廣東中考病句第一課時(shí)

1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之病句的判斷與辨析病句的判斷與辨析第一、二課時(shí)第一、二課時(shí)學(xué)習(xí)要求：（一）病句修改的方法（二）中考辨析病句的基本要求： 1.能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無語(yǔ)?。?2.能從語(yǔ)法方面指出病句類型； 3.能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理； 4.能從感情色彩、語(yǔ)言習(xí)慣等方面判定句子表達(dá)是否得當(dāng)辨析病句我能行！ 病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語(yǔ)言表達(dá)能力的重要標(biāo)志。辨析和修改病句是衡量語(yǔ)言表達(dá)能力的重要標(biāo)志。掌握病句的常見類型及辨識(shí)病句的方法，提高辨掌握病句的常見類型及辨識(shí)病句的方法，提高辨析病句的語(yǔ)感能力。析病句的語(yǔ)感能力

2、。 1.考綱要求考綱要求 糾正句子的常見毛病。糾正句子的常見毛病。2.命題規(guī)律命題規(guī)律廣東省語(yǔ)文中考對(duì)病句的辨析與修改以選擇廣東省語(yǔ)文中考對(duì)病句的辨析與修改以選擇題的形式考查。題的形式考查。3.主要有三種考查形式：主要有三種考查形式：從四個(gè)選項(xiàng)中選出有（沒有）語(yǔ)病的一項(xiàng)；從四個(gè)選項(xiàng)中選出有（沒有）語(yǔ)病的一項(xiàng)；從四個(gè)選項(xiàng)中選出修改錯(cuò)誤（正確）的一從四個(gè)選項(xiàng)中選出修改錯(cuò)誤（正確）的一項(xiàng)；項(xiàng)；從一段文字中選出有（沒有）語(yǔ)病的一項(xiàng)。從一段文字中選出有（沒有）語(yǔ)病的一項(xiàng)?？季V解讀考綱解讀修改病句的步驟修改病句的步驟修改病句，如同醫(yī)生給病人看病，要找準(zhǔn)病因、對(duì)癥下藥，修改病句，如同醫(yī)生給病人看病，要找準(zhǔn)病

3、因、對(duì)癥下藥，修改病句，一般可分修改病句，一般可分四步四步： 1、讀讀：默讀原句，了解句子本來的意思。默讀原句，了解句子本來的意思。 2、找找：找準(zhǔn)病因。找準(zhǔn)病因。 3、改改：針對(duì)病句的不同針對(duì)病句的不同“病因病因”，可以采取以下方法進(jìn)行修改：，可以采取以下方法進(jìn)行修改：加、換、刪、調(diào)、改加、換、刪、調(diào)、改。但在改時(shí)要對(duì)癥下藥，改動(dòng)要少，切勿添。但在改時(shí)要對(duì)癥下藥，改動(dòng)要少，切勿添枝加葉，要保持原意。枝加葉，要保持原意。 4、查查：查句子語(yǔ)法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意查句子語(yǔ)法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。 病句修改知識(shí)梳理病句修改知識(shí)梳理（一）、常見病句類型一、語(yǔ)序不當(dāng)一、語(yǔ)序

4、不當(dāng) 多層多層定語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) 多層多層狀語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) 定語(yǔ)與中心詞定語(yǔ)與中心詞語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) 定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置錯(cuò)亂錯(cuò)亂 相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)不當(dāng) 主語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)主語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)例題 1、一位優(yōu)秀的有、一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。（教授。（多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)）改為改為：北京大學(xué)中文系的一位一位有30多年教齡的優(yōu)秀的優(yōu)秀的教授。 2、為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同、為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。（學(xué)近幾天如饑似渴地

5、閱讀著。（多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)）當(dāng)）改為改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學(xué)許多同學(xué)近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著。 例題 3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當(dāng)分句間次序不當(dāng)）4、我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。、我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。(承接的先后承接的先后關(guān)系顛倒關(guān)系顛倒）改為改為：他來到池邊，跳下池塘，很快就游過去了。改為改為：我們認(rèn)真聽取研究聽取研究了大家的意見。 5、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。改為改為：領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加了開學(xué)典禮。例題6、試

