2014年中考復(fù)習(xí)備考 (2)

1、 2、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，突出考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，突出考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ芰?實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，本次試題強(qiáng)化了對實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，本次試題強(qiáng)化了對實(shí)驗(yàn)的考查。在第三大題實(shí)驗(yàn)的考查。在第三大題“實(shí)驗(yàn)探究題實(shí)驗(yàn)探究題”部分，部分，考查重點(diǎn)指向?qū)W生的實(shí)驗(yàn)過程。如第考查重點(diǎn)指向?qū)W生的實(shí)驗(yàn)過程。如第26小題取小題取材于課本材于課本“想想做做想想做做”，重點(diǎn)考查學(xué)生對物體，重點(diǎn)考查學(xué)生對物體的受力分析過程；第的受力分析過程；第27小題來自學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)小題來自學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)“磁生電磁生電”，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作過程；第操作過程；第28小題來自演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)

2、考查小題來自演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)考查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理；第學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理；第29小題是對凸透鏡成像小題是對凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化。規(guī)律實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化。 3、貼近學(xué)生生活實(shí)際，從多方面考、貼近學(xué)生生活實(shí)際，從多方面考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力 如聯(lián)系書包、切蘋果器、鐵軌、車如聯(lián)系書包、切蘋果器、鐵軌、車輪、手機(jī)電池充電、北斗導(dǎo)航、神州九輪、手機(jī)電池充電、北斗導(dǎo)航、神州九號、超導(dǎo)體、電動機(jī)、節(jié)能環(huán)保、汽車號、超導(dǎo)體、電動機(jī)、節(jié)能環(huán)保、汽車和燃料的燃燒、現(xiàn)代電動汽車、電動自和燃料的燃燒、現(xiàn)代電動汽車、電動自行車中的電動機(jī)等。行車中的電動機(jī)等。2013平均分平均分難度難度優(yōu)秀率優(yōu)秀率

3、及格率及格率低分率低分率全體全體50.990.63 0.310.570.181、全市基本數(shù)據(jù)：、全市基本數(shù)據(jù)：2012平均分平均分難度難度優(yōu)秀率優(yōu)秀率及格率及格率低分率低分率全體全體50.760.63 0.28 0.59 0.15 題號題號平均分平均分標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差正答率正答率50.810.981140.32%121.270.963963.31%141.330.944466.45%171.110.993955.53%181.290.956464.60%一、選擇題得分率分析：一、選擇題得分率分析： 圖1分析：分析：5 5、如圖如圖1所示電路中，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈所示電路中，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈L1、L2

4、均不發(fā)光，電流表無示數(shù)。為了找出故障均不發(fā)光，電流表無示數(shù)。為了找出故障原因，小華用電壓表進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)原因，小華用電壓表進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)ab間電壓為間電壓為0，ac間電壓為間電壓為3V，bc間電壓為間電壓為3V。則電路故障可。則電路故障可能是能是AL1斷路斷路 BL1短路短路CL2斷路斷路 DL2短路短路 （正解（正解C，錯選，錯選B的特別多）的特別多） 此題是選擇題中得分率最低的題，此題主要考查電此題是選擇題中得分率最低的題，此題主要考查電壓表如何接入電路，其作用是什么，由于此題與常規(guī)壓表如何接入電路，其作用是什么，由于此題與常規(guī)性考查不同，其得分率很低，這也說明基本儀表的作性考查不同，其得

5、分率很低，這也說明基本儀表的作用不清楚。用不清楚。 圖5 14、一輛汽車在水平公路上勻速直線行駛，下列屬于平、一輛汽車在水平公路上勻速直線行駛，下列屬于平衡力的是衡力的是A汽車的重力與路面對汽車的支持力汽車的重力與路面對汽車的支持力B汽車受到的牽引力與汽車的重力汽車受到的牽引力與汽車的重力C汽車的重力與汽車對路面的壓力汽車的重力與汽車對路面的壓力D汽車對路面的壓力與路面對汽車的支持力汽車對路面的壓力與路面對汽車的支持力 17、兩手分別拿著一個小木塊和一個大石塊浸、兩手分別拿著一個小木塊和一個大石塊浸沒在水中，同時松手，小木塊上浮，大石塊下沉。沒在水中，同時松手，小木塊上浮，大石塊下沉。比較松手

6、時兩者所受的浮力比較松手時兩者所受的浮力A木塊受的浮力大木塊受的浮力大B石塊受的浮力大石塊受的浮力大C兩者受的浮力一樣大兩者受的浮力一樣大D條件不足，無法比較（正解是條件不足，無法比較（正解是B，但絕大多，但絕大多數(shù)學(xué)生答數(shù)學(xué)生答A。 18、超導(dǎo)現(xiàn)象是指某些物質(zhì)在溫度很低時電、超導(dǎo)現(xiàn)象是指某些物質(zhì)在溫度很低時電阻變?yōu)榱愕默F(xiàn)象。如果某種超導(dǎo)材料能應(yīng)用阻變?yōu)榱愕默F(xiàn)象。如果某種超導(dǎo)材料能應(yīng)用于實(shí)際，最適合用來制作于實(shí)際，最適合用來制作 A保險絲保險絲 B電爐絲電爐絲 C電動機(jī)線圈電動機(jī)線圈 D變阻器的電阻絲（學(xué)生答變阻器的電阻絲（學(xué)生答ABD的人數(shù)一的人數(shù)一樣多。）樣多。） 2、填空題答題分析：、填

