被動接受，純屬機械作業(yè)，毫無興趣，毫無 空間而言就更不用說創(chuàng)新了。 因此在教學中盡量創(chuàng)設問題情境為 學生提供良好的質疑氛圍。給學生充分的思考，創(chuàng)新的空間。問 題意識他不是天生的。他需要培養(yǎng)。教師的簡單粗暴會直接扼殺 他。所以首先要給學生一個寬松民主和諧的教學氛圍。 你應是他 學習路上的領路人。你要鼓勵他大膽質疑，尊重他的好奇心，接 受他的求知欲，消除他怕說錯，不敢說的矛盾心理。教師更應用 你廣博的知識，親和的教態(tài)啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題。你可以笑著說， 老師就喜歡愛提問的學生。聽一聽，比一比

3、，說一說誰的問題更 有價值等等。千萬別去嘲笑任何孩子提出的任何一個天真的問 題。寬松，沒有壓力的親切。平等的氛圍就是問題意識良好的肥 田沃土。 例如：口語交際課我們教師完全可以打破常規(guī)，讓學生選擇 自己喜歡的座位坐好，讓他們在一個相對自由民主的空間里交 流，展開豐富的想象去了解，去嘗試，去創(chuàng)新。例如在張石匠 拜師這一課中學生紛紛提問：張石匠是誰，他為什么拜師，他 拜誰為師 把這些問題經(jīng)過篩選后讓學生帶著這些問題細讀 課文，通過認真思考， 分析討論讓一個恃才傲慢的石匠形象躍然 紙上。質疑， 關鍵是讓學生敢于質疑， 要訓練學生在熟讀課文后 發(fā)現(xiàn)和提出疑問，在這個過程中學會找到一些新的解詞、析句、

4、釋題、分段的方法、這是創(chuàng)造力的基本因素之一。這樣才能促進 學生大腦皮層興奮中心的形成， 從而激發(fā)學習動機。 當學生在強 烈的動機驅使下， 他的思維和情感才會活躍起來， 才有可能沿著 未發(fā)現(xiàn)的不同常規(guī)的思考方法和途徑去認知， 在未知的領域里才 會有所突破，有所創(chuàng)新。例如教學我的戰(zhàn)友邱少云一課時， 可引導學生看插圖質疑問難： 烈火燒身邱少云不疼嗎？他不知道 自己有被燒死的危險嗎？他為什么紋絲不動？從而讓學生在自 主討論交流中獲得情感體驗， 體會邱少云他那堅韌頑強的革命意 志、高度的自我犧牲精神。 總之在閱讀教學中， 教師應精心提問， 又應重視學生的質疑問難， 并通過學生的質疑問難，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造

5、性思維能力。 同時學生學習的主動性和創(chuàng)造性， 與教師自身思維的靈活性、 豐富性相關。因此教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性， 并以創(chuàng)造者 的身份進入到設計的課堂情境中， 為學生創(chuàng)設敢想善思的創(chuàng)造性 學習的氛圍。例如我在教學錫林郭勒草原一課時讓學生根據(jù) 課文中對草原的描寫即興創(chuàng)作一幅畫。 學生邊讀課文邊作畫，通 過顏色的涂抹體會草原的一碧千里，無邊的野草，絢麗的野花。 在此基礎上再敘述并體會草原的歡騰， 散落的蒙古包。神奇的小 牧民。成群的牛羊。這樣讓學生在充分的自主學習中體會草原的 靜態(tài)美和動態(tài)美，使寧靜的草原呈現(xiàn)了別樣的美麗。讓學生在新 型民主的氛圍下陶醉在美景中。 在匯報展示中讓學生為他們自己

6、非凡的創(chuàng)作成果而感到驕傲， 在欣賞同伴的作品中感受到創(chuàng)造的 美麗。在講信用一課時，新課開始我采取談話交流：出示宋 慶齡照片問，同學們知道她是誰嗎？請大膽說一說。 師生共同交 流宋慶齡資料。那你們又知道什么是講信用嗎？ 一下子拉近了學 生和教師之間的距離。在他們情緒高漲時引入新課。 而后讓他們 在讀畫議中走進文本，在自主思考。激烈討論中點燃孩子質疑的 火花。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就是培養(yǎng)學生的興趣和情感，從而激 發(fā)學生的興奮狀態(tài)。因此，只有學生處于輕松、愉悅、和諧氣氛 中，老師才能一起發(fā)揮出來。真所謂教育不能改變什么， 但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。 德國教育學家第斯多惠說的好：教學的藝

