比較教育學專題

1、專題一 美國教育發(fā)展及其對中國的啟示第一節(jié) 美國教育的嬗變 一、殖民地時期（17世紀到獨立之前） 二、教育的改造時期（1776年至南北戰(zhàn)爭前） 三、教育的創(chuàng)新時期（南北戰(zhàn)爭至二戰(zhàn)前） 四、二戰(zhàn)后的教育改革階段第二節(jié) 美國現(xiàn)行學制 統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合一、學前教育 （一）教育機構(gòu)： 保育學校、幼兒園、日托中心 （二）教育宗旨： 幼兒社會性發(fā)展、認識發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展 （三）教育實施二、初等教育 （一）教育機構(gòu) （二）美國初等教育的特點三、中等教育 （一）教育機構(gòu)綜合中學、普通中學、職業(yè)技術(shù)學校、特科中學（二）教育宗旨 1、保持身心健康； 2、掌握學習基本技能； 3、成為家庭有效成員； 4、

2、養(yǎng)成就業(yè)知能； 5、勝任公民職責； 6、具有道德品質(zhì)。（三）教育實施 四、高等教育 數(shù)量多、層次多、類型多、形式多¡ 初級學院或社區(qū)學院：為學院所在的社區(qū)經(jīng)濟和社區(qū)發(fā)展服務¡ 技術(shù)學院：培養(yǎng)半專業(yè)技術(shù)人員¡ 文理學院和專業(yè)學院：授予的是學士學位¡ 綜合性大學：培養(yǎng)具有實際工作能力和技能的工程設計人員和研究人員¡ 研究性大學：培養(yǎng)創(chuàng)造、發(fā)明和研究人才¡ 多校園綜合性大學（the multi-campus university）¡ 企業(yè)辦大學：為公司或企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才第三節(jié) 美國教育的特點一、教育管理體制：“自主”PK“統(tǒng)一”（

3、1）地方教育自主（2） 教育體制靈活多樣二、課程設置：“個別化、綜合化、生活化”三、教學方法 ¡ 1、注重師生對話，強調(diào)學生參與¡ 2、注重學生在獲取知識過程中對知識的發(fā)現(xiàn)¡ 3、注重學生綜合能力的培養(yǎng)¡ 4、注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)¡ 5、注重培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代化資訊技術(shù)獲取大量信息的能力¡ 6、鼓勵學生獲得成功四、教學手段五、教學組織形式六、考試制度專題二 蘇俄教育發(fā)展及其對中國的啟示第一節(jié) 俄羅斯現(xiàn)行學制一、普通教育（一）學前普通教育：幼兒園、托幼一體化機構(gòu)、托兒所（二）初等普通教育：小學，學制3-4年（三）基礎普通教育：（相

4、當于初中）（四）中等普通教育：（相當于高中） 二、職業(yè)教育（一）初等職業(yè)教育（二）中等職業(yè)教育（三）高等職業(yè)教育：不完全高等職業(yè)教育、基礎高等職業(yè)教育、完全高等職業(yè)教育（四）高校后職業(yè)教育 第二節(jié) 俄羅斯教育的主要變化一、引入市場機制的教育經(jīng)濟化二、教育的非國有化發(fā)展迅速三、教育的多元化 四、教學內(nèi)容的人道化、人文化五、教學過程中的個性化、自主化六、教學管理體制上的非集中化、自治化等第三節(jié) 90年代以來俄羅斯教育改革進程一、變革時期俄羅斯教育的穩(wěn)定和發(fā)展綱要（1991.3）二、關(guān)于發(fā)展俄羅斯蘇維埃社會主義聯(lián)邦共和國教育的緊急措施（1991.6）三、俄羅斯聯(lián)邦教育法（1992.7） 從總體上勾畫