7、空題答題分析：題號題號高分率高分率難度難度2253.46%0.592338.34%0.582436.77%0.552537.60%0.5822、把、把5的電阻的電阻R1跟跟15的電阻的電阻R2串聯(lián)起來，接在電壓是串聯(lián)起來，接在電壓是6V的的電源上，通過電源上，通過R1的電流是的電流是_A，R2兩端的電壓是兩端的電壓是_V。23、小華質(zhì)量為、小華質(zhì)量為50kg，每只腳與地面的接觸面積為，每只腳與地面的接觸面積為200cm2，他雙，他雙腳站立時對水平地面的壓強(qiáng)為腳站立時對水平地面的壓強(qiáng)為_Pa，他走路時對水，他走路時對水平地面的壓強(qiáng)會平地面的壓強(qiáng)會_（選填（選填“變大變大”、“變小變小”或或“不不

8、變變”）。（）。（g10N/kg） 24、人的密度跟水差不多，約為、人的密度跟水差不多，約為1103kg/m3。已知一成年男子。已知一成年男子的質(zhì)量為的質(zhì)量為70kg，該男子的體積約為，該男子的體積約為_m3，當(dāng)該男子，當(dāng)該男子漂浮在海面時，受到海水的浮力為漂浮在海面時，受到海水的浮力為_N。（。（g10N/kg，海水海水1.03103kg/m3）以上三個題目都是直接應(yīng)用公式或規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的，但學(xué)生的得分率不高以上三個題目都是直接應(yīng)用公式或規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的，但學(xué)生的得分率不高 3、學(xué)生作圖分析：、學(xué)生作圖分析： 26：如圖：如圖7所示，小華把鐵鎖懸掛起來，從所示，小華把鐵鎖懸掛起來，從A點(diǎn)放手點(diǎn)

9、放手后擺到后擺到B點(diǎn)再返回。請畫出鐵鎖在點(diǎn)再返回。請畫出鐵鎖在B點(diǎn)時的受力示意圖點(diǎn)時的受力示意圖（不計(jì)空氣阻力）。（不計(jì)空氣阻力）。 學(xué)生有的只作了重力且重心的位置偏差太大；有的學(xué)生有的只作了重力且重心的位置偏差太大；有的多畫力或畫錯力多畫力或畫錯力。B A圖7 5、學(xué)生解答綜合題目分析：、學(xué)生解答綜合題目分析： （1）語言表達(dá)能力差；）語言表達(dá)能力差； 27：圖：圖8為探究為探究“磁生電磁生電”的實(shí)驗(yàn)裝置。圖的實(shí)驗(yàn)裝置。圖8 （1）閉合開關(guān)，讓懸著的導(dǎo)體）閉合開關(guān)，讓懸著的導(dǎo)體AB_（選填（選填“左右左右”、“上上下下”、“沿沿A向向B”或或“沿沿B向向A”）運(yùn)動時，電流表會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）運(yùn)動

10、時，電流表會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 （2）若保持導(dǎo)體）若保持導(dǎo)體AB不動，要產(chǎn)生感應(yīng)電流，正確的操作是不動，要產(chǎn)生感應(yīng)電流，正確的操作是_。 （3）實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)不明顯，為了使指針偏轉(zhuǎn)明顯，請你從）實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)不明顯，為了使指針偏轉(zhuǎn)明顯，請你從實(shí)驗(yàn)裝置和操作上各提一條改進(jìn)建議。實(shí)驗(yàn)裝置和操作上各提一條改進(jìn)建議。 裝置改進(jìn)：裝置改進(jìn)：_；操作改進(jìn)：；操作改進(jìn)：_。 第（第（2）問：學(xué)生答：）問：學(xué)生答：“移動磁體移動磁體”、“上下移動磁體上下移動磁體”、“切割磁切割磁感線方向移動磁體感線方向移動磁體”等。第（等。第（3）問：學(xué)生將分度值更小的電流表寫成）問：學(xué)生將分度值更小的電流表寫成

11、量程小的電流表；將磁場更強(qiáng)的磁體寫成更大的磁體。還有的寫成：加量程小的電流表；將磁場更強(qiáng)的磁體寫成更大的磁體。還有的寫成：加大磁體；加快速度等。大磁體；加快速度等。圖8 28：在長約：在長約1米、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口米、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中，放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定堵住，然后倒插在水銀槽中，放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，如圖高度時就不再下降，如圖9所示。所示。 （1）為了測得大氣壓的值，這時必須測量）為了測得大氣壓的值，這時必須測量_。如果。如果將此裝置拿到比地面低得多的礦井底部，則觀察到的現(xiàn)象是將此裝置拿

