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文檔簡介

1、要形成高考應試的優(yōu)化策略,必須要要形成高考應試的優(yōu)化策略,必須要有一個客觀、立體、有高度的視角,擺脫有一個客觀、立體、有高度的視角,擺脫“只顧低頭拉車,從不抬頭看路只顧低頭拉車,從不抬頭看路”的經(jīng)驗的經(jīng)驗束縛,站在束縛,站在“廬山廬山”之外,看清攀登高峰之外,看清攀登高峰的最佳途徑。的最佳途徑。高考視角cdz只有對傳統(tǒng)的認識和做法進行質(zhì)疑和只有對傳統(tǒng)的認識和做法進行質(zhì)疑和反思,才能達到進一步優(yōu)化的目的。反思,才能達到進一步優(yōu)化的目的。一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題1.過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研

2、究(2011高考理綜卷第高考理綜卷第20題)一帶負電荷的質(zhì)點,在電場力作用下沿題)一帶負電荷的質(zhì)點,在電場力作用下沿曲線曲線 a b c 從從 a 運動到運動到 c,已知質(zhì)點的速率是遞減的。關(guān)于,已知質(zhì)點的速率是遞減的。關(guān)于b點電場強點電場強度度E的方向,下列圖示中可能正確的是(虛線是曲線在的方向,下列圖示中可能正確的是(虛線是曲線在b點的切線)點的切線)一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題1.過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究2.年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課年年變換復習資料,嚴重影響教學研究

3、和備課一本優(yōu)秀的教輔,應不斷錘煉、精益求精,有一本優(yōu)秀的教輔,應不斷錘煉、精益求精,有很好的傳承性。很好的傳承性。教師應該使用自己熟悉、穩(wěn)定的復習資料。教師應該使用自己熟悉、穩(wěn)定的復習資料。每年都變換教輔資料,教師跟學生一樣,用大每年都變換教輔資料,教師跟學生一樣,用大量時間來做題目,沒有精力深入備課,更沒有精力量時間來做題目,沒有精力深入備課,更沒有精力進行教學研究,降低了教學效率,走進了惡性循環(huán)進行教學研究,降低了教學效率,走進了惡性循環(huán)的怪圈。的怪圈。一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題1.過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究過分重視練習

4、冊,忽視對考綱、教材的研究2.年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課教師排課的循環(huán)制,是造成該情況的重要原因。教師排課的循環(huán)制,是造成該情況的重要原因。循環(huán)制排課有利于增強教師的責任感,但存在以循環(huán)制排課有利于增強教師的責任感,但存在以下弊端:下弊端:(1)(1)高三復習資料沒有傳承性,缺乏反思和優(yōu)化;高三復習資料沒有傳承性,缺乏反思和優(yōu)化;介紹一種介紹一種4-34-3制的教學安排。制的教學安排。(2)(2)備課組人員封閉,缺乏更大范圍的交流。備課組人員封閉,缺乏更大范圍的交流。一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在

5、的一些問題1.過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究2.年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課3.大運動量訓練,錯誤理念降低了教學效率大運動量訓練,錯誤理念降低了教學效率大運動量訓練是體育技能訓練的一種方法,把它用大運動量訓練是體育技能訓練的一種方法,把它用在學習上是不適合的。在學習上是不適合的。技能訓練要達到技能訓練要達到“下意識下意識”的效果,需要建立條件的效果,需要建立條件反射,每一次動作的重復,都有利于兩系統(tǒng)(中樞)之反射,每一次動作的重復,都有利于兩系統(tǒng)(中樞)之間的建立直接聯(lián)系,形成條件反射,它不需要經(jīng)

6、過大腦間的建立直接聯(lián)系,形成條件反射,它不需要經(jīng)過大腦的邏輯判斷。的邏輯判斷。一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題1.過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究2.年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課3.大運動量訓練,錯誤理念降低了教學效率大運動量訓練,錯誤理念降低了教學效率但是,學生解答題目是一種智力活動,其技能因素只但是,學生解答題目是一種智力活動,其技能因素只占各解題因素中的一小部分,解決問題主要是依靠理解、占各解題因素中的一小部分,解決問題主要是依靠理解、應用、