5、出了與俄羅斯社會、政治、經(jīng)濟體制改革要求基本一致的教育模式框架。四、俄聯(lián)邦教育發(fā)展綱要（1997.7）該綱要是俄羅斯獨立以后有關(guān)教育的各種法律、法令、法規(guī)的集大成產(chǎn)物。它對俄羅斯教育體制發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的基本問題作了明確闡述,其中“堅持教育發(fā)展的國家優(yōu)先地位”,“保證俄羅斯教育、文化和科學的統(tǒng)一空間”兩句綱領(lǐng)性口號,為轉(zhuǎn)型時期國民教育的持續(xù)發(fā)展提供了全方位的政策依據(jù)和明確的目標導向。五、普京談俄羅斯教育發(fā)展（2002.12）俄羅斯教育的任務：促進國家轉(zhuǎn)軌，提供必要的知識和人才；使國民關(guān)心國家政治、經(jīng)濟生活，積極參與技術(shù)創(chuàng)新和國際競爭。教育發(fā)展中的問題：教育和科研以及教育內(nèi)部層次的脫節(jié)；人才培養(yǎng)

6、不能滿足社會的實際需要；還存在保守的思想觀念。 普京對教育發(fā)展提出了幾點要求：要開展全方位的國際合作；要構(gòu)建終身學習的教育體系；要實現(xiàn)軍事教育現(xiàn)代化。 由俄羅斯教育現(xiàn)狀引起的思考 專題三 英國教育發(fā)展及其對中國的啟示第一節(jié) 英國現(xiàn)行學制一、初等教育：幼兒學校（5-7）和初等學校（7-11）、預備學校（8-13）二、中等教育：公立中學（11-16-18）、私立中學（13-18）三、高等教育：大學 1、沒有專門的全國性大學入學考試，學生入學依據(jù)主要是中學階段的各種證書考試成績 2、學制一般為3年，每學年3學期 3、學士學位：榮譽學位、通過學位第二節(jié) 英國教育發(fā)展中的問題及改革對策一、撒切爾主義對教

7、育的影響：1988年教育法及其系列措施 “撒切爾主義”在教育上的影響主要體現(xiàn)在： 1、在教育中推行新保守主義的文化右翼綱領(lǐng)，即強調(diào)教育中的標準、傳統(tǒng)、秩序、權(quán)威和等級制度； 2、增強教育中的市場經(jīng)濟成分，如學校自治、多樣化與選擇、教育的私有化等。“撒切爾主義”對英國教育的影響主要是通過1988年教育法及隨后出臺的一系列改革措施體現(xiàn)出來的。其改革要點如下：（一）實施全國統(tǒng)一課程（二）實施全國統(tǒng)一測試（三）提供多樣化的選擇機會 （四）推動教育的私有化（五）建立直接撥款學校 綜上所述，在“撒切爾主義”指導下，1988年教育法規(guī)定實行全國統(tǒng)一課程，改革考試制度，設立直接撥款學校，從而實現(xiàn)了中央政府加強

8、自身權(quán)威，削弱地方當局實力的意圖。 義務教育學齡兒童“在家上學”現(xiàn)象分析一、背景“在家上學”現(xiàn)象的出現(xiàn),來源于義務教育發(fā)展到一定階段人們對學校教育的種種不滿。 ·進步主義教育思潮 ·“去學?；\動”(de-schooling） ·“消費者至上” 學校教育的種種弊端：(1)龐大的班級人數(shù)限制了教師的個別化教學,學生的個體需要容易受到忽視;(2)統(tǒng)一的學業(yè)標準使學生個體的潛能很難得到最大限度的發(fā)揮;(3)教學安排機械刻板,缺乏必要的靈活性。二、法律依據(jù)“義務教育是強制性的,而到校入學則不具強制的?！薄懊總€義務教育學齡兒童的家長都應通過正常入學、或其它方式，使其子女接受

9、符合其()年齡、能力與傾向，和()任何可能出現(xiàn)的特殊教育需求的、有效的全日制教育。” 1996年教育法第7條“如果發(fā)現(xiàn)義務教育學齡兒童的父母并沒有履行責任時,地方教育當局有責任提出警告,要求家長符合地方教育當局的要求,讓兒童通過正常入學或其它途徑,接受適合其年齡、能力和傾向的有效的全日制教育?！?1994年教育法第37條 三、現(xiàn)狀 四、問題/啟示 二、“第三條道路”對英國當前教育改革的影響 布萊爾及其領(lǐng)導的英國工黨政府試圖在新右翼的撒切爾主義和老工黨的民主社會主義之間，尋找一條中間性的治國方略，并冠名為“第三條道路”。 1997年5月工黨新政府上臺之后就將教育列為最優(yōu)先考慮的工作。同年7月發(fā)表

