《行進(jìn)中的歌》課例研究

1、相同體裁不同風(fēng)格的音樂(lè)比較行進(jìn)中的歌教學(xué)課例研究 浦江教育研究與教師培訓(xùn)中心 許俊【課例研究的背景】比較包括對(duì)比與類(lèi)比，運(yùn)用到音樂(lè)欣賞教學(xué)中可起到事半功倍的效果。對(duì)比欣賞是將在音樂(lè)風(fēng)格、力度、速度、情緒、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)要素方面具有明顯差異的作品進(jìn)行比較；教學(xué)中將其之間進(jìn)行對(duì)比，有利于學(xué)生充分感知、體驗(yàn)音樂(lè)作品的音樂(lè)本質(zhì)差異。類(lèi)比是將在音樂(lè)風(fēng)格、力度、速度、情緒、曲式結(jié)構(gòu)方面具有相同或相似的特點(diǎn)的作品進(jìn)行比較；教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比欣賞可促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品形成共鳴，不斷提高審美能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生僅停留于對(duì)作品的第一感知為欣賞目的，而對(duì)音樂(lè)作品的具體元素（力度、速度、情緒、曲式結(jié)構(gòu)等）缺乏有意識(shí)或深

2、入的了解，不能提高音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，產(chǎn)生良好的音樂(lè)情緒。而新課標(biāo)要求：音樂(lè)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。這就要求在課堂教學(xué)中需運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)較好的教學(xué)內(nèi)容與情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知、體驗(yàn)。進(jìn)行曲原為軍隊(duì)中用來(lái)統(tǒng)一行進(jìn)步伐、表現(xiàn)雄壯軍威、鼓舞士氣的隊(duì)列音樂(lè)，結(jié)構(gòu)清晰、方整，常用偶數(shù)拍?，F(xiàn)代生活與校園生活中處處映射出進(jìn)行曲的實(shí)用價(jià)值與審美價(jià)值。隨著儀式進(jìn)行曲在現(xiàn)代生活中廣泛、深入的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)其音樂(lè)美的把握也逐漸的容易起來(lái)，但對(duì)進(jìn)行曲的文化背景與內(nèi)涵缺乏能動(dòng)欣賞與體驗(yàn)的意識(shí)，主要原因是他們對(duì)儀式進(jìn)行曲的音樂(lè)語(yǔ)言與各作品的風(fēng)格特點(diǎn)缺乏基本的審美欣賞能力。為進(jìn)一

3、步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)儀式進(jìn)行曲作品的速度、力度、情緒、等音樂(lè)語(yǔ)言的感知和體驗(yàn)，促進(jìn)其提高對(duì)儀式進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn)的整體審美意識(shí)和能力。初中音樂(lè)13冊(cè)特意安排了第四單元行進(jìn)中的歌，其中有婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲、拉德茨基進(jìn)行曲等，雖然都是相同的進(jìn)行曲音樂(lè)體裁，但音樂(lè)風(fēng)格卻迥然不同?，F(xiàn)今筆者以此課為例，運(yùn)用“比較”法來(lái)進(jìn)行課例研究?！菊n例研究的過(guò)程】【描述一】多彩的進(jìn)行曲一、對(duì)比欣賞，引入課題 1欣賞兩段音樂(lè)（運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、搖籃曲）教師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)兩段音樂(lè)，感受其音樂(lè)形式有何不同？情緒上有何不同？學(xué)生1：第一段音樂(lè)情緒高昂，朝氣蓬勃；第二段音樂(lè)比較舒緩。學(xué)生2：第一段音樂(lè)感覺(jué)堅(jiān)定有力，朝氣蓬勃。第二段的音樂(lè)風(fēng)

4、格和第一段不一樣。教師：剛才我們聽(tīng)的是大家非常熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲和搖籃曲，大家已經(jīng)初步感知了進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，今天我們就來(lái)欣賞幾個(gè)音樂(lè)作品，進(jìn)一步感受和了解進(jìn)行曲。出示課題通過(guò)對(duì)比的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生初步辨別音樂(lè)作品的風(fēng)格。通過(guò)欣賞，使學(xué)生感知、體驗(yàn)音樂(lè)作品的情緒，初步感受進(jìn)行曲的體裁特點(diǎn)，也直觀感受了進(jìn)行曲與其他歌曲不同的體裁風(fēng)格。二、新課教學(xué)引入進(jìn)行曲的概念（分析討論進(jìn)行曲的特點(diǎn)）。1欣賞婚禮進(jìn)行曲和葬禮進(jìn)行曲播放婚禮進(jìn)行曲，學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞師：你能說(shuō)出這個(gè)曲子的名字嗎？生：婚禮進(jìn)行曲師：那你能聽(tīng)出這個(gè)曲子的演奏樂(lè)器嗎？生1：管風(fēng)琴（教師出示管風(fēng)琴圖片）師：你能用畫(huà)旋律線的方式來(lái)表達(dá)這首曲子