7、分析等心理行為,這些能力并不是靠條件反射形成應用、分析等心理行為,這些能力并不是靠條件反射形成的,需要學生深入思考、總結(jié)歸納。大運動量機械訓練,的,需要學生深入思考、總結(jié)歸納。大運動量機械訓練,對這些能力的發(fā)展造成沖擊,使學生思維鈍化,而且難以對這些能力的發(fā)展造成沖擊,使學生思維鈍化,而且難以形成良好的解題習慣。形成良好的解題習慣。習題需要恰當?shù)牧曨}需要恰當?shù)摹斑\動量運動量”。成績成績作業(yè)量作業(yè)量最佳量最佳量一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題1.過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究2.年年變換復習資料,嚴

8、重影響教學研究和備課年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課3.大運動量訓練,錯誤理念降低了教學效率大運動量訓練,錯誤理念降低了教學效率4.教學目標混亂,對各階段性目標缺乏研究教學目標混亂,對各階段性目標缺乏研究新課和高考三輪復習,如果階段性目標不明確,新課和高考三輪復習,如果階段性目標不明確,容易引起教學要求的混亂、教學資源的混亂和教學容易引起教學要求的混亂、教學資源的混亂和教學內(nèi)容的混亂。造成學生死記硬套,能力低下。內(nèi)容的混亂。造成學生死記硬套,能力低下。一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題一、現(xiàn)實物理教學與高考復習中存在的一些問題1.過分重視練習冊,忽視對考綱、教材的研究過分重視練

9、習冊,忽視對考綱、教材的研究2.年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課年年變換復習資料,嚴重影響教學研究和備課3.大運動量訓練,錯誤理念降低了教學效率大運動量訓練,錯誤理念降低了教學效率4.教學目標混亂,對各階段性目標缺乏研究教學目標混亂,對各階段性目標缺乏研究 二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設計二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設計1.明確終結(jié)性能力目標的結(jié)構(gòu)及其要求明確終結(jié)性能力目標的結(jié)構(gòu)及其要求以以物理高考考試大綱物理高考考試大綱為例:為例:物理高考的能力要求有:物理高考的能力要求有: 理解能力;理解能力; 推理能力推理能力 分析綜合能力;分析綜合能力; 實驗能力;實驗能力; 運用數(shù)學解決物理問題

10、的能力。運用數(shù)學解決物理問題的能力。心智技能心智技能各種能力的要求各種能力的要求考試大綱考試大綱都有具體說明都有具體說明二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設計二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設計1.明確終結(jié)性能力目標的結(jié)構(gòu)及其要求明確終結(jié)性能力目標的結(jié)構(gòu)及其要求2.分析高考試卷對各種能力要求的比例結(jié)構(gòu)分析高考試卷對各種能力要求的比例結(jié)構(gòu)新課標高考物理試題:新課標高考物理試題:14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25題號題號難難度度系系數(shù)數(shù)難難度度系系數(shù)數(shù)14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25題號題號難難度度系系數(shù)數(shù)14 15 16 17 18 1

11、9 20 21 22 23 24 25題題號號二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設計二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設計1.明確終結(jié)性能力目標的結(jié)構(gòu)及其要求明確終結(jié)性能力目標的結(jié)構(gòu)及其要求2.分析高考考試卷對各種能力要求的比例結(jié)構(gòu)分析高考考試卷對各種能力要求的比例結(jié)構(gòu)3.啟示和策略:啟示和策略:(1)復習資料上過多的)復習資料上過多的“分析綜合分析綜合”題目,將對學題目,將對學生的復習產(chǎn)生嚴重干擾。生的復習產(chǎn)生嚴重干擾。(2)能力目標的要求應該跟學生的層次水平相配合。)能力目標的要求應該跟學生的層次水平相配合。(3)能力培養(yǎng)應循序漸進、分階段實施,分析綜合)能力培養(yǎng)應循序漸進、分階段實施,分析綜合能力的培養(yǎng)

12、應放在高考第二輪復習時側(cè)重進行。能力的培養(yǎng)應放在高考第二輪復習時側(cè)重進行。1.關(guān)于試題難度因素的分析關(guān)于試題難度因素的分析三、追求有價值的難度因素三、追求有價值的難度因素2012年高考理綜試卷第年高考理綜試卷第21題題:假設地球是一半徑為假設地球是一半徑為R、質(zhì)量分、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為 1dR1dR2()RdR2()RRdA. B. C. D.點評:點評:在用萬有引力定律解題時,可以根據(jù)

