課題培訓(xùn)課件張曉講課講稿

1、課題培訓(xùn)課件張曉高級(jí)教師的業(yè)績(jī)條件之一高級(jí)教師的業(yè)績(jī)條件之一: 在教學(xué)研究、改革和實(shí)踐中成績(jī)突出，在教學(xué)研究、改革和實(shí)踐中成績(jī)突出，作為主要完成人（限前作為主要完成人（限前6名），獲得省優(yōu)秀名），獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)；或者作為主教學(xué)成果二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)；或者作為主要完成人（限前要完成人（限前3名），完成省級(jí)教科研課名），完成省級(jí)教科研課題題1項(xiàng)，評(píng)委會(huì)專家評(píng)價(jià)較高，具有一定的項(xiàng)，評(píng)委會(huì)專家評(píng)價(jià)較高，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。推廣應(yīng)用價(jià)值。 第一部分第一部分 理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí) 科研上取得重大成就的個(gè)人和集體幾乎科研上取得重大成就的個(gè)人和集體幾乎都是無(wú)例外地選擇了好的方向和課題。都是無(wú)

2、例外地選擇了好的方向和課題。 王選王選一、課題的選擇一、課題的選擇一、教育科研課題的選擇一、教育科研課題的選擇 所謂課題，實(shí)際上就是研究項(xiàng)目。所謂課題，實(shí)際上就是研究項(xiàng)目。課題名稱是對(duì)研究項(xiàng)目的表述，它不僅課題名稱是對(duì)研究項(xiàng)目的表述，它不僅能顯示研究的對(duì)象和內(nèi)容，同時(shí)還可以能顯示研究的對(duì)象和內(nèi)容，同時(shí)還可以體現(xiàn)研究的目的和意義。體現(xiàn)研究的目的和意義。 (一一)什么是課題什么是課題?小學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題研究小學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題研究研究對(duì)象是研究對(duì)象是“小學(xué)生小學(xué)生”研究?jī)?nèi)容是研究?jī)?nèi)容是“學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法”研究的意義是探索小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和提高小學(xué)生學(xué)研究的意義是探索小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和提高小學(xué)生學(xué) 習(xí)效率

3、。習(xí)效率。中心城區(qū)小學(xué)考試評(píng)價(jià)制度改革實(shí)驗(yàn)中心城區(qū)小學(xué)考試評(píng)價(jià)制度改革實(shí)驗(yàn)課題的研究對(duì)象是課題的研究對(duì)象是“中心城區(qū)小學(xué)中心城區(qū)小學(xué)”研究?jī)?nèi)容是研究?jī)?nèi)容是“考試評(píng)價(jià)制度考試評(píng)價(jià)制度”采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)法采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)法 1課題的來(lái)源課題的來(lái)源(二二)怎樣選定課題怎樣選定課題? 一是來(lái)自我們的教育教學(xué)實(shí)踐；一是來(lái)自我們的教育教學(xué)實(shí)踐；二是來(lái)自教育理論文獻(xiàn)資料；二是來(lái)自教育理論文獻(xiàn)資料；三是來(lái)自上級(jí)教育科研部門下發(fā)的課題指南。三是來(lái)自上級(jí)教育科研部門下發(fā)的課題指南。 2選題的依據(jù)與原選題的依據(jù)與原則則 依據(jù)依據(jù):國(guó)家、省、市下發(fā)的國(guó)家、省、市下發(fā)的教育科學(xué)規(guī)教育科學(xué)規(guī)劃課題指南劃課題指南，

4、聯(lián)系自己工作實(shí)際進(jìn)行選題。，聯(lián)系自己工作實(shí)際進(jìn)行選題。 原則：現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性、科學(xué)性、未來(lái)原則：現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性、科學(xué)性、未來(lái)性的統(tǒng)一性的統(tǒng)一 。4選擇重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行追蹤積累選擇重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行追蹤積累(三三)選題的途徑與方法選題的途徑與方法1把握教育形勢(shì)，選擇熱點(diǎn)問(wèn)題把握教育形勢(shì)，選擇熱點(diǎn)問(wèn)題2注重自我反思，從工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題注重自我反思，從工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3變換觀察角度，引申出新的課題變換觀察角度，引申出新的課題5從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課題的特點(diǎn)課題的特點(diǎn)1、“小小”(題目小題目小) 2、“實(shí)實(shí)”(聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際)3、“深深”(有一定深度有一定深度) 4、“新新”(有新意有

5、新意)的的特點(diǎn)特點(diǎn) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性研究它“小”，研究范圍限于初中數(shù)學(xué)學(xué)科；它“實(shí)”，內(nèi)容來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐；它“深”，“思維的獨(dú)創(chuàng)性”涉及到教育學(xué)和心理學(xué)；它“新”，“獨(dú)創(chuàng)性”體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。(四四)教育科研課題選擇中注意的幾個(gè)問(wèn)題教育科研課題選擇中注意的幾個(gè)問(wèn)題1表述不清，需要解決的問(wèn)題不明確。表述不清，需要解決的問(wèn)題不明確。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究 2課題名稱外延太大課題名稱外延太大 。提高教師現(xiàn)代化水平研究提高教師現(xiàn)代化水平研究 小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平

6、提高途徑研究小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高途徑研究 3經(jīng)驗(yàn)之談，層次太低，象個(gè)一般論文的題目。經(jīng)驗(yàn)之談，層次太低，象個(gè)一般論文的題目。班主任怎樣開(kāi)班會(huì)班主任怎樣開(kāi)班會(huì)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法 二、二、 教育科研的程序教育科研的程序選定課題選定課題(研究者研究者)申請(qǐng)立項(xiàng)申請(qǐng)立項(xiàng)(研究者研究者)專家論證專家論證(各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組)批準(zhǔn)立頂批準(zhǔn)立頂(各級(jí)教各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組)制訂方案制訂方案(研究者研究者)分析分析研究研究(研究者研究者)撰寫報(bào)告撰寫報(bào)告(研究者研究者)申請(qǐng)結(jié)題申請(qǐng)結(jié)題(研研究者究者)專家鑒定專家鑒定(各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)

7、導(dǎo)小組各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組)成果評(píng)獎(jiǎng)成果評(píng)獎(jiǎng)(各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組)成果推成果推廣廣(各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組) 第二部分第二部分 實(shí)際操作實(shí)際操作 二、課題論證二、課題論證本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；義及研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（論證字?jǐn)?shù)不得少于（論證字?jǐn)?shù)不得少于2000字）字）申

8、評(píng)書(shū)申評(píng)書(shū) 一、簡(jiǎn)表一、簡(jiǎn)表 一、課題界定一、課題界定1、作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，它是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑，動(dòng)，它是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑，也是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。也是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。2、批改作業(yè)。批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的、批改作業(yè)。批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。3、作業(yè)的批改形式。作業(yè)批改形式即作業(yè)批改、作業(yè)的批改形式。作業(yè)批改形式即作業(yè)批改的方式，是對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行判斷、消化、整理、的方式，是對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行判斷、消化、整理、挖掘、

9、提煉等所采用的方式。挖掘、提煉等所采用的方式。 二、二、選題的意義及研究?jī)r(jià)值選題的意義及研究?jī)r(jià)值 這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題。 二、課題研究的背景及意義二、課題研究的背景及意義 通過(guò)作業(yè)批改，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促通過(guò)作業(yè)批改，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的智能，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的智

10、能，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，程中的失誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更重要的，教促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更重要的，教師可以通過(guò)作業(yè)的批改獲得信息，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)，提高數(shù)師可以通過(guò)作業(yè)的批改獲得信息，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，“減負(fù)萬(wàn)里行減負(fù)萬(wàn)里行”活動(dòng)已經(jīng)轟轟烈烈的開(kāi)展起活動(dòng)已經(jīng)轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)。家庭作業(yè)，中高年級(jí)要控制在來(lái)。家庭作業(yè)，中高年級(jí)要控制在20分鐘、分鐘、30分鐘以，其中包含分鐘以，其中包含語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科

11、。怎么辦？我們必須學(xué)著割舍家庭作業(yè)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科。怎么辦？我們必須學(xué)著割舍家庭作業(yè)，這就意味著作業(yè)要在課堂內(nèi)進(jìn)行。這就迫使我們不得不改變傳統(tǒng)這就意味著作業(yè)要在課堂內(nèi)進(jìn)行。這就迫使我們不得不改變傳統(tǒng)的教師全批全改的形式，另覓更好的批改作業(yè)的形式。讓學(xué)生快的教師全批全改的形式，另覓更好的批改作業(yè)的形式。讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，把教師解放出來(lái)。樂(lè)起來(lái)，把教師解放出來(lái)。三、 課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目標(biāo)，要明確。這是本課題研究所要最終達(dá)到的目標(biāo)，要明確。這一部分的陳述與研究?jī)?nèi)容相關(guān)。一部分

12、的陳述與研究?jī)?nèi)容相關(guān)。這個(gè)部分的陳述，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)部分的陳述，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題： 一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。 二是要有理論目標(biāo)、教師、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)二是要有理論目標(biāo)、教師、學(xué)生發(fā)展目標(biāo) 。 三、課題研究的目標(biāo)三、課題研究的目標(biāo) 1、通過(guò)本課題的研究，力求使我們的數(shù)學(xué)老師在探索中、通過(guò)本課題的研究，力求使我們的數(shù)學(xué)老師在探索中學(xué)會(huì)研究，更新教師陳舊的批改作業(yè)的觀念，促進(jìn)教學(xué)會(huì)研究，更新教師陳舊的批改作業(yè)的觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，把老師們從批改作業(yè)的痛苦生活中解師的專業(yè)發(fā)展，把老師

13、們從批改作業(yè)的痛苦生活中解放出來(lái)。放出來(lái)。 2、通過(guò)該課題的研究，力求發(fā)現(xiàn)和發(fā)展我們學(xué)生的多方、通過(guò)該課題的研究，力求發(fā)現(xiàn)和發(fā)展我們學(xué)生的多方面潛能面潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，真正成為學(xué)習(xí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。的主人。 3、建立學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系和策略。、建立學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系和策略。四、課題研究的內(nèi)容、設(shè)想和創(chuàng)新點(diǎn)四、課題研究的內(nèi)容、設(shè)想和創(chuàng)新點(diǎn)（一）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生做（一）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。作業(yè)的興趣。1、作業(yè)內(nèi)容要少而精。、作業(yè)內(nèi)容要少而精。 2、評(píng)價(jià)要及時(shí)。、評(píng)價(jià)要及時(shí)。 3、

14、批改形式要多樣化。、批改形式要多樣化。 （二）探索學(xué)生作業(yè)的批改形式。（二）探索學(xué)生作業(yè)的批改形式。 1、自我批改、自我批改 2、組內(nèi)批改、組內(nèi)批改 3、大組互改、大組互改 4、教師批改。、教師批改。（三）建立完整的評(píng)價(jià)體系。三）建立完整的評(píng)價(jià)體系。 1、綜合評(píng)價(jià)。、綜合評(píng)價(jià)。 2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 3、即時(shí)性評(píng)價(jià)。、即時(shí)性評(píng)價(jià)。 4、其它評(píng)價(jià)、其它評(píng)價(jià)。 五、課題研究思路、方法、及實(shí)施步驟五、課題研究思路、方法、及實(shí)施步驟 思路：針對(duì)本課題，我們準(zhǔn)備先在課題組思路：針對(duì)本課題，我們準(zhǔn)備先在課題組成員任教的幾個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；然后進(jìn)行階段成員任教的幾個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；然后進(jìn)行階段性總結(jié)，找出

15、問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方案；性總結(jié)，找出問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方案；接著再實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，最后整理出一套科學(xué)的接著再實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，最后整理出一套科學(xué)的批改作業(yè)的方法，并在全校中高年級(jí)進(jìn)行推批改作業(yè)的方法，并在全校中高年級(jí)進(jìn)行推廣。廣。課題研究的方法課題研究的方法 課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。研究時(shí)所采用的教育科研方法。 一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，主要采用行動(dòng)研究法，同研方法。比如，主要采用行動(dòng)研究法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。分析法

16、等。“課題課題”的研究方法的研究方法 觀察法觀察法 調(diào)查法調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 教育測(cè)量法教育測(cè)量法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 文獻(xiàn)資料法文獻(xiàn)資料法 行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法 敘事研究法敘事研究法 個(gè)案研究法個(gè)案研究法 研究方法：研究方法：主要是行動(dòng)研究法。主要是行動(dòng)研究法。此研究領(lǐng)域可參考的東西并不多，只此研究領(lǐng)域可參考的東西并不多，只能靠我們自己在實(shí)踐中摸索，在摸索能靠我們自己在實(shí)踐中摸索，在摸索中調(diào)整，在調(diào)整中整理，在整理中總中調(diào)整，在調(diào)整中整理，在整理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施步驟實(shí)施步驟：實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一年半，主要分三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一年半，主要分三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段：（一）準(zhǔn)備階段：（20

17、13.9.12013.9.10） 1、發(fā)動(dòng)教師收集查閱相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外、發(fā)動(dòng)教師收集查閱相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果；在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果； 2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，理解課題的意義，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。理解課題的意義，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。3、組織課題組骨干教師撰寫課題申請(qǐng)書(shū)。、組織課題組骨干教師撰寫課題申請(qǐng)書(shū)。 4、組織教師撰寫課題研究方案，規(guī)化課題研、組織教師撰寫課題研究方案，規(guī)化課題研究各階段的研究任務(wù)。究各階段的研究任務(wù)。（二）實(shí)踐探究階段（二）實(shí)踐探究階段：(2013.9.10

18、2014.9.10) 1、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。 2、規(guī)劃設(shè)置階段性研究子課題，開(kāi)展行動(dòng)研、規(guī)劃設(shè)置階段性研究子課題，開(kāi)展行動(dòng)研 究究 （1）籌辦課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。）籌辦課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。（2）20139.1320139.15擬定實(shí)驗(yàn)方案。擬定實(shí)驗(yàn)方案。（3）20139.1520141課題組成員在本班進(jìn)課題組成員在本班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成書(shū)面材料。行實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成書(shū)面材料。（4）201422014.5組織交流，提出問(wèn)題，組織交流，提出問(wèn)題，找到解決方案，進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)。形成階段性總結(jié)。找到解決方案，進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)。形成階段性總結(jié)。3、實(shí)驗(yàn)的

19、總結(jié)階段、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段: (2014.6.2014.10)（1）課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成課題研究總結(jié)報(bào)告。）課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成課題研究總結(jié)報(bào)告。（2）整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)具有特色的經(jīng)驗(yàn)成果。）整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)具有特色的經(jīng)驗(yàn)成果。（3）舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。）舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。三、完成課題的可行性分析三、完成課題的可行性分析 1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)載 獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)；獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)；2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等

20、）；結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià) 本課題在小學(xué)李梅榮任老師任教的五（本課題在小學(xué)李梅榮任老師任教的五（1）班和張曉老）班和張曉老師任教六（三）班初試成功，學(xué)生自批，小組互批，大組師任教六（三）班初試成功，學(xué)生自批，小組互批，大組互批互批這些形式批改多樣的批改方式，大大減輕了老師這些形式批改多樣的批改方式，大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，使老師有更多的時(shí)間精心備課；學(xué)生自批大大提的負(fù)擔(dān)，使老師有更多的時(shí)間精心備課；學(xué)生自批大大提高了學(xué)生自查、自糾能力；小組互批，大組互批，不但提高了學(xué)生自查、自糾能力；小組互批，大組互批，不但提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；而且提升了學(xué)生認(rèn)真

21、審題能力、觀察能高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；而且提升了學(xué)生認(rèn)真審題能力、觀察能力力老師的課備得精了，學(xué)生的多項(xiàng)能力提高了，學(xué)生老師的課備得精了，學(xué)生的多項(xiàng)能力提高了，學(xué)生的成績(jī)自然也就提高了。這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诮荒甑牡某煽?jī)自然也就提高了。這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诮荒甑亩纹诳荚囍?，都取得了全年?jí)第一的好成績(jī)。段期考試中，都取得了全年級(jí)第一的好成績(jī)。 張小珍老師撰寫論文張小珍老師撰寫論文小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式的初探小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式的初探榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，又被推薦為市級(jí)論文。榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，又被推薦為市級(jí)論文。 在這兩個(gè)班成功后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了三、四、五、六在這兩個(gè)班成功后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了三、四、五、六年級(jí)的

22、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在小學(xué)高年級(jí)各班推廣應(yīng)用，成果在年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在小學(xué)高年級(jí)各班推廣應(yīng)用，成果在一年后將得到驗(yàn)證。一年后將得到驗(yàn)證。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)： 引用（注釋），參考他人的成果。注釋，引用（注釋），參考他人的成果。注釋，即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰(shuí)的即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰(shuí)的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁(yè)。參考文文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁(yè)。參考文獻(xiàn)則附在后面。（注釋的方法和參考文獻(xiàn)的注獻(xiàn)則附在后面。（注釋的方法和參考文獻(xiàn)的注入格式可參考發(fā)表的文章）入格式可參考發(fā)表的文章） 【參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)】 邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育素質(zhì)教育理論理論

23、、現(xiàn)代認(rèn)知主義的理論現(xiàn)代認(rèn)知主義的理論數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)等，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)等，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，在分析比較的基礎(chǔ)上為課作用的理論知識(shí)，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和相關(guān)研究題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和相關(guān)研究資料。資料。二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu) 張曉老師張曉老師1998年參加工作。省級(jí)骨干教師；省、市、縣年參加工作。省級(jí)骨干教師；省、市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師；曾多次參加和主持市課題研究，并取得了不級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師；曾多次參加和主持市課題研究，并取得了不錯(cuò)的成果；所寫的論文也曾

24、多次在縣、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)；擔(dān)任錯(cuò)的成果；所寫的論文也曾多次在縣、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)；擔(dān)任學(xué)校的科研主任。學(xué)校的科研主任。 張小珍老師張小珍老師1997年參加工作。省級(jí)骨干教師，省、市、年參加工作。省級(jí)骨干教師，省、市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師；曾多次參加和主持市、省級(jí)課題研究，并縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師；曾多次參加和主持市、省級(jí)課題研究，并取得了不錯(cuò)的成果；所寫的論文也曾多次在縣、市、省級(jí)獲取得了不錯(cuò)的成果；所寫的論文也曾多次在縣、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)；擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)獎(jiǎng)；擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)11年，年，2012年被縣教體委授以年被縣教體委授以教育科研教育科研“十大標(biāo)兵十大標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。榮譽(yù)稱號(hào)。 三、完成課題的保障條件三

25、、完成課題的保障條件 1、學(xué)校能提供本課題研究的資源，經(jīng)費(fèi)，、學(xué)校能提供本課題研究的資源，經(jīng)費(fèi)，從物質(zhì)上給予保證。從物質(zhì)上給予保證。 2、我們學(xué)校有著濃厚的教研氛圍，每周二、我們學(xué)校有著濃厚的教研氛圍，每周二、周四上午第三節(jié)，是集體備課的時(shí)間；周四下午周四上午第三節(jié)，是集體備課的時(shí)間；周四下午二、三節(jié)是教研例會(huì)時(shí)間。二、三節(jié)是教研例會(huì)時(shí)間。 3、學(xué)校對(duì)教科研工作也很支持，有著詳細(xì)、學(xué)校對(duì)教科研工作也很支持，有著詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。參加課題研究的成員又都是中高年的獎(jiǎng)勵(lì)制度。參加課題研究的成員又都是中高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，有著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)基地（班級(jí)），級(jí)的數(shù)學(xué)老師，有著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)基地（班級(jí)），這些都是完成課