10、的第一份教育白皮書追求卓越的學校教育，成為工黨政府制定教育政策的主要依據(jù)。“白皮書”為工黨政府所設定的目標是“為所有人提供均等的教育機會并提高教育標準”。在“第三條道路”指導下的教育改革范圍極其廣泛，歸納起來主要有以下幾方面：（一）提高基礎教育的標準首先，大規(guī)模增加教育投入。其次，加強基礎學科的教學。第三，加強特色教育。此外，政府還致力于提高教師素質(zhì)和改善教學條件。（二）推行“教育行動區(qū)”計劃教育行動區(qū)計劃（Education Action Zone）是工黨政府自1997年執(zhí)政后在教育上采取的一項重大改革措施，旨在通過管理權(quán)的招標吸引教育以外的社會力量參與教育薄弱地區(qū)學校的管理和運作，從而為薄

11、弱學校帶來新的管理思路、經(jīng)驗和資金，迅速扭轉(zhuǎn)這類學校的辦學質(zhì)量。教育行動區(qū)一般設在因?qū)W生學業(yè)成績低下而需要特別支持的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村地區(qū)。在這些地區(qū)，原以地方教育行政部門為主導的管理體制已無法扭轉(zhuǎn)學校的不良狀況。為了提高這些地區(qū)學校的教育質(zhì)量，政府允許社會各界特別是私營工商企業(yè)提出申請，在學生學業(yè)表現(xiàn)欠佳的教育薄弱地區(qū)成立教育行動區(qū)，接管所屬的公立學校。（三）重視教育培訓和倡導終身學習 1998.the Learning Age 1999.Post 16: Learning to Succeed （四）重視高等教育在發(fā)展知識經(jīng)濟中的作用 總之，工黨新政府在教育改革上同樣體現(xiàn)了一種“融合”的特色?？梢?/p>

12、說，這種“融合”也是在尋求英國教育上的“第三條道路”，即一種在傳統(tǒng)左派和新右派的教育改革之間的“平衡”，如追求優(yōu)異與教育平等之間、學術(shù)教育與職業(yè)教育之間、競爭與合作之間的平衡等等。三、新世紀英國教育發(fā)展策略2006教育計劃（一）2002-2006年教育發(fā)展的目標1、給兒童以良好的教育開端，為他們將來的學習打下更好的基礎；2、使所有年輕人都能獲得并發(fā)展生活和工作所需要的技能、知識與個人品質(zhì)；3、鼓勵成人學習，并且使他們能夠?qū)W習，改進他們的技能，豐富他們的生活。（二）2006教育計劃的實施策略1、吸引人才從事教育工作2、與其他部門通力協(xié)作 （三）對英國教育發(fā)展目標與策略的評價1、教育目標以提高標準

13、，擴大機會為核心。2、重視兒童的早期教育。3、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。4、重視每一個學生、重視每一所學校。5、重視終身學習。專題四 法國教育發(fā)展及其對中國的啟示第一節(jié) 法國現(xiàn)行學制 一、學前教育初等教育的組成部分1、學校按年齡組織教學；2、不是強迫的，但免費實施；3、有統(tǒng)一的教學大綱，但僅具有指導性；4、注意與小學階段的銜接，但禁止提前教授小學教育大綱的內(nèi)容；5、有明顯的教育性，即開發(fā)能力、促進兒童的社會性、發(fā)現(xiàn)并及早克服身心障礙，并一直將實施機構(gòu)稱之為“學?！倍?、小學教育初等教育的主體1、學制五年，招收6歲兒童，分“預備班”、“初級班”、“中級班”；2、小學免收書費、學雜費、校車費；3、教學大