13、物體重力就是它所受的在用萬有引力定律解題時,可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理,列出方程萬有引力的原理,列出方程 ,得到結(jié)論,得到結(jié)論 ,就,就可以通過星體表面重力加速度可以通過星體表面重力加速度g、星球半徑、星球半徑 R 來求解星球的質(zhì)量來求解星球的質(zhì)量M。2mMmgGR 2GMgR 但當前流行的做法不是讓學生學會分析和推導,而是讓學生記住但當前流行的做法不是讓學生學會分析和推導,而是讓學生記住這個解題結(jié)論,某些教輔資料稱該結(jié)論為這個解題結(jié)論,某些教輔資料稱該結(jié)論為“黃金代換黃金代換”公式,并用它公式,并用它來死套一些題目的答案。這些來死套一些題目的答案。這些“經(jīng)驗經(jīng)驗”在教輔中抄來

14、抄去,泛濫成災。在教輔中抄來抄去,泛濫成災。一些不求甚解的學生看到一些不求甚解的學生看到“黃金代換黃金代換”公式中公式中 g 是和是和 R2 成反比的,成反比的,選擇了選項選擇了選項D,導致了解答的錯誤。,導致了解答的錯誤。2012年高考理綜試卷第年高考理綜試卷第21題題:假設地球是一半徑為假設地球是一半徑為R、質(zhì)量分、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為 1dR1dR2()RdR2()RRdA. B.

15、C. D.江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(填寫各選項考生的百分比)江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(填寫各選項考生的百分比)本題要求學生具有本題要求學生具有“具體分析具體分析”的良好解的良好解題習慣,而不是生搬硬套。題習慣,而不是生搬硬套。難難度度系系數(shù)數(shù)14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25題號題號三、追求有價值的難度因素三、追求有價值的難度因素1.關(guān)于試題難度因素的分析關(guān)于試題難度因素的分析2012年年11月,月,“殲殲15”艦載機在艦載機在“遼遼寧號寧號”航空母艦上著艦成功。圖航空母艦上著艦成功。圖(a)為利用為利用阻攔系統(tǒng)讓艦載機在飛行甲板上快速停止阻攔系統(tǒng)讓艦載機在飛行甲板上快

16、速停止的原理示意圖。某次降落,以飛機著艦為的原理示意圖。某次降落,以飛機著艦為計時零點,飛機在計時零點,飛機在t = 0.4s 時恰好鉤住阻時恰好鉤住阻攔索中間位置,其著艦到停止的速度時攔索中間位置,其著艦到停止的速度時間圖線如圖間圖線如圖(b)所示。假如無阻攔索,飛機所示。假如無阻攔索,飛機從著艦到停止需要的滑行距離約為從著艦到停止需要的滑行距離約為1000 m。已知重力加速度的大小為已知重力加速度的大小為g。則。則A.從著艦到停止,飛機滑行的距離約為無阻攔索時的從著艦到停止,飛機滑行的距離約為無阻攔索時的1/10B.在在 0.4s-2.5s 時間內(nèi),阻攔索的張力幾乎不隨時間變化時間內(nèi),阻攔

17、索的張力幾乎不隨時間變化C.在滑行過程中,飛行員所承受的加速度大小會超過在滑行過程中,飛行員所承受的加速度大小會超過2.5 gD.在在 0.4s-2.5s 時間內(nèi),阻攔系統(tǒng)對飛機做功的功率兒乎不變時間內(nèi),阻攔系統(tǒng)對飛機做功的功率兒乎不變圖圖(a)圖圖(b) 某教輔資料的解答:某教輔資料的解答: 設著艦時,艦載機的速度為設著艦時,艦載機的速度為v, ,無阻攔索時艦載機加速度大小無阻攔索時艦載機加速度大小 從著艦到停止飛機在甲板上滑從著艦到停止飛機在甲板上滑行的距離行的距離 x = x1 + x2 + x3222170=2.45m/s22 1000vax 21702.45 0.410170 0.4

18、2.45 0.42.110 0.5222 =113.28 m本題可以不動筆。難在本題可以不動筆。難在“靈活靈活”上,考查上,考查學生解決問題的大思路,并不需要機械運算。學生解決問題的大思路,并不需要機械運算。圖圖(b)教輔資料這樣解答,教輔資料這樣解答,看似嚴謹,實質(zhì)僵化看似嚴謹,實質(zhì)僵化圖圖(a)三、追求有價值的難度因素三、追求有價值的難度因素1.關(guān)于試題難度因素的分析關(guān)于試題難度因素的分析難難度度系系數(shù)數(shù)14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25題題號號2014年新課標理綜年新課標理綜卷第卷第17題題如圖,用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上,系統(tǒng)處如圖,用橡皮筋