5、的情緒嗎？師鋼琴伴奏，學(xué)生邊唱邊畫(huà)旋律線。生：旋律線起伏較大，充滿(mǎn)喜悅。整個(gè)曲子抒情、莊重。師：演奏的力度是怎么變化的呢？描繪了什么場(chǎng)景？ 生1：由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱。 生2：好像是婚禮由遠(yuǎn)而近，然后又漸漸遠(yuǎn)去。師：說(shuō)得非常到位！不僅感受了力度，還將直觀的場(chǎng)景也描繪出來(lái)了。接下來(lái)我們?cè)僮屑?xì)聆聽(tīng)一段音樂(lè)，注意：它是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？請(qǐng)你同樣用畫(huà)旋律線的方式來(lái)分析它的情緒；并與婚禮進(jìn)行曲的特點(diǎn)進(jìn)行比較。教師播放音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞生1：演奏樂(lè)器是鋼琴。生2：旋律起伏不大，感覺(jué)比較沉重，情緒和婚禮進(jìn)行曲完全不同。師：嗯。這位同學(xué)說(shuō)得非常好，不僅找出了這個(gè)作品的特點(diǎn)，還比較出了它們的差異。剛才所聽(tīng)的

6、就是肖邦的著名作品葬禮進(jìn)行曲，它表現(xiàn)對(duì)亡故親人的懷念與哀悼。歸納起來(lái)說(shuō)不同的進(jìn)行曲所表達(dá)的情緒也不一樣。當(dāng)然音樂(lè)風(fēng)格與節(jié)奏旋律的變化是根據(jù)不同的場(chǎng)合決定的，場(chǎng)合不同，效果也截然不同。雖然兩個(gè)曲子都用較慢的速度，但是兩者的情緒完全相反。接下來(lái)我們?cè)傩蕾p另外一種風(fēng)格的音樂(lè)作品2欣賞拉德茨基進(jìn)行曲師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞拉德茨基進(jìn)行曲，你能聽(tīng)出這個(gè)曲子分成幾部分嗎？每部分的情緒怎樣呢？生1、第一段高昂，第二段輕松；生2：第一段激昂，第二度輕松，第三段反復(fù)第一部分；師：對(duì)，這個(gè)曲子的結(jié)構(gòu)就是ABA；接下來(lái)我們分段來(lái)欣賞。并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它的力度是怎樣的？生：（欣賞并回答）整個(gè)曲子強(qiáng)弱分明教師總結(jié)：A段：戰(zhàn)馬奔騰

7、的場(chǎng)面； B段：騎在戰(zhàn)馬上，威風(fēng)凜凜的檢閱部隊(duì)；反復(fù)A段。教師：接下來(lái)我們視頻欣賞拉德茨基進(jìn)行曲，請(qǐng)你用拍手的形式來(lái)表現(xiàn)它的力度變化3知識(shí)回顧曲 名作 者結(jié) 構(gòu)力 度音 色速度表達(dá)情緒婚禮進(jìn)行曲瓦格納ABA由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)至弱管風(fēng)琴緩慢莊重、輝煌葬禮進(jìn)行曲肖邦A(yù)BA弱鋼琴徐緩低沉、哀傷拉德茨基進(jìn)行曲老約翰施特勞斯引子+ABA強(qiáng)弱分明，跌宕起伏管（弦）樂(lè)中速威武雄壯三、實(shí)踐與創(chuàng)造教師：最后我們聆聽(tīng)三段音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)三段音樂(lè)分別適合哪些場(chǎng)合？學(xué)生回答。四、小結(jié)，下課：教師播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，學(xué)生隨音樂(lè)走出教室?！韭?tīng)課老師課后分析與交流】 這節(jié)課是王老師要開(kāi)一次聯(lián)盟公開(kāi)課的試教課，總體上講，課的思路清晰，

