蘇教八年級語文下第12課--我們的知識是有限的

1、伽利略（伽利略（15641642），出生），出生于意大利西北部比薩，意大利的于意大利西北部比薩，意大利的數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家物理學(xué)家和和天文學(xué)家天文學(xué)家，他成功地改變了科學(xué)的進(jìn)程，使他成功地改變了科學(xué)的進(jìn)程，使物理學(xué)在許多方面都取得了很大物理學(xué)在許多方面都取得了很大進(jìn)展，他支持用實驗來檢驗科學(xué)進(jìn)展，他支持用實驗來檢驗科學(xué)理論，用數(shù)學(xué)的辦法來驗證成果理論，用數(shù)學(xué)的辦法來驗證成果的觀點，他是的觀點，他是第一個用望遠(yuǎn)鏡來第一個用望遠(yuǎn)鏡來觀測夜空的人觀測夜空的人，在行星和恒星方，在行星和恒星方面他也有很多發(fā)現(xiàn)，在與傳統(tǒng)思面他也有很多發(fā)現(xiàn)，在與傳統(tǒng)思想決裂的精神鼓舞之下，伽利略想決裂的精神鼓舞之下，伽

2、利略為科學(xué)進(jìn)步鋪平了道路，他的主為科學(xué)進(jìn)步鋪平了道路，他的主要著作有對話和論述。要著作有對話和論述。 科學(xué)家伽利略科學(xué)家伽利略(Galilei) 名言名言:“我們沒辦法教會別人什么，我我們沒辦法教會別人什么，我們只能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己。們只能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己?！薄翱茖W(xué)不可能是一個人的事業(yè)?？茖W(xué)不可能是一個人的事業(yè)。”教學(xué)目標(biāo)f掌握文中掌握文中生字詞生字詞讀音與字形讀音與字形f理解理解舉例子舉例子的說明方法在文章中的作用。的說明方法在文章中的作用。f認(rèn)識到認(rèn)識到我們的知識是有限的我們的知識是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。探索的道理。f培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探

3、索精神培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。穎慧（ ） 臆斷（ ） 宛然（ ） 迥然不同（ ） 驚詫（ ） 牛犢( )一幢( ) 寬宥 ( ) 驚愕( ) 門樞( ) 臆度 ( ) 蟋蟀( )嗣后( ) 折斷( ) 窒息( ) 篤信( )毋寧( ) 翌日( ) yng y wn jingch dzhung yu shy x shuiS zhzh dw y 一、自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)下面的字夸夸其談：夸夸其談：優(yōu)柔寡斷：優(yōu)柔寡斷：天資穎慧：天資穎慧：人跡罕至：人跡罕至：饒有興味：饒有興味：聊以自娛：聊以自娛：信步而入：信步而入：迥然不同：迥然不同：興致勃勃：興致勃勃：無所不曉：無所不曉：說話或?qū)懳恼赂】?，不切?/p>

4、際。辦事遲疑，沒有決斷。形容人生性聰明。形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.形容人的興致很高。饒:豐富。姑且用來自我娛樂。隨意走進(jìn)。差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。興趣較濃。沒有不知道的事。二、知道下列詞語的意思全文結(jié)構(gòu)全文結(jié)構(gòu)第一段、提出自己的發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，學(xué)識豐 富者優(yōu)柔寡斷。 第二段、以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多 愈感自己無知。 第三段、以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之 因毫不足怪 。三、探究學(xué)習(xí)1、文中第二段以文中第二段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。下面請同學(xué)

5、們精讀第二段，完成下列表格。發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的叫聲 巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心說明中心我們的知識是有限的發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的叫聲 巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心說明中心我們的知識是有限的牧童的笛聲 借氣息吹動,以木管作為共鳴體.驚詫不已三、探究學(xué)習(xí)1、文中第二段以文中第二段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的叫聲 巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中