19、將一小球懸掛在小車的架子上,系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)?,F(xiàn)使小車從靜止開始向左加速,加速度從零開于平衡狀態(tài)。現(xiàn)使小車從靜止開始向左加速,加速度從零開始逐漸增大到某一值,然后保持此值,小球穩(wěn)定地偏離豎直始逐漸增大到某一值,然后保持此值,小球穩(wěn)定地偏離豎直方向某一角度方向某一角度(橡皮筋在彈性限度內(nèi)橡皮筋在彈性限度內(nèi))。與穩(wěn)定在豎直位置時。與穩(wěn)定在豎直位置時相比,小球的高度相比,小球的高度A. 一定升高一定升高B. 一定降低一定降低C. 保持不變保持不變D. 升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定TGG2014年新課標理綜年新課標理綜卷第卷第17題題如圖,用橡皮筋將一小球懸掛在小車

20、的架子上,系統(tǒng)處如圖,用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上,系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)?,F(xiàn)使小車從靜止開始向左加速,加速度從零開于平衡狀態(tài)?,F(xiàn)使小車從靜止開始向左加速,加速度從零開始逐漸增大到某一值,然后保持此值,小球穩(wěn)定地偏離豎直始逐漸增大到某一值,然后保持此值,小球穩(wěn)定地偏離豎直方向某一角度方向某一角度(橡皮筋在彈性限度內(nèi)橡皮筋在彈性限度內(nèi))。與穩(wěn)定在豎直位置時。與穩(wěn)定在豎直位置時相比,小球的高度相比,小球的高度A. 一定升高一定升高B. 一定降低一定降低C. 保持不變保持不變D. 升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定1.關(guān)于試題難度因素的分析關(guān)于試題難度因素的分析三、追求

21、有價值的難度因素三、追求有價值的難度因素2.重視檢測學生的素質(zhì)缺陷重視檢測學生的素質(zhì)缺陷試題診斷項目表四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識1.實踐意識不僅是學生終身發(fā)展所必須的,實踐意識不僅是學生終身發(fā)展所必須的,也是教學現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的。也是教學現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的。下面是對下面是對2011年江蘇高考物理試卷第年江蘇高考物理試卷第4題的評價題的評價 考生平時對雞蛋質(zhì)量并不在意,因此本題的區(qū)分度、效考生平時對雞蛋質(zhì)量并不在意,因此本題的區(qū)分度、效度估計不高;度估計不高; 本題有一些干擾的數(shù)據(jù),如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的本題有一些干

22、擾的數(shù)據(jù),如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的最大高度,不利于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分。最大高度,不利于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分?!窘K【江蘇20112011高考物理試卷第高考物理試卷第4 4題】題】 如圖所示,演員正在進行雜技表演。由圖可估算如圖所示,演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J 本題源自真實的生活,所涉及的知識點是高中核心知本題源自真實的生活,所涉及的知識點是高中核心知 識,識,這是真正的物理題。這是真正的物

23、理題。 本題讓真正會學習的同學、注重聯(lián)系生活的同學得到收本題讓真正會學習的同學、注重聯(lián)系生活的同學得到收獲,是一道好題。獲,是一道好題。 黒榜題的理由:黒榜題的理由: 紅榜題的理由:紅榜題的理由:【江蘇【江蘇20112011高考物理試卷第高考物理試卷第4 4題】題】 如圖所示,演員正在進行雜技表演。由圖可估算如圖所示,演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J2011紅榜題:昆明市中考物理試卷第紅榜題:昆明市中考物理試卷第2

24、4題題 為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災害的抵御能力,國家為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災害的抵御能力,國家電網(wǎng)公司電網(wǎng)公司2008年重點科技減災防災項目年重點科技減災防災項目直流熔冰裝置研制直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要成功。該裝置需要1至至2萬千瓦的功率,最大融冰電流可達萬千瓦的功率,最大融冰電流可達6000安,最長融冰距離可達安,最長融冰距離可達200公里,從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷公里,從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間線。如圖為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖,熔冰裝置上的輸電線路和處于乙地