14、綱全國統(tǒng)一；4、教學以開發(fā)智力為主，注重啟發(fā)；5、小學教育特別注意與學前教育和初中教育的銜接6、原則上不準留家庭作業(yè)，沒有學期和學年考試，盡量不留級?！皩W生手冊” 三、中等教育（一）初中1、學制四年，依次為六、五、四、三年級；2、六、五年級為“觀察階段”，主要任務是在教育教學活動中觀察兒童的能力和愛好，為以后的方向指導做準備；四、三年級為“方向指導階段”，除公共課外，另有選修課；3、按全國統(tǒng)一的計劃和大綱組織教學；4、仍無學期和學年考試，只記平時成績；（二）高中“普通高中” “技術(shù)高中”與“職業(yè)高中”四、職業(yè)技術(shù)教育（一）中等職業(yè)技術(shù)教育：技術(shù)高中、職業(yè)高中、學徒培訓中心（二）高等職業(yè)技術(shù)教育

15、：高級技術(shù)員班、大學技術(shù)學院五、高等教育（一）大學 第一階段“大學普通學習文憑”（2年）第二階段“學士學位”、“碩士學位”（2年）第三階段“深入學習文憑”、“博士學位”（二）大學校工商業(yè)應用型專門人才和官員的主要培養(yǎng)機構(gòu) 1、規(guī)模??； 2、起點高； 3、招生嚴； 4、教學注重應用； 5、學生出路好；（三）短期高等教育機構(gòu)高等技術(shù)員班和大學技術(shù)學院六、師范教育大學三年級結(jié)業(yè)獲學士學位法國國籍身體健康無前科沒有年齡限制第二節(jié) 法國教育的特點及問題一、特點1、國家把教育作為第一戰(zhàn)略重點優(yōu)先發(fā)展；2、中小學生學習負擔不重；3、教師待遇比較高。二、問題1、教育失敗現(xiàn)象嚴重，教育效益不高；2、教育仍有明顯

16、的等級性，機會均等的問題格外突出；3、教育經(jīng)費不足，師資短缺；4、校園暴力現(xiàn)象日趨嚴重，影響正常教學秩序。第三節(jié) 法國80年代以來的教育改革舉措1、提高教育質(zhì)量，克服學業(yè)失??；2、實施“優(yōu)先教育區(qū)”政策，扶持處境不利的地區(qū)和兒童，促進教育機會均等3、進一步提高教師待遇，增強教師職業(yè)的吸引力4、加強學校德育并制定計劃防范校園暴力。專題五 德國教育發(fā)展及其對中國的啟示第一節(jié) 德國現(xiàn)行學制一、學前教育（一）實施機構(gòu)：幼兒園、學校附設的幼兒園或?qū)W前班（二）特點1、兒童自愿入園，國家不作強制規(guī)定；2、幼兒園收取兒童一定的入園費，學校附設的幼兒園不收入園費；3、幼兒園大部分不按年齡分班，而是建立3-5歲兒

17、童的混合班；4、大部分是半日制；5、沒有統(tǒng)一的幼兒園教學大綱；6、強調(diào)在游戲中學習，不進行分科教學。二、初等教育基礎學校（一）實施機構(gòu)：基礎學校（二）入學條件：某年6月30日年滿6歲、經(jīng)過體格健康和心智發(fā)展的成熟檢查。（三）修業(yè)年限： 4年（漢堡、不來梅、柏林和勃蘭登堡為6年）三、中等教育（一）定向階段（二）主體中學（三）實科中學 （四）完全中學 （五）綜合中學四、職業(yè)技術(shù)教育五、高等教育學術(shù)性和非學術(shù)性高等學校沒有入學考試，凡是完全中學畢業(yè)生就有資格進大學學習；允許學生自由選課、自由決定參不參加考試，所以學習年限遠遠超過規(guī)定年限；學位體系六、師范教育第二節(jié) 德國教育的特點及其體制弊端 一、特