12、到比地面低得多的礦井底部，則觀察到的現(xiàn)象是_。 （2）某同學(xué)也利用此裝置，把水銀換成水，將玻璃管灌滿水后）某同學(xué)也利用此裝置，把水銀換成水，將玻璃管灌滿水后倒插在水槽內(nèi)時，管中的水柱倒插在水槽內(nèi)時，管中的水柱_下降，如果這時在管頂開下降，如果這時在管頂開一個小孔，水柱一個小孔，水柱_向上噴出。（均選填向上噴出。（均選填“會會”或或“不會不會”） 第（第（1）問：學(xué)生寫成水銀柱上升或下降的高度；水銀面上升）問：學(xué)生寫成水銀柱上升或下降的高度；水銀面上升的高度等。的高度等。圖9 （2）不認(rèn)真審題，憑經(jīng)驗(yàn)作答。）不認(rèn)真審題，憑經(jīng)驗(yàn)作答。 30：小勇同學(xué)利用星期天積極參加社會實(shí)踐活動，：小勇同學(xué)利用星

13、期天積極參加社會實(shí)踐活動，到養(yǎng)老院當(dāng)義工，在活動中要幫助老人將到養(yǎng)老院當(dāng)義工，在活動中要幫助老人將3壺相同的壺相同的油從一樓搬到三樓。小勇第一趟將一壺油從一樓提到油從一樓搬到三樓。小勇第一趟將一壺油從一樓提到三樓，用時三樓，用時20s；第二趟將兩壺油從一樓提到三樓，；第二趟將兩壺油從一樓提到三樓，用時用時30s。已知每壺油的質(zhì)量為。已知每壺油的質(zhì)量為5kg，小勇的質(zhì)量為，小勇的質(zhì)量為45kg，每層樓的樓高是，每層樓的樓高是3m。（。（g10N/kg） （1）第一趟小勇做了多少有用功？小勇做功的總功）第一趟小勇做了多少有用功？小勇做功的總功率是多少？率是多少？ （2）比較小勇兩趟做功效率的高低，

14、并說明理由。）比較小勇兩趟做功效率的高低，并說明理由。 第（第（1）問很多同學(xué)將高度寫成）問很多同學(xué)將高度寫成9米，從而導(dǎo)致計(jì)算米，從而導(dǎo)致計(jì)算錯誤；第（錯誤；第（2）問學(xué)生認(rèn)為斜面的機(jī)械效率只與斜面）問學(xué)生認(rèn)為斜面的機(jī)械效率只與斜面的傾斜程度與粗糙程度有關(guān)，所以機(jī)械效率不變。的傾斜程度與粗糙程度有關(guān)，所以機(jī)械效率不變。 （3）計(jì)算能力差，單位混淆不清。）計(jì)算能力差，單位混淆不清。 31：“五一五一”假期，小明一家驅(qū)車外出旅游。當(dāng)汽假期，小明一家驅(qū)車外出旅游。當(dāng)汽車以車以108km/h的速度在高速公路上勻速直線行駛時，的速度在高速公路上勻速直線行駛時，汽車受到的阻力是整車重的汽車受到的阻力是整

15、車重的0.08倍，效率為倍，效率為40%。已。已知汽車整車質(zhì)量為知汽車整車質(zhì)量為1375kg，油箱容積為，油箱容積為50L。（汽油。（汽油熱值熱值q3.3107J/L，g10N/kg） （1）這時汽車牽引力做功的功率是多少？）這時汽車牽引力做功的功率是多少？ （2）該車加一滿箱汽油，按照以上速度最多可以勻）該車加一滿箱汽油，按照以上速度最多可以勻速直線行駛多遠(yuǎn)的路程？速直線行駛多遠(yuǎn)的路程？ 此題錯的最多的都是計(jì)算結(jié)果出錯或單位出錯。對此題錯的最多的都是計(jì)算結(jié)果出錯或單位出錯。對力、功、功率、容積、熱量等單位混淆不清。力、功、功率、容積、熱量等單位混淆不清。 （4）分析問題及解決問題的能力差。）

16、分析問題及解決問題的能力差。 32：現(xiàn)在電動自行車、電動汽車逐漸普及，它們都：現(xiàn)在電動自行車、電動汽車逐漸普及，它們都采用電動機(jī)來獲得動力。某直流電動機(jī)的銘牌上標(biāo)有采用電動機(jī)來獲得動力。某直流電動機(jī)的銘牌上標(biāo)有“220V 5.5kW”，電動機(jī)線圈的電阻為，電動機(jī)線圈的電阻為0.4。 （1）電動機(jī)的工作原理是什么？）電動機(jī)的工作原理是什么？ （2）該電動機(jī)正常工作）該電動機(jī)正常工作1h，消耗多少電能？電動機(jī)，消耗多少電能？電動機(jī)線圈產(chǎn)生多少熱量？線圈產(chǎn)生多少熱量？ （3）在工作過程中，電動機(jī)因故障卡住無法轉(zhuǎn)動，）在工作過程中，電動機(jī)因故障卡住無法轉(zhuǎn)動，很快就聞到焦糊味道。請你從能量轉(zhuǎn)化角度解釋這

17、個很快就聞到焦糊味道。請你從能量轉(zhuǎn)化角度解釋這個現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 第（第（1）問學(xué)生語言表達(dá)不清，不能完整地寫清）問學(xué)生語言表達(dá)不清，不能完整地寫清楚；第（楚；第（2）（）（3）學(xué)生不能正確分析電動機(jī)的工作的）學(xué)生不能正確分析電動機(jī)的工作的過程和原理，所以張冠李戴，胡亂套用公式。過程和原理，所以張冠李戴，胡亂套用公式。 總的來說：學(xué)生存在的問題：總的來說：學(xué)生存在的問題： 缺乏思維的邏輯性和嚴(yán)密性。缺乏思維的邏輯性和嚴(yán)密性。 表現(xiàn)形式：對基本現(xiàn)象和事實(shí)不能準(zhǔn)確描述和表達(dá)、表現(xiàn)形式：對基本現(xiàn)象和事實(shí)不能準(zhǔn)確描述和表達(dá)、對基本概念和規(guī)律不能全面理解、對實(shí)際問題不能正對基本概念和規(guī)律不能全面理解、對實(shí)際