6、看山花爛漫開遍了原野。7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。改為改為：試看山花爛漫開遍了原野。改為改為：故宮博物院最近展出了新出土的新出土的兩千多年前的兩千多年前的文物。例題 8、這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向、這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策。現(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬斤公糧國(guó)家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。 9、對(duì)于自己的路。他們?cè)谔剿髦?duì)于自己的路。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)谂袛嘀麄冊(cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾Ｋ麄冊(cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?。分析：遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了,而且還向國(guó)家交售了六萬斤公糧”）分析：應(yīng)改為“

7、對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎妓伎贾?，他們?cè)谂袛嗯袛嘀?他們?cè)谔剿魈剿髦?他們?cè)趯ふ覍ふ抑保┒⒋钆洳划?dāng)搭配不當(dāng)?shù)膸追N類別1.關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)2.定語(yǔ)與中心詞定語(yǔ)與中心詞（主賓）搭配不當(dāng)3. 動(dòng)賓動(dòng)賓搭配不當(dāng)4.主謂主謂搭配不當(dāng)5.主賓主賓搭配不當(dāng)6.動(dòng)補(bǔ)動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)7.狀語(yǔ)與中心詞狀語(yǔ)與中心詞（謂語(yǔ)）搭配不當(dāng)8.一面與兩面一面與兩面搭配不當(dāng)例題21、人民的生活水平正在不斷地改善。2、他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。3、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅多么好看的畫面。分析分析：（主謂搭配不當(dāng)）生活水平正在不斷地提高。分析分析：“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系。可將“精神”改為“形象”。分析分

8、析：“浪聲”和“海面”均為主語(yǔ),其中“浪聲”不能與謂語(yǔ)“構(gòu)成”形成主謂關(guān)系，應(yīng)去掉“沙沙的浪聲”或另構(gòu)成主謂關(guān)系。4、這個(gè)縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植，加強(qiáng)管理，一般長(zhǎng)勢(shì)良好。5、每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前。青春之歌這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。分析分析：“生產(chǎn)生產(chǎn)”與“長(zhǎng)勢(shì)良好長(zhǎng)勢(shì)良好”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，應(yīng)將“生產(chǎn)”刪掉，使“水稻”作為主語(yǔ)) 分析分析：“教導(dǎo)教導(dǎo)”和“出現(xiàn)出現(xiàn)”構(gòu)成主謂關(guān)系不當(dāng)主謂關(guān)系不當(dāng)，可去掉“循循善誘的教導(dǎo)?！弊詈每稍偌印坝衷谖叶呿懫稹迸c之構(gòu)成主謂關(guān)系。分析分析：“塑造塑

9、造”與“事跡事跡”不能構(gòu)謂賓關(guān)系,可將“事跡”改為“形象形象”）7、戰(zhàn)士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進(jìn)。8、同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報(bào)告。9、農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。10、規(guī)規(guī)矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點(diǎn)。分析分析： “冒著冒著”與“小路小路”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系，可在“泥濘小路”其前后分別加上“在在”和“上上”。 分析分析：聯(lián)合謂語(yǔ)中“注視注視”不能和賓語(yǔ)“報(bào)告報(bào)告”相搭配，可予刪去刪去。分析分析：主賓主賓搭配不當(dāng)。分析分析：判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上配搞不當(dāng)。此例中“兩條平行線是端點(diǎn)兩條平行線是端點(diǎn)”明顯地配