6、心說明中心我們的知識是有限的小提琴演奏聲 借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。 驚 愕牧童的笛聲 借氣息吹動,以木管作為共鳴體.驚詫不已三、探究學(xué)習(xí)1、文中第二段以文中第二段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的叫聲 巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心說明中心我們的知識是有限的門樞和鉸鏈的摩擦聲 感到奇妙牧童的笛聲 驚詫不已小提琴演奏聲 驚 愕借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以文中第二

7、段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的叫聲 巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心說明中心我們的知識是有限的牧童的笛聲 驚詫不已小提琴演奏聲 驚 愕門樞和鉸鏈的摩擦聲 感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以文中第二段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。下面請同學(xué)們精讀

8、第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的叫聲 巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心說明中心我們的知識是有限的牧童的笛聲 驚詫不已小提琴演奏聲 驚 愕門樞和鉸鏈的摩擦聲 感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲 昆蟲的嗡嗡聲 靠翅膀的快速振動變得茫昧借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以文中第二段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的叫聲 巧

9、妙之技，呼吸之氣驚異說明中心說明中心我們的知識是有限的牧童的笛聲 驚詫不已小提琴演奏聲 驚 愕門樞和鉸鏈的摩擦聲 感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲 昆蟲的嗡嗡聲 靠翅膀的快速振動變得茫昧吹奏的鐵簧片聲以口腔，以氣息以為無所不曉借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以文中第二段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生聲音和樂音的方法發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的叫聲 巧妙之技，呼吸之氣驚異牧童的笛聲 驚詫不

10、已小提琴演奏聲 驚 愕門樞和鉸鏈的摩擦聲 感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲 昆蟲的嗡嗡聲 靠翅膀的快速振動變得茫昧吹奏的鐵簧片聲以口腔，以氣息以為無所不曉蟬的鳴叫聲 陷入無知說明中心說明中心借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以文中第二段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。對聲音的認(rèn)識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。應(yīng)不斷探索未知世界揭開事物的奧秘本文以人類對聲音和樂音的知識本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為依據(jù)，愈益增多而又愈感無知的情況為依據(jù)，說明了說明了，

11、1、仔細(xì)審讀下面這兩幅圖，用文字把圖的意思表達(dá)出來。、仔細(xì)審讀下面這兩幅圖，用文字把圖的意思表達(dá)出來。個人知識個人知識未個人知識個人知識知世界未未知知世世界界個人知識越多，圓就越大；個人知識越多，圓就越大；圓越大，未知的就越多。圓越大，未知的就越多。舉例子舉例子摹狀貌2.課文運(yùn)用了什么樣的說明順序？課文運(yùn)用了什么樣的說明順序？1.說明文有哪些說明順序說明文有哪些說明順序?2、找出文中表現(xiàn)、找出文中表現(xiàn)“這個人這個人”自我感覺與客觀實自我感覺與客觀實際相矛盾的句子，體會它在文中對表達(dá)中心的作際相矛盾的句子，體會它在文中對表達(dá)中心的作用用（1）另外一次，他興致勃勃地走進(jìn)一家酒店，以為能看到某人在用

12、弓輕輕觸動小提琴的弦，但看見的卻是有個人正用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清脆的響聲。（2）這時他以為自己已無所不曉，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中（3）他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動，便將它折段，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然作用：以為，認(rèn)為，主觀認(rèn)識。幾個句子都使用“以為”，表明“以為”后的認(rèn)識都是個人主觀認(rèn)識，一次次都不符合實際。幾個句子并非都是順著“以為”的意思一直說下去，句子的后部或下一句有著轉(zhuǎn)折關(guān)系，“但”、“可”、“但是”等詞突出表明了這一種關(guān)系。意義：突出表明個人的知識極為有限，越覺得自己無所不曉意義：突出表明個人的知識極為有限，越覺得自己無所不曉就越顯得無知，失望之情也就越強(qiáng)。就越