淮安報(bào)告一,專家解讀中學(xué)物理課標(biāo)

1、n2012年初，蘇科版初中物理（八年級(jí)）教年初，蘇科版初中物理（八年級(jí)）教科書通過(guò)了教育部審定。科書通過(guò)了教育部審定。n緊接其后，我們教材編寫組對(duì)九年級(jí)教科緊接其后，我們教材編寫組對(duì)九年級(jí)教科書進(jìn)行了后階段的修訂。書進(jìn)行了后階段的修訂。n2013年年2月月, ,九年級(jí)教科書又順利地通過(guò)教九年級(jí)教科書又順利地通過(guò)教育部審定。育部審定。n教育部專家審定組對(duì)該教科書給予了很好教育部專家審定組對(duì)該教科書給予了很好的評(píng)價(jià)（以下引自的評(píng)價(jià)（以下引自“教材審查意見(jiàn)教材審查意見(jiàn)”）：）：、更新內(nèi)容，反映科學(xué)技術(shù)在生活中的、更新內(nèi)容，反映科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用應(yīng)用n三、強(qiáng)化教材在實(shí)驗(yàn)方面的特色三、強(qiáng)化教材在實(shí)驗(yàn)

2、方面的特色n四、加強(qiáng)教材對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用四、加強(qiáng)教材對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用n五、調(diào)整要求和呈現(xiàn)方式，提高使用教材五、調(diào)整要求和呈現(xiàn)方式，提高使用教材的適宜性的適宜性n六、科學(xué)性的審查與修改六、科學(xué)性的審查與修改n九年級(jí)教科書以九年級(jí)教科書以“能量能量”為主線，將基本為主線，將基本的概念、規(guī)律與生活、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。的概念、規(guī)律與生活、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。n機(jī)械能機(jī)械能內(nèi)能內(nèi)能電能電能n機(jī)械功，分子動(dòng)理論，電路與歐姆定律，機(jī)械功，分子動(dòng)理論，電路與歐姆定律，焦耳定律，電流的磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，電磁焦耳定律，電流的磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，電磁波波n簡(jiǎn)單機(jī)械，熱機(jī)，家庭電路和用電器，電簡(jiǎn)單機(jī)械，熱機(jī)，家庭電路和用電器，電動(dòng)機(jī)

3、，發(fā)電機(jī)，電磁波通信技術(shù)，核電動(dòng)機(jī)，發(fā)電機(jī)，電磁波通信技術(shù)，核電站站熱機(jī)熱機(jī)初識(shí)杠桿初識(shí)杠桿探究杠桿的探究杠桿的平衡條件平衡條件杠桿的應(yīng)用杠桿的應(yīng)用活動(dòng)生活中杠桿的舉例什么叫杠桿有關(guān)杠桿的幾個(gè)名詞學(xué)生實(shí)驗(yàn)小結(jié)和理解杠桿平衡條件的意義分析前面提出的實(shí)例歸納杠桿的類型討論杠桿的應(yīng)用功率功率功功機(jī)械效率機(jī)械效率用實(shí)例說(shuō)明力對(duì)物體做功直接定義功的概念討論功的兩個(gè)要素測(cè)量利用斜面所做的功用實(shí)例討論如何比較做功的快慢與速度類比，定義功率了解一些生活科技中的功率大小活動(dòng)：估測(cè)上樓時(shí)的功率活動(dòng)：再探動(dòng)滑輪討論有用功與總功定義機(jī)械效率用實(shí)例討論如何提高機(jī)械效率“歐姆定律”一章的結(jié)構(gòu)章首：提出設(shè)計(jì)調(diào)光燈的任務(wù)活動(dòng)

4、：嘗試改變電流的大小電阻，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，變阻器實(shí)驗(yàn)：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系歐姆定律及其應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)和制作模擬調(diào)光燈機(jī)械能內(nèi)能動(dòng)能勢(shì)能熱傳遞動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化吸收和放出的熱量比熱容化學(xué)能燃燒熱值熱機(jī)放出熱量?jī)?nèi)能做功與哪些因素有關(guān)與哪些因素有關(guān)n1. 1. 一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體做功，就表明這個(gè)物體具有一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體做功，就表明這個(gè)物體具有能量能量. .如圖如圖12-3、圖、圖12-4所示，運(yùn)動(dòng)的物體能對(duì)其他所示，運(yùn)動(dòng)的物體能對(duì)其他物體做功，它就具有能量物體做功，它就具有能量. . 這種由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫這種由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能做動(dòng)能. .像這樣，