8、層次分明。以婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲、拉德茨基進(jìn)行曲三大外國(guó)著名進(jìn)行曲為主線展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出。本節(jié)課最大的缺陷是開(kāi)頭導(dǎo)入有明顯錯(cuò)誤，主體部分沒(méi)有依照新課程引導(dǎo)學(xué)生探究進(jìn)行曲的基本特點(diǎn)，而孤立地在進(jìn)行各個(gè)作品的欣賞，使得整堂課顯得很零散，學(xué)生沒(méi)有形成進(jìn)行曲的知識(shí)鏈，離制訂的教學(xué)目標(biāo)距離較遠(yuǎn)。具體地說(shuō)有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：1.導(dǎo)入部分有明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤?！皠偛盼覀兟?tīng)的是大家非常熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲和搖籃曲，大家已經(jīng)初步感知了進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)”搖籃曲不是進(jìn)行曲，建議把此曲刪改。2.為了很快地讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境，融入進(jìn)行曲的氛圍，導(dǎo)入音樂(lè)建議改為由國(guó)慶閱兵視屏的中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲。3.對(duì)進(jìn)行曲的概念及功

9、能的分析討論問(wèn)題，放在新課教學(xué)之前顯得欠妥，放在這里講這個(gè)問(wèn)題，只能體現(xiàn)老師的“灌輸”能力，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)、參與能力。建議把這塊內(nèi)容調(diào)整到主要教學(xué)內(nèi)容（三大進(jìn)行曲）之后，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4.開(kāi)展學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。建議把學(xué)生分組，針對(duì)“進(jìn)行曲的概念及功能”等問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行討論、探究，關(guān)鍵時(shí)老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師、學(xué)生共同探究進(jìn)行曲的共性及不同進(jìn)行曲的各自特點(diǎn)等問(wèn)題，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”自己探究總結(jié)出的結(jié)論才深刻?！久枋龆俊靖倪M(jìn)后的教學(xué)課例】 多彩的進(jìn)行曲一、對(duì)比欣賞，引入課題 1欣賞有國(guó)慶閱兵視頻的中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境，融入

10、進(jìn)行曲的氛圍。教師：音樂(lè)的曲名知道嗎？表現(xiàn)了什么情緒？音樂(lè)演奏形式？學(xué)生1：中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲學(xué)生2：音樂(lè)感覺(jué)堅(jiān)定有力，朝氣蓬勃。學(xué)生3：演奏形式銅管樂(lè)合奏教師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首，這首就沒(méi)有畫(huà)面了，你們一邊聽(tīng)一邊想想。（教師播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲）學(xué)生回答，老師評(píng)價(jià)。教師：剛才我們聽(tīng)的是大家非常熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲和中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲，大家已經(jīng)初步感知了進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明。那么是不是所有的進(jìn)行曲都是這樣的呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)了解學(xué)習(xí)進(jìn)行曲（出示課題）過(guò)渡：除了剛才聽(tīng)的2個(gè)進(jìn)行曲外，你們還知道哪些進(jìn)行曲嗎？（學(xué)生回答）今天我們就著重來(lái)欣賞幾個(gè)外國(guó)著名的進(jìn)行曲進(jìn)一步感受和了解進(jìn)行曲

11、。二、新課教學(xué)1欣賞婚禮進(jìn)行曲和葬禮進(jìn)行曲播放婚禮進(jìn)行曲，學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞師：你能說(shuō)出這個(gè)曲子的名字嗎？ 生：婚禮進(jìn)行曲師：那你能聽(tīng)出這個(gè)曲子的演奏樂(lè)器嗎？ 生：管風(fēng)琴（教師出示管風(fēng)琴圖片）師：這首曲子的情緒、速度、拍子怎樣？ 老師不停的播發(fā)音樂(lè)，學(xué)生分合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討 。 小組代表發(fā)言：速度徐緩；感情莊重，充滿(mǎn)喜悅；4/4拍子。師：演奏的力度是怎么變化的呢？描繪了什么場(chǎng)景？ 生1：由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱。 生2：好像是婚禮由遠(yuǎn)而近，然后又漸漸遠(yuǎn)去。師：說(shuō)得非常到位！不僅感受了力度，還將直觀的場(chǎng)景也描繪出來(lái)了。接下來(lái)我們?cè)僮屑?xì)聆聽(tīng)一段音樂(lè)，注意：它是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？請(qǐng)你同樣用畫(huà)旋律線的方式