10、搭不當(dāng)，可將“端點(diǎn)端點(diǎn)”改為“直線直線”等。11、我們堅(jiān)信，有這么一天,中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。12、秋天的北京是美麗的季節(jié)。13、有沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和頑強(qiáng)的意志，是一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。14、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展,并廣泛滲透到各行各業(yè)中,關(guān)鍵在于要加速造就一批專門人才。分析分析：此句賓語(yǔ)是由一個(gè)主謂短語(yǔ)充當(dāng)?shù)模@個(gè)主謂短活的主干是“工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國(guó)家工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國(guó)家”，主賓意義明顯不當(dāng)、可將“國(guó)家國(guó)家”改為“行業(yè)行業(yè)”等。 分析：這是因?yàn)檎Z(yǔ)序不當(dāng)而造成主賓意義不當(dāng)?shù)模瑧?yīng)將“秋天的北京秋天的北京”改為“北京的秋天北京的秋天”）分析：一面一面與兩面搭配不當(dāng)。分析：前面用“能否”是兩個(gè)

11、方面。后面只有肯定一面,前后不一致,可將“要要”改為“能否能否”。15、青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶16、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是三好生的重要條件。17、汽車奔馳在遼闊的公路上。分析分析：前面是“多寡”“高低”關(guān)涉兩面,而后面只兼涉肯定一面,前后不一致?？蓪ⅰ澳苣堋备臑椤澳芊衲芊瘛?“有有”改為“有沒有有沒有”。分析分析：前面是“好壞”關(guān)涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生三好生”前加上“能能否成為否成為”。分析分析：修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。 18、早晨五六點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。19、我們嚴(yán)肅地研

12、究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。20、同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。分析分析：“人群”是在整體性名詞，前面不能再用“數(shù)萬名”予以限制，可將“人群人群”改為“人人”。 分析分析：“嚴(yán)肅”作狀語(yǔ)，不能修飾限制“研究”,可改為“認(rèn)真”、“慎重”等。分析：“干干凈凈”可以補(bǔ)充說明掃的程度。而“整整齊齊整整齊齊”則不能與“打掃打掃”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可刪去。三、不合邏輯三、不合邏輯1.概念范圍不清2.自相矛盾3.多次否定引起混亂4.主客顛倒5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò) 1、夜晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)樓漆黑一團(tuán)，只有一個(gè)房間還燈火輝煌。2、既然來了，但他還是不安心。 3、數(shù)學(xué)對(duì)于我

13、不感興趣。4、奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。分析分析：自相矛盾。分析分析：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò)。分析分析：此句中主體是“我”,客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對(duì)于數(shù)學(xué)”）分析分析：可改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特描夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的是不陌生的”。5、八百多人,幾干條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。6、他發(fā)憤苦讀，用三年時(shí)間就學(xué)完了大學(xué)所有課程。7、當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。分析分析：“八百多人”怎么有兒千條胳膊呢？應(yīng)將“幾千條”改為“千多條千多條”。分析分析：“大學(xué)所有課程”浩翰之極，“僅用三年時(shí)僅用三年時(shí)間間”學(xué)完是不客觀

14、的,可去掉“所有”。分析：分析：既然“放眼大?！?,后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛４蠛！备臑椤斑|闊的遼闊的大地大地”等。8、今年、今年,我校有百分之九十的同學(xué)都參加了我校有百分之九十的同學(xué)都參加了“志愿志愿者突擊隊(duì)者突擊隊(duì)”。9、誰也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。、誰也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。10、難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎？、難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎？11、幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大、幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。量的資料。分析：分析：“都”表所有，而前面限定為“有百分之九十”，前后

15、矛盾，應(yīng)去掉“都”。分析分析：“不否認(rèn)”即“承認(rèn)承認(rèn)”,“承認(rèn)”的是“長(zhǎng)江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實(shí)，可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”,也可去掉第二個(gè)“不”。 分析分析：反問句反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當(dāng)?shù)?，但用了反問句，語(yǔ)意恰好相反?？蓪ⅰ安弧比サ簟７治龇治觯骸盁o時(shí)無刻不”即“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”。12、出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、老工人和婦女。老工人和婦女。13、全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科、全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)文化知識(shí)。14、我上街買了牙膏、