25、的熔冰裝置示意圖,熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個接線端子。(進行熔冰時交流電已切斷)是兩個接線端子。(進行熔冰時交流電已切斷) (1) (2)若要對甲、乙兩地之間的若要對甲、乙兩地之間的“2”和和“3”兩根輸電線同時熔兩根輸電線同時熔冰,請你在圖中以筆畫線代替導線,進行切實可行的連接,實冰,請你在圖中以筆畫線代替導線,進行切實可行的連接,實現(xiàn)熔冰?,F(xiàn)熔冰。 1 甲甲 乙乙 2 3直流融冰裝置直流融冰裝置具有實踐意識的學生,能在考場具有實踐意識的學生,能在考場中中“設身處地設身處地”地思考問題,會很自地思考問題,會很自然地想像出甲地離直流融冰裝置的距然地想像出甲地離直流融冰裝置的距離有幾十公里

26、遠,而不會犯離有幾十公里遠,而不會犯“紙上談紙上談兵兵”的錯誤,糊涂地把輸電線的甲端的錯誤,糊涂地把輸電線的甲端跟直流融冰裝置連接起來。跟直流融冰裝置連接起來。學生的實踐意識,是正確解答本學生的實踐意識,是正確解答本題的關(guān)鍵。題的關(guān)鍵。2. 增強實踐意識的教學思路增強實踐意識的教學思路(1) 選擇聯(lián)系實踐的教學內(nèi)容選擇聯(lián)系實踐的教學內(nèi)容 選擇跟學生生活聯(lián)系密切的問題選擇跟學生生活聯(lián)系密切的問題 選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容 選擇聯(lián)系社會熱點的問題選擇聯(lián)系社會熱點的問題 用生活中的器具做物理實驗用生活中的器具做物理實驗估計生活中的有關(guān)物理量大小估計生活中的

27、有關(guān)物理量大小四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識游戲:體驗自感游戲:體驗自感 電動勢電動勢從生活實踐中引入從生活實踐中引入“自感和互感自感和互感”課題課題2. 增強實踐意識的教學思路增強實踐意識的教學思路(1) 選擇聯(lián)系實踐的教學內(nèi)容選擇聯(lián)系實踐的教學內(nèi)容(2) 采用優(yōu)化的教學方式采用優(yōu)化的教學方式 教師列舉實例進行講解教師列舉實例進行講解 讓學生列舉實例讓學生列舉實例 展示聯(lián)系生活、社會的圖片展示聯(lián)系生活、社會的圖片 學術(shù)性游戲?qū)W術(shù)性游戲 演播聯(lián)系生活、社會的視頻演播聯(lián)系生活、社會的視頻 展示實物并進行演示展示實物并進行演示 學生操作體驗學生操作體驗

28、四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識2. 增強實踐意識的教學思路增強實踐意識的教學思路(1) 選擇聯(lián)系實踐的教學內(nèi)容選擇聯(lián)系實踐的教學內(nèi)容(2) 采用優(yōu)化的教學方式采用優(yōu)化的教學方式 教師列舉實例進行講解教師列舉實例進行講解 讓學生列舉實例讓學生列舉實例 展示聯(lián)系生活、社會的圖片展示聯(lián)系生活、社會的圖片 學術(shù)性游戲?qū)W術(shù)性游戲 演播聯(lián)系生活、社會的視頻演播聯(lián)系生活、社會的視頻 展示實物并進行演示展示實物并進行演示 經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程 學生操作體驗學生操作體驗四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識四、重視教學聯(lián)系實踐,增

29、強學生實踐意識“換向器換向器”的教學的教學演示:演示:沒沒有換向器有換向器的的“電動電動機機”。解釋:解釋:線線圈無法持圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動的續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。原因。觀察:觀察:兩兩種電動機種電動機結(jié)構(gòu)上的結(jié)構(gòu)上的差異差異閱讀:閱讀:教教材關(guān)于換材關(guān)于換向器的介向器的介紹紹講解:講解:換換向器的構(gòu)向器的構(gòu)造特點和造特點和原理原理改裝:改裝:安安裝換向器裝換向器的線圈持的線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動續(xù)轉(zhuǎn)動小結(jié):小結(jié):技技術(shù)發(fā)明跟術(shù)發(fā)明跟科學發(fā)現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)同樣偉大同樣偉大這段教學使學生對技術(shù)發(fā)明的過程、意義有了很好的認識這段教學使學生對技術(shù)發(fā)明的過程、意義有了很好的認識怎樣進一步優(yōu)化?怎樣進一步優(yōu)化?認識認識 創(chuàng)造創(chuàng)造注重知