5、發(fā)生彈性形變的物體能對(duì)像這樣，發(fā)生彈性形變的物體能對(duì)其他物體做功，表明它具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)其他物體做功，表明它具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能能”. .n“與彈性勢(shì)能相類似，圖與彈性勢(shì)能相類似，圖12-8 中被舉高的物體同樣具有中被舉高的物體同樣具有做功的本領(lǐng)，也具有勢(shì)能，這種勢(shì)能叫做重力勢(shì)能做功的本領(lǐng)，也具有勢(shì)能，這種勢(shì)能叫做重力勢(shì)能”。二、更新內(nèi)容，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)更新內(nèi)容，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)展，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的教育境關(guān)系的教育1. 聯(lián)系現(xiàn)代生活聯(lián)系現(xiàn)代生活n九年級(jí)的內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系非常密切，九年級(jí)的內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系非常密切，因此修訂后

6、的教科書在關(guān)注科技史和因此修訂后的教科書在關(guān)注科技史和n人文教育的同時(shí)，重視通過(guò)具體的應(yīng)用實(shí)人文教育的同時(shí)，重視通過(guò)具體的應(yīng)用實(shí)例緊密聯(lián)系現(xiàn)代生活。例緊密聯(lián)系現(xiàn)代生活。聯(lián)系現(xiàn)代生活聯(lián)系現(xiàn)代生活n原教科書第原教科書第15章中以介紹感應(yīng)式電能表為章中以介紹感應(yīng)式電能表為主，實(shí)際生活中幾乎已經(jīng)淘汰，因此修訂主，實(shí)際生活中幾乎已經(jīng)淘汰，因此修訂教科書中，改為以介紹電子式電能表為主。教科書中，改為以介紹電子式電能表為主。n還有熔斷器和閘刀開(kāi)關(guān)等也逐漸被淘汰，還有熔斷器和閘刀開(kāi)關(guān)等也逐漸被淘汰，為此，修訂后的教科書中介紹了家庭為此，修訂后的教科書中介紹了家庭n用的供電箱、空氣開(kāi)關(guān)和漏電保護(hù)器。用的供電箱、

7、空氣開(kāi)關(guān)和漏電保護(hù)器。n在在“信息庫(kù)信息庫(kù)”中，新增中，新增“熱動(dòng)式漏電保護(hù)熱動(dòng)式漏電保護(hù)器器”，介紹了漏電保護(hù)器的結(jié)構(gòu)與原理，介紹了漏電保護(hù)器的結(jié)構(gòu)與原理，涉及雙金屬片、杠桿、彈簧等器件的實(shí)際涉及雙金屬片、杠桿、彈簧等器件的實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)用。n這不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的精巧，而這不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的精巧，而且能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和綜合應(yīng)用以前且能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和綜合應(yīng)用以前所學(xué)的知識(shí)。所學(xué)的知識(shí)。2. 反映現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿及應(yīng)用反映現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿及應(yīng)用n例如，例如， 在第十一章在第十一章“簡(jiǎn)單機(jī)械簡(jiǎn)單機(jī)械”中介紹了中介紹了一系列科技與社會(huì)生活、科學(xué)研究、軍事一系列科技與社會(huì)生

8、活、科學(xué)研究、軍事相聯(lián)系的案例：相聯(lián)系的案例：n動(dòng)車組的功率，動(dòng)車組的功率，n“遼寧號(hào)遼寧號(hào)”的發(fā)動(dòng)機(jī)總功率，的發(fā)動(dòng)機(jī)總功率，n殲殲-10戰(zhàn)斗機(jī)，戰(zhàn)斗機(jī)，n國(guó)際空間站上的機(jī)械臂。國(guó)際空間站上的機(jī)械臂。n例如，在例如，在15章綜合實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生調(diào)查自己的章綜合實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生調(diào)查自己的家庭用電線路，用電子式電能表估測(cè)用電器的功家庭用電線路，用電子式電能表估測(cè)用電器的功率；在率；在“反思與評(píng)價(jià)反思與評(píng)價(jià)”欄目中，讓學(xué)生閱讀供電欄目中，讓學(xué)生閱讀供電公司發(fā)給用戶的用電信息單，了解公司發(fā)給用戶的用電信息單，了解“分時(shí)段定電分時(shí)段定電價(jià)價(jià)”的實(shí)際意義。的實(shí)際意義。n在例題和在例題和“反思與評(píng)價(jià)反思與評(píng)