16、牙刷和日用品。、我上街買了牙膏、牙刷和日用品。分析分析：分類列舉不當(dāng)?！扒嗄旯と恕焙汀袄瞎と恕保峭粯?biāo)準(zhǔn)劃分，而“婦女”是不同標(biāo)準(zhǔn)，不能與前二者構(gòu)成并列關(guān)系，可去掉“婦女”。分析：用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系，而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”只能是交叉關(guān)系，應(yīng)將“中學(xué)生”改為“中學(xué)生團(tuán)員”。分析：“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關(guān)系，是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和”改為“等”。四、結(jié)構(gòu)混亂四、結(jié)構(gòu)混亂 1.兩種不同句式雜糅2.反客為主3.中途易轍例題41、學(xué)校把這個(gè)任務(wù)交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。 2、中國(guó)人民自從接受了馬

17、列主義思想之后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。3、就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而言，老師們一年四季埋在作業(yè)堆里，太辛苦了。分析分析：雜糅。分析分析：中途易轍。分析分析：反客為主。前一句沒有說完，就被第二句打斷了，換成了另一個(gè)話題。 4、作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。5、古往今來，誰也不否認(rèn)有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。6、上海文藝出版社出版的生存,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。7、你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。分析分析：后半截是“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅雜糅，可去掉“從”。 分析分析

18、：謂語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅雜糅，可在句末加“的”，形成“是的”強(qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu)，也可去掉“是是”。 分析分析：是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅雜糅而成,可去掉句末的“作者”）分析分析：是反問句和陳述句雜糅雜糅,應(yīng)去掉“可想而知”并在“成績(jī)”后加“呢。五、表意不明1.費(fèi)解2.歧義3.指代不明例題51、在三年的高中生活中,我的進(jìn)步很大。因?yàn)槔蠋煂?duì)自己都是嚴(yán)格要求的。2、在老校友聚會(huì)的那天,張青和王捷一見面,他就說：“你還認(rèn)識(shí)他嗎?”分析分析：“自己”究竟指老師，還是指“我”不明，根據(jù)語(yǔ)境可將“自己”改為“我”。分析分析：“他”究指張青呢還是王捷呢?可將其改為“張青”。六（一）成分多余1.主語(yǔ)同謂語(yǔ)的一部

19、分相重復(fù)2.謂語(yǔ)同賓語(yǔ)重復(fù)3.謂語(yǔ)和它前后的修飾成分相重復(fù)4.定語(yǔ)同中心語(yǔ)相重復(fù)5.狀語(yǔ)同中心語(yǔ)相重復(fù)例題例題6-11、應(yīng)聘的外國(guó)專家正式工資一般應(yīng)高于或維持試用期工資而不能低于試用期工資。2、五星啤酒廠決定給陳新瑤等二人留廠察看兩年處分,受處分期間每月發(fā)生活費(fèi)，并免發(fā)獎(jiǎng)金.分析分析：已有“高于或維持”來限定，明白地排除了“低于”的情況，再用“低于試用期工資”,是重復(fù)重復(fù)，應(yīng)刪掉。分析分析：第二個(gè)句子前面己說明“只發(fā)生活費(fèi)”，己排除了發(fā)放獎(jiǎng)金，再說“免發(fā)獎(jiǎng)金”，重復(fù)羅嗦重復(fù)羅嗦,應(yīng)刪掉。 3、雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質(zhì)量上。還是包裝上，都可以堪稱全國(guó)一流.4、從他微弱的呼吸著,他沒有死,還有

20、一息尚存。5、我這次考不好的原因，是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。6、老舍的寫作風(fēng)格總是和人民同甘共苦、風(fēng)雨同舟的。7、上次從你院借來的講義,正在進(jìn)行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中 。分析分析：“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”,重復(fù)羅嗦，應(yīng)去掉“可以”。分析分析：前面已說“微弱”、“沒有死”己含有。分析分析：主語(yǔ)多余“原因”與后“因?yàn)椤敝貜?fù)，因去掉“的原因”或“因?yàn)椤?。分析分析：?yīng)去掉“風(fēng)格”。分析分析：謂語(yǔ)多余“進(jìn)行”多余,應(yīng)去掉）8、籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。9、 法國(guó)著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集人間悲劇的編寫。10、今天,我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方,游覽了白塔