18、點（一）在教育上實行地方分權(quán)的聯(lián)邦主義（二）注重學生個性特長的培養(yǎng)和發(fā)展（三）中小學大都是半日制授課 （四）雙元制職業(yè)教育獨具特色 二、弊端（一）對學前兒童教育重視不足（二）對學生缺少紀律教育（三）對學生在校輔導時間不夠（四）學生分流過早（五）高校缺乏自主與活力（六）對非德籍外國學生的同化措施不力第三節(jié) 德國教育改革對策及動向 一、初等教育改革措施（一）加強學生的校外輔導，進一步發(fā)展校外輔導機構(gòu)；（二）加強對外籍工人子女的個別化教學，使他們盡快適應德國文化，提高學習成績；（三）進一步加強因材施教等等。二、中等教育改革措施（一）對高中畢業(yè)文憑考試所包括的必修科目做出統(tǒng)一規(guī)定。至少應該包括德語、一

19、門外語、數(shù)學以及一門自然科學科目（即生物、物理或化學）；（二）改革大多數(shù)州由完全中學自己命題和考試的狀況，在州一級實施統(tǒng)一的中學畢業(yè)考試，以保證高中畢業(yè)文憑的質(zhì)量。三、職業(yè)教育改革舉措（一）職業(yè)教育課程與教育內(nèi)容改革的重點是強調(diào)“職業(yè)性關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。1、重視專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓練緊密結(jié)合；2、根據(jù)勞動力市場的變化，不斷改進課程內(nèi)容。（二）在教育方法上，把傳統(tǒng)的課堂講授方式改變?yōu)榱暶骷{和自主設計的自主學習方式；（三）在管理體制上，注重使校企合作更加一體化。四、高等教育改革動向（一）進行財政改革，渡過教育經(jīng)費不足的困境。（二）引入評估機制，加強高校間的競爭。（三）縮短學制，提高辦學效率

20、。（四）引入國際上普遍使用的三級學位制，提高國際競爭力。 （五）進行人事制度改革，建立激勵機制。（六）加強高校自主權(quán)，提高靈活性。專題六 日本教育發(fā)展及其對中國的啟示第一節(jié) 日本教育的傳統(tǒng)與變革一、二戰(zhàn)前日本教育的演進 （一）現(xiàn)代教育制度的初創(chuàng)（二）現(xiàn)代教育的確立與發(fā)展二、二戰(zhàn)后日本教育的變革三、日本第三次教育改革 1984年，日本在總理府設立了“臨時教育審議會”，該審議會對日本教育面臨的問題進行了探討，先后發(fā)表了四份有關(guān)日本未來教育改革和發(fā)展的咨詢報告，提出了以重視個性、向終身學習體系過渡和適應國際化、信息化等時代變化這樣三個原則為中心的新教育理念，并在此基礎上提出了教育改革的各項建議。第二

21、節(jié) 日本現(xiàn)行學制一、學前教育二、初等教育三、中等教育四、高等教育五、師范教育第三節(jié) 日本教育的特點一、東西方教育的混合二、教育成為國家教育現(xiàn)代化的工具，特別是為經(jīng)濟的振興和發(fā)展作出了巨大貢獻；三、教育發(fā)達、體系完備、普及程度高；四、國家高度重視教育，擁有完備的法律保障體系和政策指導，強調(diào)政府行為，文部省擁有較大的權(quán)限，地方教委和學校辦學的自主權(quán)和靈活性不強。第四節(jié) 日本教育存在的問題一、基礎教育領(lǐng)域中存在的問題（一）學校教育劃一、僵化； （二）偏重學歷； （三）教育荒蕪現(xiàn)象； 二、高等教育領(lǐng)域中存在的問題（一）大學生學習動力不足，高等教育質(zhì)量滑坡； （二）私立大學的發(fā)展缺乏秩序；第五節(jié) 日本教育改革的若干措施 一、基礎教育改革的若干措施（一）正在實施21世紀教育新生行動計劃1.改善課堂教學，確保學生扎實地掌握基礎知識；2.通過多種形式的志愿者活動和社會實踐活動培養(yǎng)心靈健全的日本人；3.為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境；4.建設能夠被社會和家庭信賴的學校；5.培養(yǎng)專