18、問題不能正確分析和解決。確分析和解決。 思維能力是一切能力的核心！思維能力是一切能力的核心！ 三個依據(jù)：三個依據(jù)： 依據(jù)依據(jù)2011年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)年版物理課程標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)修訂版的人教版教材依據(jù)修訂版的人教版教材 依據(jù)依據(jù)2014年中考說明年中考說明（一）方式與結(jié)構(gòu)：（一）方式與結(jié)構(gòu)： 1、考試方式：采用筆試閉卷考試，考試時間為、考試方式：采用筆試閉卷考試，考試時間為90分鐘。全卷分鐘。全卷10個版面，其中試題個版面，其中試題6版，答卷版，答卷4版，學(xué)生所有的答案都必須寫在版，學(xué)生所有的答案都必須寫在答卷上。答卷上。 2、試卷結(jié)構(gòu)：、試卷結(jié)構(gòu)： （1）卷面滿分為）卷面滿分為80分。全卷共分。全卷

19、共32小題。小題。 （2）試卷的題型及分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)：）試卷的題型及分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)： 選擇題選擇題36分（共分（共18小題，每題小題，每題2 分），填空題分），填空題14分（共分（共14空，每空空，每空1分），實(shí)驗(yàn)與探究題分），實(shí)驗(yàn)與探究題15分分（共（共4小題，小題，2分分+24分分+5分），應(yīng)用與實(shí)踐題分），應(yīng)用與實(shí)踐題15分（共分（共3題，題，4分分+5分分+6分）分） （3）試卷的難度結(jié)構(gòu)）試卷的難度結(jié)構(gòu) 試卷難度的分布應(yīng)在試卷難度的分布應(yīng)在0.300.85之間，整卷的難度應(yīng)控制在之間，整卷的難度應(yīng)控制在0.65左右。按易、中、難三類題比例約為左右。按易、中、難三類題比例約為6：3：1。 易題占易

20、題占30% ；較易題占；較易題占30%；中等難度題占；中等難度題占30%；難題占；難題占10%。題型題型題號題號分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)占分比例占分比例客觀性客觀性試題試題選擇題、填空題選擇題、填空題第第125小題小題 50分分 62%主觀性主觀性試題試題實(shí)驗(yàn)與探究題、應(yīng)實(shí)驗(yàn)與探究題、應(yīng)用與實(shí)踐用與實(shí)踐第第2632小題小題 30分分 38%識記識記理解理解應(yīng)用應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究25251515 （四）試題各知識要素（板塊）分?jǐn)?shù)分布（四）試題各知識要素（板塊）分?jǐn)?shù)分布物質(zhì)物質(zhì)運(yùn)動和相互作用運(yùn)動和相互作用能量能量83834教育部關(guān)于中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架教育部關(guān)于中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架 國家評價

21、指標(biāo).doc 國家中小學(xué)綜合質(zhì)量評價指標(biāo)框架關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評價的關(guān)健指標(biāo)包括四國家中小學(xué)綜合質(zhì)量評價指標(biāo)框架關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評價的關(guān)健指標(biāo)包括四大部分：大部分： 1 1、知識與技能。、知識與技能。 2 2、學(xué)科思想方法、學(xué)科思想方法 3 3、實(shí)踐能力、實(shí)踐能力 4 4、創(chuàng)新意識。、創(chuàng)新意識。 即每個知識要素可以從以上四個維度來考查學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水即每個知識要素可以從以上四個維度來考查學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平。平。 一、一、研讀課標(biāo)（修訂版），明確考查目研讀課標(biāo)（修訂版），明確考查目標(biāo)和考查趨勢。標(biāo)和考查趨勢。 課標(biāo)的每條目標(biāo)包括三個維度，即知識與技能、課標(biāo)的每條目標(biāo)包括三個維度，即知識與技能、過程與方法、

22、情感態(tài)度與價值觀。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。并且對三維目并且對三維目標(biāo)的水平層次作出了基本的規(guī)定。標(biāo)的水平層次作出了基本的規(guī)定。 當(dāng)前更加關(guān)注學(xué)生的過程與方法的考查。即學(xué)科當(dāng)前更加關(guān)注學(xué)生的過程與方法的考查。即學(xué)科思想方法、實(shí)踐創(chuàng)新能力。思想方法、實(shí)踐創(chuàng)新能力。 如何細(xì)化課標(biāo)？如何細(xì)化課標(biāo)？ 1、課標(biāo)的每一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可以考查哪幾個維度？、課標(biāo)的每一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可以考查哪幾個維度？ 2、 這些維度所要達(dá)到的水平層次。這些維度所要達(dá)到的水平層次。 3、選擇測量工具和方法。、選擇測量工具和方法。 4、編制評價樣例。、編制評價樣例。知識知識要素要素認(rèn)知認(rèn)知維度維度技技能能維維度度科學(xué)探究科學(xué)探究維度