9、價(jià)”欄目中新增了具有節(jié)能、欄目中新增了具有節(jié)能、環(huán)保等特點(diǎn)的環(huán)保等特點(diǎn)的LED燈泡的習(xí)題，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到燈泡的習(xí)題，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到LED照明技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。同時(shí)，在該章的修照明技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。同時(shí)，在該章的修訂中還強(qiáng)化了安全用電和節(jié)能的教育。訂中還強(qiáng)化了安全用電和節(jié)能的教育。n例如，在第十八章例如，在第十八章“能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展”中，介紹了核能利用的發(fā)展，并提供了切中，介紹了核能利用的發(fā)展，并提供了切爾諾貝利核電站事故和日本福島核電站事?tīng)栔Z貝利核電站事故和日本福島核電站事故的背景資料。故的背景資料。n同時(shí)提供了正反兩方面的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生同時(shí)提供了正反兩方面的觀點(diǎn)，并讓

10、學(xué)生參與參與 “ “發(fā)表你的觀點(diǎn)發(fā)表你的觀點(diǎn)”，以有利于學(xué)生樹，以有利于學(xué)生樹立利用核能的正確觀點(diǎn)。立利用核能的正確觀點(diǎn)。n希望老師們充分利用教材中的拓展資源，希望老師們充分利用教材中的拓展資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行“STSE”STSE”的教育，提高學(xué)生的的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)。強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)n此次修訂突出并強(qiáng)化了此次修訂突出并強(qiáng)化了“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注科學(xué)探究的本質(zhì)內(nèi)涵關(guān)注科學(xué)探究的本質(zhì)內(nèi)涵”的特色，除了的特色，除了重視隨手取材的趣味實(shí)驗(yàn)外，還體現(xiàn)在以重視隨手取材的趣味實(shí)驗(yàn)外，還體現(xiàn)在以下方面：下方面：n1 1加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)n2 2調(diào)整某些活動(dòng)

11、，使之更好地體現(xiàn)探究的調(diào)整某些活動(dòng)，使之更好地體現(xiàn)探究的本質(zhì)內(nèi)涵，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)本質(zhì)內(nèi)涵，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)n3 3修改修改“綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)”，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要化發(fā)展的需要1加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)n修訂后的九年級(jí)教科書明確了七個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，修訂后的九年級(jí)教科書明確了七個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)重要的概念和規(guī)律，而且這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)重要的概念和規(guī)律，而且使必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練得到落實(shí)。使必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練得到落實(shí)。n1 1探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件n2 2探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)n3 3探究串、并聯(lián)電路電壓的特

12、點(diǎn)探究串、并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)n4 4探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系n5 5測(cè)量小燈泡的功率測(cè)量小燈泡的功率n6 6探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向n7 7安裝直流電動(dòng)機(jī)模型安裝直流電動(dòng)機(jī)模型1加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)n標(biāo)準(zhǔn)建議的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)建議的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是20個(gè)，蘇科版教材個(gè)，蘇科版教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)共中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)共16個(gè)，教材是否降低了要個(gè)，教材是否降低了要求？不是，有些活動(dòng)是學(xué)生必做的，但由求？不是，有些活動(dòng)是學(xué)生必做的，但由于比較簡(jiǎn)單，如測(cè)量溫度，測(cè)量力，教材于比較簡(jiǎn)單，如測(cè)量溫度，測(cè)量力，教材中不需要單獨(dú)列為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。有

13、關(guān)的實(shí)驗(yàn)中不需要單獨(dú)列為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。有關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能在活動(dòng)中訓(xùn)練，或與探究實(shí)驗(yàn)結(jié)合起技能在活動(dòng)中訓(xùn)練，或與探究實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。來(lái)。2調(diào)整某些活動(dòng)，使之更好地體現(xiàn)探究的本質(zhì)內(nèi)調(diào)整某些活動(dòng)，使之更好地體現(xiàn)探究的本質(zhì)內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，例如：涵，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，例如：n探究定滑輪工作時(shí)的特點(diǎn)：不改變彈簧測(cè)力計(jì)拉探究定滑輪工作時(shí)的特點(diǎn)：不改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向，保持拉力方向豎直向下。這樣可使問(wèn)力的方向，保持拉力方向豎直向下。這樣可使問(wèn)題簡(jiǎn)單化且符合實(shí)際情況。題簡(jiǎn)單化且符合實(shí)際情況。n探究不同物質(zhì)吸熱升溫的現(xiàn)象：簡(jiǎn)化問(wèn)題的情景，探究不同物質(zhì)吸熱升溫的現(xiàn)象：簡(jiǎn)化問(wèn)題的情景，刪除傍晚時(shí)的現(xiàn)象；改寫了刪