30、識注重知識 發(fā)展能力發(fā)展能力理解“換向器換向器”的教學的教學演示:演示:沒沒有換向器有換向器的的“電動電動機機”。解釋:解釋:線線圈無法持圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動的續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。原因。觀察:觀察:兩兩種電動機種電動機結(jié)構(gòu)上的結(jié)構(gòu)上的差異差異閱讀:閱讀:教教材關(guān)于換材關(guān)于換向器的介向器的介紹紹講解:講解:換換向器的構(gòu)向器的構(gòu)造特點和造特點和原理原理改裝:改裝:安安裝換向器裝換向器的線圈持的線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動續(xù)轉(zhuǎn)動小結(jié):小結(jié):技技術(shù)發(fā)明跟術(shù)發(fā)明跟科學發(fā)現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)同樣偉大同樣偉大演示:演示:沒沒有換向器有換向器的的“電動電動機機”。解釋:解釋:線線圈無法持圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動的續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。原因。設問:設問:每每轉(zhuǎn)半圈改

31、轉(zhuǎn)半圈改變電流方變電流方向會怎樣向會怎樣實踐:實踐:用用人工方法人工方法改變電流改變電流方向方向創(chuàng)造:創(chuàng)造:怎怎樣把人工樣把人工換向改為換向改為自動換向自動換向分析:分析:電電源和線圈源和線圈每半圈變每半圈變換接觸點換接觸點方案:方案:提提出具體方出具體方案評價并案評價并優(yōu)化優(yōu)化創(chuàng)造理解甲甲.乙乙.丙丙.甲甲.乙乙.丙丙.3. 通過優(yōu)化實驗教學增強學生實踐意識通過優(yōu)化實驗教學增強學生實踐意識四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識 要測量一個準確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度,要測量一個準確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度,說出至少需要的器材。說出至少需要的器材。題目題目3. 通過優(yōu)

32、化實驗教學增強學生實踐意識通過優(yōu)化實驗教學增強學生實踐意識四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識四、重視教學聯(lián)系實踐,增強學生實踐意識實驗時,實驗時,rA40cm,rB80cm,每秒鐘喊口令,每秒鐘喊口令2次。次。 操作一:手握操作一:手握A,每秒,每秒1周周;操作二:手握操作二:手握B,每秒,每秒1周周;操作三:手握操作三:手握A,每秒,每秒2周周;比較一和二:比較一和二:相同,相同,F(xiàn) 跟跟 r 成正比:成正比:比較二和三:比較二和三: v 相同,相同,F(xiàn) 跟跟 r 成反比:成反比:(1)用用“體驗性實驗體驗性實驗” 增強學生的實踐意識增強學生的實踐意識 課本必修“曲線運動”的體驗性實驗:

33、類似的實踐情境:噴氣式飛機機身軸線的指向,跟飛機噴出氣體所形成的噴氣式飛機機身軸線的指向,跟飛機噴出氣體所形成的運動軌跡相切。運動軌跡相切。汽車照亮前方道路的光束,跟汽車運動的軌跡相切。汽車照亮前方道路的光束,跟汽車運動的軌跡相切。問題問題 某摩托車(或電單車)在平直公路上行駛時,車前某摩托車(或電單車)在平直公路上行駛時,車前照明燈的光束跟平直的道路很吻合。當該車轉(zhuǎn)彎時,其照明燈的光束跟平直的道路很吻合。當該車轉(zhuǎn)彎時,其前、后車輪在地面上留下了不同的曲線軌跡,試問:照前、后車輪在地面上留下了不同的曲線軌跡,試問:照明燈束的指向是跟以下哪條軌跡相切?明燈束的指向是跟以下哪條軌跡相切? A. 前

34、輪的軌跡前輪的軌跡 B. 后輪的軌跡后輪的軌跡 C. 該車前、后輪連線中點的運動軌跡該車前、后輪連線中點的運動軌跡 D. 條件不夠,無法確定條件不夠,無法確定兩本硬皮練習本,薄的那本只有兩本硬皮練習本,薄的那本只有15頁,把它的每頁都交叉插在另一頁,把它的每頁都交叉插在另一本中,用兩個不銹鋼小夾子夾著。本中,用兩個不銹鋼小夾子夾著。夾子對練習本的壓力(經(jīng)測量)約夾子對練習本的壓力(經(jīng)測量)約為為20N,所有動摩擦因數(shù)均取,所有動摩擦因數(shù)均取0.3,且,且最大靜摩擦力等于滑動摩擦力。最大靜摩擦力等于滑動摩擦力。班上兩名力氣最大的同學每人用班上兩名力氣最大的同學每人用手捏緊其中一本練習本跟拔河一樣