23、維度情感態(tài)度情感態(tài)度維度維度測量方法測量方法了了解解認(rèn)認(rèn)識識理理解解會會問問題題證證據(jù)據(jù)解解釋釋經(jīng)經(jīng)歷歷認(rèn)認(rèn)同同內(nèi)內(nèi)化化紙紙筆筆測測量量表表現(xiàn)現(xiàn)性性評評價價問問卷卷調(diào)調(diào)查查 案例案例1： 1.1 物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的形態(tài)和變化 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 1.1.2 說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會用常見溫度計(jì)測量溫度。嘗試對度計(jì)的工作原理，會用常見溫度計(jì)測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。 問題：問題： 1、該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所包含的知識要素是什么？、該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所包含的知識要素是什么？ 2、通過此知識要素可

24、以考查哪幾個維度？、通過此知識要素可以考查哪幾個維度？ 3、這些維度所要達(dá)到的水平層次？、這些維度所要達(dá)到的水平層次？ 4、每個水平層次的測查要點(diǎn)有哪些？、每個水平層次的測查要點(diǎn)有哪些？ 5、如何選擇測量工具和方法進(jìn)行評價？、如何選擇測量工具和方法進(jìn)行評價？ 6、編制評價樣例。、編制評價樣例。知識知識要素要素認(rèn)知認(rèn)知維度維度技能技能維度維度科學(xué)探究科學(xué)探究維度維度情感態(tài)度情感態(tài)度維度維度測量方法測量方法溫度溫度與溫與溫度計(jì)度計(jì)了了解解認(rèn)認(rèn)識識理理解解會會問問題題證證據(jù)據(jù)解解釋釋經(jīng)經(jīng)歷歷認(rèn)認(rèn)同同內(nèi)內(nèi)化化紙紙筆筆測測量量表表現(xiàn)現(xiàn)性性評評價價問問卷卷調(diào)調(diào)查查 1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了

25、解液體溫度計(jì)的工作原理，會用常見溫度計(jì)測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會用常見溫度計(jì)測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。問題發(fā)表自己的見解。 具體評價內(nèi)容分為以下幾個測評要點(diǎn)具體評價內(nèi)容分為以下幾個測評要點(diǎn) 1.1.2 （1）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。能說出冰、人體、沸騰等常見的溫度。能說出冰、人體、沸騰等常見的溫度。知道液體溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理制成的知道液體溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理制成的1.1.2（2） 會測量溫度。會測量溫度。能正

26、確操作，會用液體和氣體溫度計(jì)測溫度。能正確操作，會用液體和氣體溫度計(jì)測溫度。能判斷哪些操作是錯誤的。能判斷哪些操作是錯誤的。1.1.2（3） 嘗試對環(huán)境溫度發(fā)表自己的見解嘗試對環(huán)境溫度發(fā)表自己的見解能對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。能對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。評價樣例評價樣例 例例1：以下溫度中，最接近：以下溫度中，最接近的是（）的是（）A、讓人感覺溫暖又舒適的房間溫度、讓人感覺溫暖又舒適的房間溫度 B、北方冬季室外溫度、北方冬季室外溫度C、健康成年人的體溫、健康成年人的體溫 D、冰水混合物的溫度、冰水混合物的溫度說明：選項(xiàng)說明：選項(xiàng)A是正確答案，是正確答案，BCD三個選項(xiàng)也

27、是常見的溫度值，要求學(xué)生能夠有大致的了解，本題以選擇題的三個選項(xiàng)也是常見的溫度值，要求學(xué)生能夠有大致的了解，本題以選擇題的形式出現(xiàn)，避免學(xué)生死記硬功背溫度值，因此本題屬于了解層次。（目標(biāo)形式出現(xiàn)，避免學(xué)生死記硬功背溫度值，因此本題屬于了解層次。（目標(biāo)1.1.2（1）例例2：南極的氣溫可達(dá)：南極的氣溫可達(dá)-90，科考隊(duì)員要測量南極的氣溫，應(yīng)選用（，科考隊(duì)員要測量南極的氣溫，應(yīng)選用（ ）A、煤油溫度計(jì)、煤油溫度計(jì) B、酒精溫度計(jì)、酒精溫度計(jì) C、水銀溫度計(jì)、水銀溫度計(jì) D、上述三種都可以、上述三種都可以說明：南極的氣溫可達(dá)說明：南極的氣溫可達(dá)-90以上三種溫度計(jì)都是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理制成的，

28、如果溫度過低，以上三種溫度計(jì)都是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理制成的，如果溫度過低， 這這些液體都會凝固，就不能測量溫度了。所以本題可以考查常見溫度計(jì)的原理。屬于了解層次。（目標(biāo)些液體都會凝固，就不能測量溫度了。所以本題可以考查常見溫度計(jì)的原理。屬于了解層次。（目標(biāo)1.1.2（1）例例3：某學(xué)生在測水的溫度時，采用了如下幾個步驟：某學(xué)生在測水的溫度時，采用了如下幾個步驟：取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)；等待幾分鐘；讓溫度計(jì)玻璃泡浸沒在水中，但沒有接觸容器壁和底；估計(jì)待測取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)；等待幾分鐘；讓溫度計(jì)玻璃泡浸沒在水中，但沒有接觸容器壁和底；估計(jì)待測水的溫度；按正確方法讀數(shù)并記錄。水的溫度；按正確方法讀數(shù)并記錄。

