論文講解的討論部分

1、討論3.3 會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu) 1.討論與前述理論聯(lián)系程度Sinclair和Brazil提出了IRF會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu) 普遍提問(wèn)-問(wèn)答-反饋表3：雙方課堂中IRF 結(jié)構(gòu)會(huì)話(huà)是54.1和47.2 例1，例2中，師生話(huà)語(yǔ)形式是：“教師提問(wèn)-學(xué)生回答-教師評(píng)價(jià)”2.討論與數(shù)據(jù)分析結(jié)果的聯(lián)系程度（1）由教師控制課堂內(nèi)容和管理的課堂中，教師會(huì)話(huà)往往以 IRF結(jié)構(gòu)為特征（2）真實(shí)的交際場(chǎng)合下，很少用到 IRF結(jié)構(gòu)，自然會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，更靈活。 IRF結(jié)構(gòu)54.147.2比IRF更復(fù)雜 的結(jié)構(gòu)45.952.8例3中，師生輪流發(fā)問(wèn)，構(gòu)成真實(shí)的交際場(chǎng)合，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，靈活3. 討論與文獻(xiàn)綜述聯(lián)系程度引言中，Thornbury 總結(jié)

2、了真正意義上的交際課堂話(huà)語(yǔ)的特點(diǎn)：第二點(diǎn)，交互式提問(wèn)，即學(xué)生有自發(fā)性啟動(dòng)。例3：先是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，后來(lái)學(xué)生提問(wèn)，課堂出現(xiàn)了交互式提問(wèn)，學(xué)生有自發(fā)性啟動(dòng)，形成真正意義上的課堂。4. 研究啟示，建議與研究問(wèn)題的聯(lián)系程度研究問(wèn)題一：采用“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”的中外教師英語(yǔ)課堂的真實(shí)交際程度如何？研究問(wèn)題三：中方教師和外籍教師的課堂話(huà)語(yǔ)模式是有所差別還是大同小異？總會(huì)話(huà)具有IRF結(jié)構(gòu)的會(huì)話(huà)具有比IRF結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)會(huì)話(huà)minmin%外籍教師372054.11745.9中方教師361747.21952.8 表明：中方教師與外籍教師的英語(yǔ)課堂會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu)相似，大同小異。5. 研究缺陷與研究設(shè)

3、計(jì)的聯(lián)系研究設(shè)計(jì)：從會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu)的實(shí)施和開(kāi)展來(lái)分析對(duì)比中外教師的英語(yǔ)課堂話(huà)語(yǔ)，探索“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式下的”會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要用比IRF更為復(fù)雜的會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)生的自發(fā)性啟動(dòng)，形成交互式提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的水平要求相對(duì)較高。3.4 反饋方式討論與前述理論聯(lián)系程度Cullen 提出教師的反饋?zhàn)饔?評(píng)價(jià)作用 話(huà)語(yǔ)作用例4，教師與學(xué)生談?wù)撛?huà)題時(shí)，用到了四次反饋1次評(píng)價(jià)反饋3次話(huà)語(yǔ)性反饋2. 討論與數(shù)據(jù)分析結(jié)果的聯(lián)系程度話(huà)語(yǔ)性反饋中，教師關(guān)心的是回答的內(nèi)容，而非語(yǔ)言本身，這種反饋類(lèi)似于或接近自然話(huà)語(yǔ)交際中的反饋環(huán)節(jié)。 表4中，兩位教師在英語(yǔ)課堂中的內(nèi)容性反饋分別占85.7%和95.2%例4，外籍老師的四

4、個(gè)反饋中，有三個(gè)是話(huà)語(yǔ)性反饋3. 討論與文獻(xiàn)綜述的聯(lián)系程度評(píng)價(jià)性反饋評(píng)價(jià)性反饋：指教師在反饋時(shí)，指出答案正確與否，只 關(guān)注形式，起評(píng)價(jià)作用。話(huà)語(yǔ)性反饋話(huà)語(yǔ)性反饋：教師關(guān)心的是回答的內(nèi)容，而非語(yǔ)言本身。 在例4外籍老師的反饋中評(píng)價(jià)性反饋：Yes 只評(píng)價(jià)正確與否，不保證交流順暢話(huà)語(yǔ)性反饋：Why, What, Will 深挖內(nèi)容，促進(jìn)交流進(jìn)行4. 研究啟示，建議與研究問(wèn)題的聯(lián)系程度研究問(wèn)題1. 采用“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”的中外教師英語(yǔ)課堂的真實(shí)交際程度如何？2. 它們的話(huà)語(yǔ)究竟有什么特點(diǎn)？3. 中方教師和外籍教師的課堂話(huà)語(yǔ)模式是有所差別還是大同小異？采用話(huà)語(yǔ)性反饋不直接糾正學(xué)生的錯(cuò)誤采取直接提問(wèn)的方式運(yùn)用重復(fù)策略表4中，雙方教師的話(huà)語(yǔ)性反饋分別各占85.7%和95.2%雙方教師的反饋方式相似5. 研究缺陷與研究設(shè)計(jì)的聯(lián)系研究設(shè)計(jì)：對(duì)比中外英語(yǔ)教師的課堂話(huà)語(yǔ)，從教師的反饋方式來(lái)分析和