14、除傍晚時(shí)的現(xiàn)象；改寫了“實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟”和和“得得出結(jié)論出結(jié)論”兩部分。修改后有利于學(xué)生探究、分析兩部分。修改后有利于學(xué)生探究、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比熱容的概念。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比熱容的概念。n串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的比較：刪除串聯(lián)第三個(gè)燈串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的比較：刪除串聯(lián)第三個(gè)燈泡和并聯(lián)第三個(gè)燈泡的實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母莺筒⒙?lián)第三個(gè)燈泡的實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母玫丶杏趯?duì)電路連接方式和控制特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。好地集中于對(duì)電路連接方式和控制特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。n練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器：修訂后，關(guān)注滑動(dòng)練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器：修訂后，關(guān)注滑動(dòng)變阻器使用的整體思路，簡(jiǎn)潔且具有啟發(fā)變阻器使用的整體思路，簡(jiǎn)潔

15、且具有啟發(fā)性，使學(xué)生能將規(guī)范操作與原理思考結(jié)合性，使學(xué)生能將規(guī)范操作與原理思考結(jié)合起來(lái)。起來(lái)。n探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系：探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系：改寫教科書的改寫教科書的“猜想猜想”和和“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”兩兩個(gè)部分，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的思路。個(gè)部分，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的思路。n設(shè)置設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)”欄目，提供創(chuàng)新性欄目，提供創(chuàng)新性的研究課題，是本教科書的一個(gè)重要特色，的研究課題，是本教科書的一個(gè)重要特色，它能使學(xué)生經(jīng)歷較為完整的探究過(guò)程和獲它能使學(xué)生經(jīng)歷較為完整的探究過(guò)程和獲得開(kāi)放性的技術(shù)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)得開(kāi)放性的技術(shù)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高

16、實(shí)踐能力。和提高實(shí)踐能力。n九年級(jí)教科書中安排了四個(gè)物理九年級(jí)教科書中安排了四個(gè)物理“綜合實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)踐活動(dòng)”，供學(xué)生選做，供學(xué)生選做: :設(shè)計(jì)和制作一個(gè)設(shè)計(jì)和制作一個(gè)機(jī)械模型機(jī)械模型; ; 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路; ; 設(shè)計(jì)和制設(shè)計(jì)和制作一個(gè)模擬的調(diào)光燈作一個(gè)模擬的調(diào)光燈; ; 對(duì)家庭用電的調(diào)對(duì)家庭用電的調(diào)查研究查研究. .設(shè)計(jì)和制作一個(gè)機(jī)械模型設(shè)計(jì)和制作一個(gè)機(jī)械模型n教材中沒(méi)有規(guī)定制作什么機(jī)械，以及用什教材中沒(méi)有規(guī)定制作什么機(jī)械，以及用什么材料制作，這給學(xué)生留下了很大的空間。么材料制作，這給學(xué)生留下了很大的空間。可以讓學(xué)生先調(diào)查生活中的較簡(jiǎn)單的機(jī)械可以讓學(xué)生先調(diào)查生活中的較簡(jiǎn)單的機(jī)械（

17、如垃圾桶蓋、抽水馬桶、指甲鉗、啤酒（如垃圾桶蓋、抽水馬桶、指甲鉗、啤酒瓶開(kāi)蓋器、某些玩具、工藝品等），再設(shè)瓶開(kāi)蓋器、某些玩具、工藝品等），再設(shè)計(jì)和制作一個(gè)機(jī)械模型。計(jì)和制作一個(gè)機(jī)械模型。n關(guān)注學(xué)生展示和交流成果，并給予積極的關(guān)注學(xué)生展示和交流成果，并給予積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。O1O2彈簧牙簽盒設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路：n設(shè)計(jì)病房呼叫電路，起示范的作用。設(shè)計(jì)病房呼叫電路，起示范的作用。n拓展了三個(gè)趣味性較強(qiáng)且有一定的挑戰(zhàn)性拓展了三個(gè)趣味性較強(qiáng)且有一定的挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)課題：的簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)課題：n選答器模型電路；選答器模型電路；n樓梯開(kāi)關(guān)電路；樓梯開(kāi)關(guān)電路；n十字路口交通指示燈模擬電路（或斑馬線十

18、字路口交通指示燈模擬電路（或斑馬線行人過(guò)街指示燈模擬電路）。行人過(guò)街指示燈模擬電路）。四、加強(qiáng)教科書對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用加強(qiáng)教科書對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用n1.1.對(duì)教科書中的例題和練習(xí)（習(xí)題）進(jìn)行對(duì)教科書中的例題和練習(xí)（習(xí)題）進(jìn)行調(diào)整，以更好地發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用。調(diào)整，以更好地發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用。n例題中加例題中加“分析分析”和和“反思反思”，著眼于提，著眼于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維能力；高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維能力；n習(xí)題中增加理論聯(lián)系實(shí)際的題目。習(xí)題中增加理論聯(lián)系實(shí)際的題目。n2從實(shí)際出發(fā)，采用合適的呈現(xiàn)方式，將從實(shí)際出發(fā)，采用合適的呈現(xiàn)方式，將探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)結(jié)