26、題的必要條件。這些都是完成課題的必要條件。 四、有關(guān)方面意見(jiàn)四、有關(guān)方面意見(jiàn)五、五、課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)活頁(yè) 填表說(shuō)明：本表供匿名評(píng)審使用。填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。否則，一律不得進(jìn)入代表。否則，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序。評(píng)審程序。結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告 基本格式基本格式:標(biāo)題摘要前言研究方法 -結(jié)果討論分析參考文獻(xiàn)【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】 根據(jù)我國(guó)作業(yè)批改的特點(diǎn)和目前課程改革的需根據(jù)我國(guó)作業(yè)批改的特點(diǎn)和目前課程改革的需要，我校在進(jìn)行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，展開(kāi)了新一輪要，我校在進(jìn)行素質(zhì)教育的進(jìn)程

27、中，展開(kāi)了新一輪課程改革，通過(guò)課程改革促使我校教師由課程改革，通過(guò)課程改革促使我校教師由“學(xué)科型學(xué)科型教師教師”向向“科研型教師科研型教師”轉(zhuǎn)變。我們課題組為了能轉(zhuǎn)變。我們課題組為了能把教師從繁忙的批改作業(yè)中解脫出來(lái)去做一些更有把教師從繁忙的批改作業(yè)中解脫出來(lái)去做一些更有意義的教研工作，近兩年來(lái)一直致力于意義的教研工作，近兩年來(lái)一直致力于“小學(xué)中高小學(xué)中高年級(jí)作業(yè)批改形式的研究年級(jí)作業(yè)批改形式的研究”，對(duì)作業(yè)批改的形式、，對(duì)作業(yè)批改的形式、有效性、及評(píng)價(jià)體系做了較為深入實(shí)踐和探索。有效性、及評(píng)價(jià)體系做了較為深入實(shí)踐和探索?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】批改形式批改形式 有效性有效性 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)【正文正文】、研

28、究背景、研究背景 作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，它是學(xué)生鞏固知作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，它是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑，也是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。它對(duì)識(shí)，提高能力的有效途徑，也是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力，都有著重要的意義。教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會(huì)，都有著重要的意義。教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響教與學(xué)雙方的信息反饋，影響課堂教學(xué)活動(dòng)的有效直接影響教與學(xué)雙方的信息反饋，影響課堂教學(xué)活動(dòng)的有效調(diào)控。而我們經(jīng)常看到的是這樣的現(xiàn)象調(diào)控。而我們經(jīng)?？吹降氖沁@樣的現(xiàn)象,辦公室里，老師的桌辦公室里，老師的桌子上是作業(yè)的子上是作業(yè)的“海洋海洋”，一到辦公室就埋頭認(rèn)真批改作業(yè)。，一到辦公室就埋頭認(rèn)真批改作業(yè)。且不說(shuō)老師累的滿是疾病，真正發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看了沒(méi)且不說(shuō)老師累的滿是疾病，真正發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看了沒(méi)有？糾錯(cuò)了沒(méi)有？是如何糾錯(cuò)的？真正弄懂了沒(méi)有？下次做有？糾錯(cuò)了沒(méi)有？是如何糾錯(cuò)的？真正弄懂了沒(méi)有？下次做類似的題還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)？已經(jīng)無(wú)暇顧及了。更何況，隨著課類似的題還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)？已經(jīng)無(wú)暇顧及了。更何況，隨著課改、減負(fù)行動(dòng)的開(kāi)展，這種傳統(tǒng)的全批全改的形式已經(jīng)到了改、減負(fù)行動(dòng)的開(kāi)展，這種傳統(tǒng)的全批全改的形式已經(jīng)到了必須要改的時(shí)候。必