35、手捏緊其中一本練習本跟拔河一樣進行對拉,有可能把它們拉開嗎?進行對拉,有可能把它們拉開嗎?請說出你的估算過程。請說出你的估算過程。1. 培養(yǎng)良好的審題習慣培養(yǎng)良好的審題習慣五、幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣五、幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣 (2) 畫草圖并在正確位置標注相關(guān)物理量畫草圖并在正確位置標注相關(guān)物理量 (3) 把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景 (1) 具體審題,不死記硬套具體審題,不死記硬套 (4) 把物理情景轉(zhuǎn)化為具體條件把物理情景轉(zhuǎn)化為具體條件水平桌面上有兩個玩具車水平桌面上有兩個玩具車A 和和 B,兩者用,兩者用一輕質(zhì)細橡皮筋相連,在橡皮筋上有一紅色標一輕質(zhì)細橡皮筋相

36、連,在橡皮筋上有一紅色標記記 R。初始時橡皮筋處于拉直狀態(tài),。初始時橡皮筋處于拉直狀態(tài),A、B 和和 R 分別位于直角坐標系中的(分別位于直角坐標系中的(0, 2l)、()、(0, -l)和(和(0, 0)點。已知)點。已知 A 從靜止開始沿從靜止開始沿 y 軸正向軸正向做加速度大小為做加速度大小為a的勻加速運動:的勻加速運動:B 平行于平行于 x 軸朝軸朝x軸正向勻速運動。在兩車此后運動的過軸正向勻速運動。在兩車此后運動的過程中,標記程中,標記R在某時刻通過點(在某時刻通過點(l, l)。假定橡)。假定橡皮筋的伸長是均勻的,求皮筋的伸長是均勻的,求B 運動速度的大小。運動速度的大小。新課標新

37、課標2013年高考理綜年高考理綜卷第卷第24題題yxOlARB2l-llav = ?l把把aRa/3,vR = 2v/3 代入代入式,便可求得式,便可求得v。假定橡皮筋的伸長是均勻的假定橡皮筋的伸長是均勻的A的加速度為的加速度為a如果如果B點固定點固定R的加速度的加速度aRa/3假定橡皮筋的伸長是均勻的假定橡皮筋的伸長是均勻的B的速度為的速度為v如果如果A點固定點固定R的速度的速度vR2v/3得得 RR22a lv 2R12la ty方向:方向: x方向:方向: lvR t yxOl2l-lav題目已知題目已知R 運動軌跡中的兩個位置,顯然需要以運動軌跡中的兩個位置,顯然需要以R來列運動來列運

38、動方程方程, R 作類似平拋運動作類似平拋運動 ARB= ?2. 培養(yǎng)學生良好的分析習慣培養(yǎng)學生良好的分析習慣(5) 不死記大量不死記大量“法法”解題的公式和結(jié)論解題的公式和結(jié)論(1) 逐步形成逐步形成“研究對象研究對象”的意識的意識(4) 避免用避免用“套類型套類型”的方式解答新情景問題的方式解答新情景問題(2) 逐步形成思考公式適用條件的習慣逐步形成思考公式適用條件的習慣(3) 運用圖形、圖象幫助分析運用圖形、圖象幫助分析五、幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣五、幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣方法方法1:伏安法:伏安法AVR1R21URI 方法方法2:雙伏法:雙伏法V1R1R2V21122URRU 方

39、法方法3:雙安法之一:雙安法之一2121IRRI R2R1A1A2方法方法4:雙安法之二:雙安法之二R2R1A1A1121IIRRI 方法方法5:單伏法之一:單伏法之一1121URRUU V1R1R2方法方法6:單伏法之二:單伏法之二VR1R01101URRU U 方法方法7:單安法之一:單安法之一2121IRRI R2R1 A方法方法8:單安法之二:單安法之二R2R1 A1121IIRRI 方法方法9:單安法之三:單安法之三1121IRRII R1R2 A返回這種要學生死記題目類型答案的教學方式,它不這種要學生死記題目類型答案的教學方式,它不僅盲目加重學生的學習負擔,并讓學生產(chǎn)生對物理課僅盲