12、來(lái)分析它的情緒；并與婚禮進(jìn)行曲的特點(diǎn)進(jìn)行比較。教師播放音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞。師：這首曲子的曲名演奏樂(lè)器、情緒、速度、拍子怎樣？ 老師不停的播發(fā)音樂(lè)，學(xué)生分合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討 。 小組代表發(fā)言1：感覺(jué)比較沉重小組代表發(fā)言2：旋律起伏不大，情緒和婚禮進(jìn)行曲完全不同。師：嗯。這位同學(xué)說(shuō)得非常好，不僅找出了這個(gè)作品的特點(diǎn)，還比較出了它們的差異。剛才所聽(tīng)的就是肖邦的著名作品葬禮進(jìn)行曲，它表現(xiàn)對(duì)亡故親人的懷念與哀悼。歸納起來(lái)說(shuō)不同的進(jìn)行曲所表達(dá)的情緒也不一樣。當(dāng)然音樂(lè)風(fēng)格與節(jié)奏旋律的變化是根據(jù)不同的場(chǎng)合決定的，場(chǎng)合不同，效果也截然不同。雖然兩個(gè)曲子都用較慢的速度，但是兩者的情緒完全相反。接下來(lái)我們?cè)傩蕾p

13、另外一種風(fēng)格的音樂(lè)作品2欣賞拉德茨基進(jìn)行曲播放婚禮進(jìn)行曲，學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞師：這首曲子的情緒、速度、拍子、演奏樂(lè)器分別是什么？ 老師不停的播發(fā)音樂(lè)，學(xué)生再分合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討 。 小組代表發(fā)言1：速度中速；威武雄壯，充滿(mǎn)喜悅；4/4拍子。小組代表發(fā)言2：速度較快；熱烈喜悅；4/4拍子。師：這幾個(gè)小組的討論結(jié)果說(shuō)的都很好。這是著名的拉德茨基進(jìn)行曲，一般的交響樂(lè)隊(duì)都把此曲作為最后的壓軸節(jié)目來(lái)演奏的。師：下面我們?cè)谏钊氲膩?lái)聽(tīng)聽(tīng)。你能聽(tīng)出這個(gè)曲子分成幾部分嗎？每部分的情緒怎樣呢？生1：第一段高昂，第二段輕松；生2：第一段激昂，第二度輕松，第三段反復(fù)第一部分；師：對(duì)，這個(gè)曲子的結(jié)構(gòu)就是ABA；下面我們分

14、段來(lái)欣賞，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它的力度是怎樣的？生：（欣賞并回答）整個(gè)曲子強(qiáng)弱分明教師總結(jié)：A段：戰(zhàn)馬奔騰； B段：騎在戰(zhàn)馬上，威風(fēng)凜凜的檢閱部隊(duì)；反復(fù)A段。視頻欣賞拉德茨基進(jìn)行曲，再聽(tīng)音樂(lè)學(xué)生拍手參與。四、討論、探究進(jìn)行曲的概念、特點(diǎn)師：今天我們聽(tīng)了這么多的進(jìn)行曲，速度有快有慢，有喜有悲有雄壯，請(qǐng)看表格：曲 名作 者力 度樂(lè)器速度情緒婚禮進(jìn)行曲瓦格納由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)至弱管風(fēng)琴緩慢莊重、輝煌葬禮進(jìn)行曲肖邦弱鋼琴徐緩低沉、哀傷拉德茨基進(jìn)行曲老約翰施特勞斯強(qiáng)弱分明，跌宕起伏管弦樂(lè)中速威武雄壯師：那么大家比較后想想，我們?cè)趺磥?lái)給進(jìn)行曲下個(gè)定義？進(jìn)行曲的基本特點(diǎn)是什么？（即進(jìn)行曲的共同點(diǎn)）生：討論并代表發(fā)言，教師

15、評(píng)價(jià)。進(jìn) 行 曲概念（學(xué)生）是用來(lái)統(tǒng)一行進(jìn)步伐、表現(xiàn)不同場(chǎng)面的隊(duì)列音樂(lè)。特點(diǎn)富有步伐節(jié)奏，節(jié)奏清晰有力旋律剛勁常用2/4或4/4拍子五、實(shí)踐與創(chuàng)造教師：我們探究了進(jìn)行曲的特點(diǎn)還給進(jìn)行曲下了個(gè)定義。最后我們來(lái)看下列幾個(gè)場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)分別配上哪個(gè)進(jìn)行曲較合適？學(xué)生回答。六、小結(jié)，下課：教師播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，學(xué)生隨音樂(lè)走出教室?！靖暮蟮男Ч嵘康诙紊险n，課的主題顯得非常突出：聆聽(tīng)進(jìn)行曲，初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行曲的基本特征；能夠聽(tīng)辨婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲、拉德茨基進(jìn)行曲的音樂(lè)主題，明確其作品的作者、速度、色彩、演奏形式。其課堂氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)，具體表現(xiàn)在：1導(dǎo)入改為有國(guó)慶閱兵視頻的中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲，讓學(xué)生