29、請按正確的實(shí)驗(yàn)操作順序，將步驟（只寫序號）排列為請按正確的實(shí)驗(yàn)操作順序，將步驟（只寫序號）排列為 。說明：測物體的溫度之前，要對被測物體的溫度進(jìn)行估測，選擇合適的溫度計(jì)，然后進(jìn)行測量。使用溫度說明：測物體的溫度之前，要對被測物體的溫度進(jìn)行估測，選擇合適的溫度計(jì)，然后進(jìn)行測量。使用溫度計(jì)測溫度時，要讓溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒在被測液體中，待示數(shù)穩(wěn)后讀數(shù)并記錄。本題主要考查學(xué)生用計(jì)測溫度時，要讓溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒在被測液體中，待示數(shù)穩(wěn)后讀數(shù)并記錄。本題主要考查學(xué)生用溫度計(jì)進(jìn)行測量時的實(shí)驗(yàn)操作過程。屬于操作技能。（目標(biāo)溫度計(jì)進(jìn)行測量時的實(shí)驗(yàn)操作過程。屬于操作技能。（目標(biāo)1.1.2（3）例例4 調(diào)查

30、當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境溫度近幾年來所發(fā)生的變化，查找資料，尋找出一些溫度變化的原因，寫出自己的觀調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境溫度近幾年來所發(fā)生的變化，查找資料，尋找出一些溫度變化的原因，寫出自己的觀點(diǎn)與同學(xué)交流。點(diǎn)與同學(xué)交流。說明：近幾年，夏天很熱，冬天很曖，同學(xué)們都有一定的感受，本題讓學(xué)生通過調(diào)查和查找資料，了解當(dāng)說明：近幾年，夏天很熱，冬天很曖，同學(xué)們都有一定的感受，本題讓學(xué)生通過調(diào)查和查找資料，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境溫度的變化的實(shí)例，例如熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)等。探究它們形成的原因，從而提出自己的一些見解。地環(huán)境溫度的變化的實(shí)例，例如熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)等。探究它們形成的原因，從而提出自己的一些見解。因此本題屬于經(jīng)歷目標(biāo)層次。（

31、目標(biāo)因此本題屬于經(jīng)歷目標(biāo)層次。（目標(biāo)1.1.2（3） 案例案例2： 1.1 物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的形態(tài)和變化 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 課標(biāo)：課標(biāo)：1.1.4：用水的三態(tài)變化說明自然界中的一：用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。 問題：問題： 1、該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所包含的知識要素是什么？、該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所包含的知識要素是什么？ 2、通過此知識要素可以考查哪幾個維度？、通過此知識要素可以考查哪幾個維度？ 3、 這些維度所要達(dá)到的水平層次？這些維度所要達(dá)到的水平層次？ 4、如何選

32、擇測量工具和方法進(jìn)行評價？、如何選擇測量工具和方法進(jìn)行評價？ 5、編制評價樣例。、編制評價樣例。知識知識要素要素認(rèn)知認(rèn)知維度維度技技能能維維度度科學(xué)探究科學(xué)探究維度維度情感態(tài)度情感態(tài)度維度維度測量方法測量方法水的水的三態(tài)三態(tài)了了解解認(rèn)認(rèn)識識理理解解會會問問題題證證據(jù)據(jù)解解釋釋經(jīng)經(jīng)歷歷認(rèn)認(rèn)同同內(nèi)內(nèi)化化紙紙筆筆測測量量表表現(xiàn)現(xiàn)性性評評價價問問卷卷調(diào)調(diào)查查 課標(biāo)課標(biāo)114：用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)：用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。境和節(jié)約用水的意識。具體評價內(nèi)容分為以下幾個測查

33、要點(diǎn)：具體評價內(nèi)容分為以下幾個測查要點(diǎn)：1.1.4（1）用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。）用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。 知道水的三態(tài)變化過程。知道水的三態(tài)變化過程。對自然界的水循環(huán)現(xiàn)象進(jìn)行描述或說明。對自然界的水循環(huán)現(xiàn)象進(jìn)行描述或說明。1.1.4（2）了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況。）了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況。知道當(dāng)?shù)氐乃Y源分布。知道當(dāng)?shù)氐乃Y源分布。知道我國的水資源分布。知道我國的水資源分布。1.1.4（3）有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。）有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。知道水資源的危機(jī)。知道水資源的危機(jī)。知道水污染對人類造成的危害。知道水污染對人類造成的危害。有節(jié)約用

34、水的意識。有節(jié)約用水的意識。 評價樣例評價樣例例例1：地球上的水在不停地循環(huán)著，在循環(huán)過程中水的狀態(tài)不斷地發(fā)生變化：地球上的水在不停地循環(huán)著，在循環(huán)過程中水的狀態(tài)不斷地發(fā)生變化.（1）請根據(jù)如圖）請根據(jù)如圖10所示水循環(huán)的示意圖，說明水的循環(huán)過程所示水循環(huán)的示意圖，說明水的循環(huán)過程.（目標(biāo)（目標(biāo)1.1.4（1）（2）我國是嚴(yán)重缺水國家，合理利用和保護(hù)水）我國是嚴(yán)重缺水國家，合理利用和保護(hù)水資源是每個公民的責(zé)任資源是每個公民的責(zé)任.請你結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，提出合理利用和保護(hù)請你結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，提出合理利用和保護(hù)水資源的具體措施（要求寫出兩條）水資源的具體措施（要求寫出兩條）. 1.1.4（2

35、）（3）請調(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀況，設(shè)計(jì)一個學(xué)?；蚣彝サ模┱堈{(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀況，設(shè)計(jì)一個學(xué)?；蚣彝サ墓?jié)水方案節(jié)水方案1.1.4（3） 說明：本題提供自然界的水循環(huán)示意圖，要求說明水的循環(huán)過程，說明：本題提供自然界的水循環(huán)示意圖，要求說明水的循環(huán)過程，學(xué)生要知道水的三種狀態(tài)，并且知道水汽化成水蒸氣，水蒸氣液化學(xué)生要知道水的三種狀態(tài)，并且知道水汽化成水蒸氣，水蒸氣液化成小水滴、凝華成小冰晶，小水滴和小冰晶下落形成雨和雪等物態(tài)成小水滴、凝華成小冰晶，小水滴和小冰晶下落形成雨和雪等物態(tài)變化過程，才能合理解釋水循環(huán)。同時要求學(xué)生通過調(diào)查提出合量利用和保護(hù)水資源的變化過程，才能合理解釋水循環(huán)。同時要

36、求學(xué)生通過調(diào)查提出合量利用和保護(hù)水資源的具體措施。并且能設(shè)計(jì)節(jié)水方案。具體措施。并且能設(shè)計(jì)節(jié)水方案。 二、研讀教材，明確教材修改的意圖。二、研讀教材，明確教材修改的意圖。 案例案例1：知識內(nèi)容編寫的變化。（彈力和壓力）知識內(nèi)容編寫的變化。（彈力和壓力） 案例案例2：章節(jié)增減的變化（如壓強(qiáng)與浮力章節(jié)的變章節(jié)增減的變化（如壓強(qiáng)與浮力章節(jié)的變化化 案例案例3：基本概念形成的過程與定義的方式的變化?；靖拍钚纬傻倪^程與定義的方式的變化。 （如壓強(qiáng)、比熱容等（如壓強(qiáng)、比熱容等 ）。）。 案例案例4：課后作業(yè)的變化。課后作業(yè)的變化。 三、充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能，切實(shí)做三、充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能，切實(shí)做到打牢基

37、礎(chǔ)，提高能力到打牢基礎(chǔ)，提高能力 1、如何引導(dǎo)學(xué)生看書，尋找知識之間的聯(lián)系，、如何引導(dǎo)學(xué)生看書，尋找知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？ 問題問題：課堂上很少有學(xué)生一字一句看完過教材。：課堂上很少有學(xué)生一字一句看完過教材。 也很少讓自已獨(dú)立分析和歸也很少讓自已獨(dú)立分析和歸納。而是由老師像快播新授課一樣，領(lǐng)著學(xué)生回憶，這樣浪費(fèi)了大量的時間，而納。而是由老師像快播新授課一樣，領(lǐng)著學(xué)生回憶，這樣浪費(fèi)了大量的時間，而沒有達(dá)到復(fù)習(xí)課提升認(rèn)識的目的。就像看電影一樣，再次看時仍然停留在原有認(rèn)沒有達(dá)到復(fù)習(xí)課提升認(rèn)識的目的。就像看電影一樣，再次看時仍然停留在原有認(rèn)知上，不會對電影的內(nèi)容有深層

38、次的理解，做無用功。究其原因，教師沒有弄清知上，不會對電影的內(nèi)容有深層次的理解，做無用功。究其原因，教師沒有弄清知識的特點(diǎn)，沒有研究出不同特點(diǎn)的知識應(yīng)該采用的復(fù)習(xí)方法，缺少對知識的內(nèi)知識的特點(diǎn)，沒有研究出不同特點(diǎn)的知識應(yīng)該采用的復(fù)習(xí)方法，缺少對知識的內(nèi)容的整合處理。容的整合處理。 物理知識無非包括以下三種：物理知識無非包括以下三種： 1、識記內(nèi)容。這類知識學(xué)生見過就能回憶起來，不需要教師有過多的解、識記內(nèi)容。這類知識學(xué)生見過就能回憶起來，不需要教師有過多的解釋。如物理量的單位、符號、物理公式、物理儀器的使用方法等，讓學(xué)生看書然釋。如物理量的單位、符號、物理公式、物理儀器的使用方法等，讓學(xué)生看書

39、然后按照一定的結(jié)構(gòu)描述出來即可。后按照一定的結(jié)構(gòu)描述出來即可。 2、理解知識。這類知識，學(xué)生只見過和記住也不行，必須需要教師再加、理解知識。這類知識，學(xué)生只見過和記住也不行，必須需要教師再加工，以高于新授課的程度呈現(xiàn)給學(xué)生，如光的直射、反射、折射現(xiàn)象，在新授課工，以高于新授課的程度呈現(xiàn)給學(xué)生，如光的直射、反射、折射現(xiàn)象，在新授課中獨(dú)立的進(jìn)行教學(xué)，在復(fù)習(xí)課中就需要分析三種現(xiàn)象異同，發(fā)生條件的不同，在中獨(dú)立的進(jìn)行教學(xué)，在復(fù)習(xí)課中就需要分析三種現(xiàn)象異同，發(fā)生條件的不同，在復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)“像像”的概念的時候就需要將反射、折射成像原理進(jìn)行畫圖區(qū)分理解，使得的概念的時候就需要將反射、折射成像原理進(jìn)行畫圖區(qū)分理解

40、，使得新授課中比較孤立的知識在復(fù)習(xí)課中聯(lián)系起來，在建構(gòu)聯(lián)系的同時提升認(rèn)識。新授課中比較孤立的知識在復(fù)習(xí)課中聯(lián)系起來，在建構(gòu)聯(lián)系的同時提升認(rèn)識。 3、應(yīng)用知識。這類知識往往與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生要能夠弄清題目描、應(yīng)用知識。這類知識往往與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生要能夠弄清題目描述的實(shí)際情景，并能轉(zhuǎn)化成物理問題進(jìn)行解答。問述的實(shí)際情景，并能轉(zhuǎn)化成物理問題進(jìn)行解答。問 2、如何復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、如何復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力？能力？ 問題：問題：將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)等同于知識復(fù)習(xí)。只見死記硬背結(jié)論，不將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)等同于知識復(fù)習(xí)。只見死記硬背結(jié)論，不見探究能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。見探

41、究能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。 有的老師復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)名稱，記住實(shí)驗(yàn)過有的老師復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)名稱，記住實(shí)驗(yàn)過程，記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如當(dāng)講到熔化時，就把熔化實(shí)驗(yàn)的裝置打出程，記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如當(dāng)講到熔化時，就把熔化實(shí)驗(yàn)的裝置打出來，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以致于學(xué)生一看到實(shí)驗(yàn)裝來，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以致于學(xué)生一看到實(shí)驗(yàn)裝置就條件反射式的想到一定是哪個實(shí)驗(yàn)。置就條件反射式的想到一定是哪個實(shí)驗(yàn)。 例例1：物體的動能與哪些因素？實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論都很好背。但物體的動能與哪些因素？實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論都很好背。但所用到的探究方法是很難的。所用到的探究方法是很難的。 如何有效控制速度相

42、等？如何比較動能的大小？為什么要用如何有效控制速度相等？如何比較動能的大?。繛槭裁匆眯∏蛉ネ颇緣K，這里用到了什么方法？小球去推木塊，這里用到了什么方法？ 如果沒有這些器材，如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究？如果沒有這些器材，如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究？ 例例2：演示實(shí)驗(yàn)：老師先在筒里放硝化棉，用力壓，問學(xué)生看演示實(shí)驗(yàn)：老師先在筒里放硝化棉，用力壓，問學(xué)生看到什么現(xiàn)象？這說明什么？到什么現(xiàn)象？這說明什么？ 老師只讓學(xué)生背了現(xiàn)象和結(jié)論：看到了棉花燃燒，說明老師只讓學(xué)生背了現(xiàn)象和結(jié)論：看到了棉花燃燒，說明內(nèi)能增大，而沒有引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)所用到的科學(xué)方法。內(nèi)能增大，而沒有引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)所用到的科學(xué)方法。 提問：如果不往

43、厚玻璃筒里放硝化棉，迅速向下壓活塞，玻璃提問：如果不往厚玻璃筒里放硝化棉，迅速向下壓活塞，玻璃筒內(nèi)氣體的內(nèi)能將怎樣變化？學(xué)生錯誤答案：不變。筒內(nèi)氣體的內(nèi)能將怎樣變化？學(xué)生錯誤答案：不變。 原因是什原因是什么？么？ 事實(shí)上學(xué)生很難從觀察到的現(xiàn)象得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論：事實(shí)上學(xué)生很難從觀察到的現(xiàn)象得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 實(shí)驗(yàn)觀察到的對象（棉花）與實(shí)驗(yàn)觀察到的對象（棉花）與 實(shí)驗(yàn)對象（空氣）之間到底是什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)對象（空氣）之間到底是什么關(guān)系？ 用什么科學(xué)方法？用什么科學(xué)方法？ 例例3、此實(shí)驗(yàn)大多數(shù)學(xué)生只記住了結(jié)論，而沒有弄清此實(shí)驗(yàn)大多數(shù)學(xué)生只記住了結(jié)論，而沒有弄清實(shí)驗(yàn)原理及方法：實(shí)驗(yàn)原理及方法： 事實(shí)上學(xué)生難從觀察到的現(xiàn)象得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論：事實(shí)上學(xué)生難從觀察到的現(xiàn)象得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 一是學(xué)生很容易只聽到聲音，而沒有認(rèn)真觀察白霧。一是學(xué)生很容易只聽到聲音，而沒有認(rèn)真觀察白霧。二是實(shí)驗(yàn)觀察到的對象（白霧）與二是實(shí)驗(yàn)觀察到的對象（白霧）與 實(shí)驗(yàn)對象（氣體）之間到底是什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)對象（氣體）之間到底是什么關(guān)系？ 用什么科學(xué)方法？用什么科學(xué)方法？ 3、如何在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的、如何在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？思維能力