40、目加重學生的學習負擔,并讓學生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味呆板、乏味”的誤解,喪失對物理學的興趣,致使學的誤解,喪失對物理學的興趣,致使學生發(fā)出生發(fā)出“我討厭歐姆!我討厭歐姆!”的呼聲;更嚴重的是這樣下去,的呼聲;更嚴重的是這樣下去,學生難以養(yǎng)成具體分析的習慣,將貽誤學生的一輩子。學生難以養(yǎng)成具體分析的習慣,將貽誤學生的一輩子。方法是一種普遍適用的解決問題的思路和步驟。方法是一種普遍適用的解決問題的思路和步驟。把某個題目的情景也稱之為把某個題目的情景也稱之為“法法”,實際上是對方,實際上是對方法的庸俗化,將造成學生思維的混亂。法的庸俗化,將造成學生思維的混亂。2. 培養(yǎng)學生良好的分析習慣培養(yǎng)學生良

41、好的分析習慣(6) 學會具體分析,避免抽象學會具體分析,避免抽象“分析分析”(5) 不死記大量不死記大量“法法”解題的公式和結(jié)論解題的公式和結(jié)論(1) 逐步形成逐步形成“研究對象研究對象”的意識的意識(4) 避免用避免用“套類型套類型”的方式解答新情景問題的方式解答新情景問題(2) 逐步形成思考公式適用條件的習慣逐步形成思考公式適用條件的習慣(3) 運用圖形、圖象幫助分析運用圖形、圖象幫助分析五、幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣五、幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣如圖,當如圖,當 K 由由 2 改接為改接為 1,使輸電線以原,使輸電線以原來來 2 倍的電壓輸送倍的電壓輸送交流交流電時,輸送電流(即電電時,

42、輸送電流(即電流表流表A 的讀數(shù))如何變化?的讀數(shù))如何變化?AK121. 講解例題的目的是什么?講解例題的目的是什么?六、提升習題教學的目標層次六、提升習題教學的目標層次(1)通過講例題,讓學生聽懂會做這道題通過講例題,讓學生聽懂會做這道題(2)通過講例題和歸納,讓學生會做同類題通過講例題和歸納,讓學生會做同類題(3)通過對例題的設計和教學實施,提升學通過對例題的設計和教學實施,提升學生的學科素養(yǎng)(會做異類題)生的學科素養(yǎng)(會做異類題)六、提升習題教學的目標層次六、提升習題教學的目標層次2.不同層次目的的例題設計舉例不同層次目的的例題設計舉例例:高中力學例:高中力學“動態(tài)平衡動態(tài)平衡”問題的

43、教學設計思問題的教學設計思路路 思路之一:通過師生共同活動,讓學生思路之一:通過師生共同活動,讓學生(1 1)老師介紹動態(tài)平衡問題的特點:)老師介紹動態(tài)平衡問題的特點:物體受三力作用保持平衡。物體受三力作用保持平衡。一個力大小方向始終不變;一個力大小方向始終不變;另一個力方向不變;另一個力方向不變;第三個力方向改變時會有什么效果?第三個力方向改變時會有什么效果?(3 3)自主觀看微課:)自主觀看微課:微課為執(zhí)教老師的講課視頻,老師在視頻中解答以上例題,微課為執(zhí)教老師的講課視頻,老師在視頻中解答以上例題,總結(jié)本類型問題的分析方法??偨Y(jié)本類型問題的分析方法。(2 2)學生獨立思考以下問題:)學生獨

44、立思考以下問題:如圖所示,小球用細繩系住放在傾角為的光如圖所示,小球用細繩系住放在傾角為的光滑斜面上,當細繩由水平方向逐漸向上偏移時,滑斜面上,當細繩由水平方向逐漸向上偏移時,細繩上的拉力將如何變化?細繩上的拉力將如何變化?(4 4)進行變通訓練)進行變通訓練如圖,均勻小球放在光滑豎直墻和光滑斜木板之間,木板上端如圖,均勻小球放在光滑豎直墻和光滑斜木板之間,木板上端用水平細繩固定,下端可以繞用水平細繩固定,下端可以繞O O點轉(zhuǎn)動,在放長細繩使板轉(zhuǎn)至水平的點轉(zhuǎn)動,在放長細繩使板轉(zhuǎn)至水平的過程中,下列說法正確的是過程中,下列說法正確的是A A小球?qū)Π宓膲毫χ饾u增大小球?qū)Π宓膲毫χ饾u增大B B小球?qū)Π宓膲毫χ饾u減小小球?qū)Π宓膲毫χ饾u減小C C小球?qū)Φ膲毫χ饾u增大小球?qū)Φ膲毫χ饾u增大D D小球?qū)Φ膲毫χ饾u減小小球?qū)Φ膲毫χ饾u減小六、提升習題教

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