19、合起來(lái)。n探究學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式但不是惟一的探究學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式但不是惟一的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合考慮優(yōu)化學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合考慮優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。習(xí)方式，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。n如原教科書第十五章第一節(jié)中，如原教科書第十五章第一節(jié)中，“探究電探究電功與哪些因素有關(guān)功與哪些因素有關(guān)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較困難，的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較困難，學(xué)生難以作出猜想、難以控制變量。學(xué)生難以作出猜想、難以控制變量。n修訂后，采用陳述的方式指出：修訂后，采用陳述的方式指出：“家里的家里的電燈、電扇、吸塵器等工作一定時(shí)間

20、后，電燈、電扇、吸塵器等工作一定時(shí)間后，電能表的示數(shù)會(huì)發(fā)生變化，這說(shuō)明用電器電能表的示數(shù)會(huì)發(fā)生變化，這說(shuō)明用電器消耗了電能，即電能轉(zhuǎn)化成了其他形式的消耗了電能，即電能轉(zhuǎn)化成了其他形式的能量能量”。進(jìn)而定義電功（電流所做的功叫。進(jìn)而定義電功（電流所做的功叫做電功）。做電功）。n然后直接指出然后直接指出“電功的大小與用電器兩端電功的大小與用電器兩端的電壓、通電的電流和通電的時(shí)間有關(guān)的電壓、通電的電流和通電的時(shí)間有關(guān)”，并給出電功的公式。并給出電功的公式。n最后，通過(guò)活動(dòng)最后，通過(guò)活動(dòng)“比較兩只燈泡串聯(lián)和并比較兩只燈泡串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)的亮暗聯(lián)時(shí)的亮暗”，讓學(xué)生運(yùn)用電功的知識(shí)定，讓學(xué)生運(yùn)用電功的知識(shí)定性地

21、解釋性地解釋“兩個(gè)燈泡串聯(lián)時(shí)，電壓大的燈兩個(gè)燈泡串聯(lián)時(shí)，電壓大的燈泡更亮；兩個(gè)燈泡并聯(lián)時(shí)，電流大的燈泡泡更亮；兩個(gè)燈泡并聯(lián)時(shí)，電流大的燈泡更亮更亮”，n從而使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解電功的概念。從而使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解電功的概念。n這里不強(qiáng)求用探究的學(xué)習(xí)方式是合適的。這里不強(qiáng)求用探究的學(xué)習(xí)方式是合適的。4.使學(xué)生逐步形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐步形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)之間的相互聯(lián)系了解知識(shí)之間的相互聯(lián)系n修訂后該欄目改為修訂后該欄目改為“小結(jié)與評(píng)價(jià)小結(jié)與評(píng)價(jià)”，包含，包含“知識(shí)梳理知識(shí)梳理”和和“反思與評(píng)價(jià)反思與評(píng)價(jià)”兩部分。兩部分。n新增的新增的“反思與評(píng)價(jià)反思與評(píng)價(jià)”小欄目按實(shí)際需要小欄目

22、按實(shí)際需要安排安排3 35 5個(gè)題目，圍繞重要概念或規(guī)律的個(gè)題目，圍繞重要概念或規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的思維方法、學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的思維方法、實(shí)驗(yàn)、知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行反思，或應(yīng)用所實(shí)驗(yàn)、知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行反思，或應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)知識(shí)解決有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。五、調(diào)整知識(shí)和活動(dòng)，五、調(diào)整知識(shí)和活動(dòng)，提高使用教科書的適宜性提高使用教科書的適宜性n1對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整知識(shí)要求對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整知識(shí)要求n根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，刪除了推導(dǎo)并聯(lián)電根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，刪除了推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻的內(nèi)容。路總電阻的內(nèi)容。n又如，原九年級(jí)下冊(cè)教科書的核能部分，又如，原九年級(jí)下冊(cè)教科書的核能部分，比課程標(biāo)準(zhǔn)的要求略高，此次修訂將知識(shí)比課程標(biāo)準(zhǔn)的要求略高，此次修訂將知識(shí)定位于對(duì)核能利用、核輻射防護(hù)的了解以定位于對(duì)核能利用、核輻射防護(hù)的了解以及對(duì)核裂變的初步了解，刪除了及對(duì)核