7、術，不在急于怎樣 教學，而首先在于激趣。喚醒。只有思維被喚醒了才有可能進行 創(chuàng)造。而豐富的想象恰恰又是創(chuàng)新的翅膀，無論是創(chuàng)造想象，還 是再創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有著補課缺失的作用。那 么，又如何激活喚醒學生的思維呢？ 二、在方法上指導 每一個學生應個體的不同在認知水平上都有著整體差異性。 有的學生善問，有的學生浮于問題表面，茫然無頭緒。那么這時 就是空有問題意識也不知從何問起就更不要說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力了。這就要我們教師在激發(fā)起學生的好奇心的前提下充分發(fā) 揮主導作用了。 對于我們教師來說，首先要吃透教材，把握好教材中思維訓 練的點和課堂中稍縱即逝的點， 在根據(jù)學生的心理特點， 最后采

8、取有效地教學手段來激勵學生積極思考， 獨立思考。 這樣才能開 啟學生質疑和善問的大門。 語文課文題就是文章的眼睛。文章的精髓所在?？梢龑麄?抓住問題提問。例如飛奪瀘定橋一課可以讓學生先齊讀課題 而后發(fā)散思維， 讀了課題你能提出哪些問題。 這樣學生就會針對 課題提問 狼牙山在哪？狼牙山五壯士都有誰？為什么叫五壯 士？他們做了一件什么樣驚天動地的事？這些問題都與課文內(nèi) 容緊密聯(lián)系。 讓學生在生疑質疑解疑的過程中掌握知識， 去體現(xiàn) 團結合作的創(chuàng)新意識。 這樣即把學生的問題意識淋漓盡致的體現(xiàn) 出來又從整體上把握了文章的中心。 為學生的創(chuàng)新能力提供了充 足的養(yǎng)料。 抓住文章的主題脈絡、結合課文內(nèi)容引導

9、學生對課文中的關 鍵詞，關鍵句提問。 最佳境界是結合課文內(nèi)容提出一個牽一發(fā)而 動全身的問題。例如故鄉(xiāng)的蘆葦？抓住蘆葦?shù)拿?，蘆葦?shù)木G， 蘆葦帶來的童趣提問。教學開天辟地時引導學生在一個一個 問題深入時提出關鍵問題： 盤古詩歌怎樣的人？通過堅持不懈循 序漸進的質疑訓練教會學生打破常規(guī)的多角度，多渠道的質疑。 從而激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，借而達到讓學生的創(chuàng)新能力迸發(fā)出 來。 創(chuàng)新是民主的靈魂， 讓學生在自主探索中學生創(chuàng)新。 在日常 教學中我們不僅要鼓勵學生有“疑前人所未疑。發(fā)古人所未發(fā)， 明今人所未明”得當勇氣，還要有質疑問難的方法，更要有解決 問題的途徑。從而讓學生在主動性。創(chuàng)造性發(fā)展、在探索想象中

10、學會創(chuàng)新、例如二泉映月的誕生一課飽經(jīng)苦難的阿炳聽著蛙 鳴他陷入了沉思引導學生利用想象質疑、他在想些什么？春天 - 夏天 - 秋天 冬天 。鼓勵學生大膽質疑， 走進文本情境并把問題延伸到課外。 讓學生在未知的領域中有所 突破，有所創(chuàng)新。 例如，在教學講信用中，進行適當想象補白。假如你 是小珍，當你知道宋慶齡為了等自己而放棄了去李伯伯家做客的 機會，你會怎么想，又會怎么做？先同桌演練，而后集體匯報。 這樣通過豐富的想象。 宋慶齡將信用的高貴品質就在腦海中鮮活 起來成為他們終身難忘的誠實守信的楷模。更例如在黃繼光 一課中，他張開雙臂。想噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己 的胸膛堵住了敵人的槍口 引導

11、學生觀察畫面，再根據(jù)圖片 上的黃繼光的目光、神情、動作，入情入境的展開想象。黃繼光 當時在想些什么？同學們， 便會動情的說， 他想到了上級的命令 - 他想到了指導員的囑托 他想到了逝去的戰(zhàn)友 他更 想到了戰(zhàn)斗的勝利 更想到了祖國的幸福美好的明天 - 這 豐富的想象使黃繼光那熠熠生輝的形象在孩子們幼小的心田中 豐滿起來，真切起來。 教學中， 教師要盡量喚醒學生頭腦中儲備的有關表象， 引導 學生積極進行思考求新中求異， 在求異種激活引導他們適當延伸 故事情節(jié)，補充課文內(nèi)容。從而增加思維的廣度，使學生迸發(fā)出 創(chuàng)新思維的火光。 這樣長期訓練， 使學生就會減少對教師的依賴， 逐步顯示出他們思維的敏捷性，對于提高思維品質，發(fā)展智力， 創(chuàng)新的完成學習的任務起到很大的作用。 總而言之，要真正開啟學生的問題意識和創(chuàng)造性思維，學 貴有疑，有疑才會變通，有疑才會自主學習。只有這樣，學生在 會問，敢問，善問的前