21、、釣魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。11、那里有肥沃的土地,有豐富的各種礦藏，有布滿無數(shù)珍寶的山村。分析分析：“打”多余，應(yīng)刪去。分析分析：賓語(yǔ)多余“的編寫”多余，應(yīng)去掉。 分析分析：“的地方”多余,應(yīng)去掉。 分析分析：附加成份多余“的各種”多余，應(yīng)刪掉。 12、開學(xué)前,我們搞了一次軍訓(xùn),負(fù)責(zé)軍訓(xùn)的教練是連隊(duì)的大胡子和小眼睛。13、判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式。14、漫山遍野到處都是水果:梨呀、蘋果、柿子15、為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些。分析分析：“負(fù)責(zé)軍訓(xùn)”多余,應(yīng)刪掉。分析分析：“是否”多余,應(yīng)刪掉。分析分析：“漫山遍野”與“到處”重復(fù)，最好刪掉“到處”，因“漫山遍野”更有

22、強(qiáng)調(diào)意味。分析分析：“一些”與前“略加”重復(fù)，可其刪掉。 六（二）成分殘缺1.主語(yǔ)殘缺2.謂語(yǔ)殘缺3.賓語(yǔ)殘缺4.修飾語(yǔ)殘缺5.中心語(yǔ)殘缺例題6-21、在老師和同學(xué)們的幫助下，使我很快有了進(jìn)步。2、王老虎搶親中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。3、學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)顯著，多次受到省市教委的表影。分析分析：因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)，全句缺主語(yǔ)情況是主語(yǔ)殘缺的主要表現(xiàn)。此句應(yīng)去掉“在”和“下”，或去掉“使”。分析分析：由于句子較長(zhǎng)，暗中更換主語(yǔ)也是造成缺主語(yǔ)的重要方面，此句前半部分的主語(yǔ)是一“周文賓”，而后半部分轉(zhuǎn)換為“王老虎”，應(yīng)在末句加上“王老虎”

23、這一主語(yǔ)。 分析分析：因誤把偏正短語(yǔ)中偏的部分理解為中心語(yǔ)而后面句子缺主語(yǔ)的情況也值得高度重視。此句的前一分句主語(yǔ)是“成績(jī)”,而后分句誤解為第一個(gè)分句主語(yǔ)的是“學(xué)?！?故錯(cuò)誤地承前省略,應(yīng)在第二個(gè)分句前加主語(yǔ)“學(xué)校”。4、南堡人民經(jīng)過一個(gè)冬天的苦戰(zhàn),一道四米高、七百米伏的攔河大壩巍然屹立在天目瑛邊。5、商業(yè)部門積極響應(yīng)政府的號(hào)召，大張旗鼓地向群眾宣傳教育，出售產(chǎn)品的重要意義。6、我們學(xué)校的學(xué)生在深入開展人生意義在于奉獻(xiàn)的討論后,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)校面貌發(fā)生了很大變化。分析分析：因句子較長(zhǎng)而說或?qū)懙胶竺嫱浨斑吔Y(jié)構(gòu)而致使缺謂語(yǔ)，是謂語(yǔ)殘缺的主要原因。此例中前面主語(yǔ)是“南堡人民”，后面沒有與之相呼應(yīng)的謂語(yǔ)，應(yīng)在“一道”前加上“使”等。 分析分析：應(yīng)在“出售”前加“講清”。分析：應(yīng)在第二個(gè)“學(xué)?！鼻凹印笆埂钡取?、舊社會(huì),勞動(dòng)人民吃不飽,穿不暖的生活。8、校黨委討論了發(fā)動(dòng)全校師生開展愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。9、創(chuàng)業(yè)史是描寫我國(guó)農(nóng)村社會(huì)主義革命的長(zhǎng)篇小說。課文寫的是當(dāng)時(shí)互助組剛成立,梁生寶為實(shí)現(xiàn)