16、進(jìn)入課堂情境，融入進(jìn)行曲的氛圍。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，一舉多得。2何為進(jìn)行曲？其特點(diǎn)是什么？對(duì)于這問(wèn)題，放到三大進(jìn)行曲欣賞之后再讓學(xué)生進(jìn)行比較、討論概括，更顯得自然。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了5個(gè)不同情境的進(jìn)行曲后邏輯概括能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)“進(jìn)行曲”的概念有了個(gè)大概的輪廓，在此關(guān)鍵時(shí)刻，老師運(yùn)用分組探究、比較學(xué)習(xí)，稍加引導(dǎo)，那么進(jìn)行曲的感念、基本特征的答案就猶如春臨草綠，水到渠成。實(shí)際課堂效果也確實(shí)是如此：當(dāng)老師把某幾個(gè)小組的代表發(fā)言當(dāng)做進(jìn)行曲的概念或基本特點(diǎn)時(shí)，那幾個(gè)小組的學(xué)生是何等的喜悅、自信?！菊n例研究的收獲】1對(duì)比欣賞導(dǎo)入，緊扣主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，音樂(lè)

17、課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要以比較法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。為緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課開(kāi)始將兩段不同情緒的作品運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、搖籃曲進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生初步感知與體驗(yàn)作品的音樂(lè)形式與情緒特點(diǎn)，讓其初步了解不同風(fēng)格的音樂(lè)作品在情緒上有“激昂、喜悅”與“低沉、哀傷”等的區(qū)別，為后面課節(jié)內(nèi)容的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中運(yùn)用比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后面出示課題與進(jìn)行曲概念的提出埋下伏筆。當(dāng)然在音樂(lè)與教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)是一個(gè)很重要的

18、學(xué)習(xí)方法，聆聽(tīng)過(guò)程中又強(qiáng)化比較聆聽(tīng)，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探究音樂(lè)知識(shí)。2教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近生活、學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)與社會(huì)的聯(lián)系。音樂(lè)來(lái)源于生活，而又高于生活。在教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生建立音樂(lè)與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生探尋音樂(lè)在生活中的本質(zhì)。學(xué)生認(rèn)同了這種創(chuàng)作中藝術(shù)性與審美性，又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，才會(huì)更好到運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與技能來(lái)表達(dá)音樂(lè)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)內(nèi)容選取進(jìn)行曲為載體，學(xué)生比較熟悉。進(jìn)行曲是原本主要用于軍隊(duì)的以弘揚(yáng)軍威、鼓舞士氣，而儀式進(jìn)行曲

19、則以表達(dá)不同場(chǎng)所的氛圍，在音樂(lè)風(fēng)格與節(jié)奏旋律上有明顯的變化，它對(duì)渲染不同場(chǎng)合的氣氛起到很重要的作用。進(jìn)行曲，尤其是校園生活的,運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲及儀式進(jìn)行曲在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用比較廣泛，學(xué)生也比較熟悉，加至此類(lèi)音樂(lè)作品的節(jié)奏感、情緒特別容易體現(xiàn)，因此將此主題作為課堂教學(xué)的主要載體，比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。從而為課節(jié)內(nèi)容的展開(kāi)做好了較好的鋪墊作用，也有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3比較教學(xué)貫穿始終，促使學(xué)生把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法 新課程十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。本節(jié)為欣賞教學(xué)內(nèi)容，不僅注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且十分注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較欣賞的探究性學(xué)習(xí)。本課選擇婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲、拉德茨基進(jìn)行曲進(jìn)行比較，前兩件作品主要注重類(lèi)比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的力度、情緒的感知與體驗(yàn)；后一件作品與前兩者的比較注重力度、速度、情緒等的對(duì)比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其旋律、情緒的感知與理解。尤其是后一件音樂(lè)作品更有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步形成關(guān)注生活、體驗(yàn)生活的意識(shí)與能力，從而不斷形成良好的審美意識(shí)。當(dāng)然對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品的審美意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣也