教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)校體育改革策略(中

1、2011年版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)年版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)校體育改革策略解讀與學(xué)校體育改革策略中國教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究中心一、十年課改的反思（為什么要修訂）一、十年課改的反思（為什么要修訂）二、與實驗版相比二、與實驗版相比2011年版的重要改變年版的重要改變?nèi)?、三?011年年課標(biāo)課標(biāo)不足不足四、四、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)實施、執(zhí)行的建議實施、執(zhí)行的建議先來看幾節(jié)新課標(biāo)背景下的課例：先來看幾節(jié)新課標(biāo)背景下的課例： 課課1 1：穿越：穿越 用不同的方式上述區(qū)域通過課課2：背摔：背摔背摔.jpg背摔.jpg背摔.jpg課課3：搬輪胎：搬輪胎1、每次只能移動一個；、每次只能移動一個

2、；2、移動時疊放的順序、移動時疊放的順序（上下關(guān)系）必須是藍(lán)在（上下關(guān)系）必須是藍(lán)在綠的上面、藍(lán)在黑的上面，綠的上面、藍(lán)在黑的上面，或者綠在黑的上面或者綠在黑的上面。課課4：籃球 目標(biāo)：1、掌握籃球技能； 2、學(xué)會合作，培養(yǎng)集體主義精神 內(nèi)容：1、復(fù)習(xí)籃球三步上籃技術(shù)； 2、半場籃球比賽。課課5 綁腿跑綁腿跑一、十年課改的反思（為什么要修訂） 令人困惑體育新課程改革 從大綱相比向課標(biāo)時代的跨越（質(zhì)量問題、學(xué)習(xí)積極性問題、適應(yīng)性問題、基本條件不足問題）生理生理心理心理體質(zhì)體質(zhì)體育知識體育知識技術(shù)技能技術(shù)技能集體主義集體主義意志品質(zhì)意志品質(zhì)大綱時代大綱時代生理生理心理心理運(yùn)動參與運(yùn)動參與運(yùn)動技能運(yùn)

3、動技能身體健康身體健康心理健康心理健康社會適應(yīng)社會適應(yīng)新課標(biāo)時代新課標(biāo)時代 主要問題： 定位問題 以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系問題目標(biāo)引領(lǐng)國家-省市-地縣-學(xué)校-班級-個體 評價問題 課程定位（泛） 目標(biāo)體系（繁） 內(nèi)容選擇（虛） 評價體系（空） 操作手段（少）其他問題： 沒有處理好規(guī)定性與靈活性的關(guān)系； 不適應(yīng)學(xué)生、教師和國家情況； 不具有操作性； 不遵循人的發(fā)展規(guī)律。 家長的幻想癥家長的心理投射(飲食衣著)隔代教養(yǎng)行為影響（鍛煉習(xí)慣） 過度保護(hù)背景下的學(xué)生過

4、度保護(hù)背景下的學(xué)生關(guān)于學(xué)生問題健康行為缺失（知行不一）什么都不喜歡、什么都不想干四肢簡單、頭腦發(fā)達(dá)的大頭娃娃不男不女、又笨又拙的肥胖仔仔人格特質(zhì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒有快樂運(yùn)動體驗的學(xué)生沒有快樂運(yùn)動體驗的學(xué)生“想得美”課程表周一周一 周二周二 周三周三 周四周四 周五周五 周六周六 周日周日體育 踢足球 機(jī)器人制作 動畫片 醒了玩一下 睡覺 睡覺 乒乓球 田徑訓(xùn)練 機(jī)器人制作 動畫片 課外書 自然醒 自然醒 電腦 學(xué)校發(fā)錢 機(jī)器人制作 隨便玩 發(fā)發(fā)錢 課外書 課外書電腦 繼續(xù)發(fā)錢 發(fā)點(diǎn)錢 乒乓球 機(jī)器人制作 玩 玩游戲 機(jī)器人制作 課外書 玩一下午 玩電腦 練琴 練琴 踢足球 機(jī)器人制作 再玩 玩累了 玩

5、電腦 足球 足球 吃東西 痛快地玩 繼續(xù)玩 休息 休息 玩 玩 體育教師配置問題 工作量問題 勞動保護(hù)問題 教師自身的問題 不被重視 邊緣化 職業(yè)倦怠 不被關(guān)注的體育教師權(quán)益不被關(guān)注的體育教師權(quán)益關(guān)于教師問題體育教師的職業(yè)危機(jī)體育教師的職業(yè)危機(jī) 危機(jī)一：體育教師運(yùn)動技能水平低下危機(jī)一：體育教師運(yùn)動技能水平低下 危機(jī)二：體育教師教學(xué)技能貧乏危機(jī)二：體育教師教學(xué)技能貧乏 危機(jī)三：體育教師職業(yè)素養(yǎng)令人擔(dān)憂危機(jī)三：體育教師職業(yè)素養(yǎng)令人擔(dān)憂 危機(jī)四：體育教師團(tuán)隊融入困難危機(jī)四：體育教師團(tuán)隊融入困難 危機(jī)五：體育教師對學(xué)校集體的貢獻(xiàn)度降低危機(jī)五：體育教師對學(xué)校集體的貢獻(xiàn)度降低關(guān)于教師問題 請您明確題意后馬

6、上作答請您明確題意后馬上作答1.你是否感覺工作負(fù)擔(dān)過重，常常感覺難以承受，或喘不過氣來？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會2.你是否感覺缺乏工作自主性，校長讓做什么就做什么？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會3，你是否認(rèn)為自己基本上待遇微薄，付出沒有得到應(yīng)有的回報？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會4，你有沒有覺得待遇不公，常有受委屈的感覺？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會5，你是否會工作上常發(fā)生與領(lǐng)導(dǎo)不和的情況？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會6，你是否覺得自己和同事相處不好，有各種隔閡存在？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會7，你是否經(jīng)常在上課時感到困倦疲乏，對不起精神？ A，經(jīng)常B，

7、有時候會C，從來不會8，你是否以前很上進(jìn)，而現(xiàn)在卻一心想著放假？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會9，你是否在工作上碰到一些麻煩事時急躁、易怒，甚至情緒失 控？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會10，你是否在用工作餐時感覺沒食欲，對美食也失去興趣？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會11，你是否對別人的指責(zé)無能為力，無動于衷或消極抵抗？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會12，你是否覺得自己的工作不斷重復(fù),單調(diào)乏味？ A，經(jīng)常B，有時候會C，從來不會“中國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報告首次調(diào)查中小學(xué)教師狀況 高中教師“最辛苦” 按國家相關(guān)教育文件的規(guī)定推算，小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)周教學(xué)課時應(yīng)為1

8、3至18節(jié)，初中教師為13至17節(jié)，高中教師為9至13節(jié)。 調(diào)查顯示，小學(xué)教師的平均周工作量為13.0節(jié)，初中教師為12.1節(jié)，高中教師為13.2節(jié)。 升學(xué)壓力最重的高中教師，成為事實上“最辛苦”的人”。嚴(yán)重后果 思想得到洗禮 課不會上了 也不知道“好課”的標(biāo)準(zhǔn)二、與實驗版相比2011年版的重要改變 1.重新定位（回歸） 2.領(lǐng)域的劃分集約化 3.目標(biāo)與內(nèi)容的一致化傾向 4.評價對象的明確化 5.新的知識領(lǐng)域和能力要求（安全、保?。?1.重新定位（回歸）重新定位（回歸）“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育

9、和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑”體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的必修課程。 實驗版 2011年版核心理念 “健康第一”是學(xué)校體育工作的指導(dǎo)方針 “終生體育”是學(xué)校體育的主要目標(biāo) “以學(xué)生為本”是體育教學(xué)的基本原則 課程性質(zhì) 基礎(chǔ)性 實踐性 健身性 綜合性運(yùn)動參與運(yùn)動技能身體健康心理健康社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域四個學(xué)習(xí)方方面面五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域身體健

10、康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域四個學(xué)習(xí)方方面面社會適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域四四個學(xué)習(xí)方方面面社會適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動技能運(yùn)動參與五五個學(xué)習(xí)領(lǐng)

11、領(lǐng)域域 實驗版 2011年版2.領(lǐng)域的劃分集約化領(lǐng)域的劃分集約化（以水平二運(yùn)動技能目標(biāo)為例）課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)方面目標(biāo)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)課程內(nèi)容評價要點(diǎn)課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)課程內(nèi)容水平學(xué)習(xí)目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)3.目標(biāo)與內(nèi)容的一致化傾向目標(biāo)與內(nèi)容的一致化傾向 實驗版 2

12、011年版 實驗版 2011年版學(xué)生學(xué)習(xí)評價學(xué)生學(xué)習(xí)評價教師教學(xué)評價教師教學(xué)評價課程建設(shè)評價課程建設(shè)評價學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價4.評價對象的明確化評價對象的明確化 附錄3：體育與健康學(xué)習(xí) 評價參考用表三、三、2011年年課標(biāo)課標(biāo)依然存在的不足依然存在的不足 任何標(biāo)準(zhǔn)都不可能一蹴而就，應(yīng)該到實踐中去接受檢驗 從“可執(zhí)行”這個尺度來衡量還有許多問題沒有解決：1.目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合的邏輯體系沒有建構(gòu)2.心理健康和社會適應(yīng)有可操作的內(nèi)容體系3.評價還是不能滿足實踐需要4.安全意識和防范能力、健康知識的增加是否適宜？1.制定地方體育與健康課程實施方案和學(xué)校體育與健康課程實施計劃 省級落實方案 學(xué)?！吧倒稀庇媱?.

13、心理健康與社會適應(yīng)： 意志品質(zhì) 情緒調(diào)控 合作意識與能力 體育道德 個性 社會性行為生理生理心理心理運(yùn)動參與運(yùn)動參與運(yùn)動技能運(yùn)動技能身體健康身體健康心理健康心理健康社會適應(yīng)社會適應(yīng)新課標(biāo)時代新課標(biāo)時代社會性發(fā)展的心理學(xué)機(jī)制社會性發(fā)展的心理學(xué)機(jī)制親社會善交往抑郁、孤獨(dú)消極自我評價自我控制自我控制主動性主動性害羞-焦慮攻擊-違紀(jì) 3.評價評價體能標(biāo)準(zhǔn)（測試成績與進(jìn)步度）體能標(biāo)準(zhǔn)（測試成績與進(jìn)步度）技能標(biāo)準(zhǔn)技能標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)知（知識）標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知（知識）標(biāo)準(zhǔn) 4.專業(yè)陣地四、四、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)實施、執(zhí)行的建議實施、執(zhí)行的建議1.功夫在詩外（面臨的困局） 僅僅是僅僅是課標(biāo)課標(biāo)，將一事無成，將一事無成 （1）持續(xù)下降的

14、體質(zhì)與健康力量問題耐力問題肥胖問題肺活量問題近視眼問題心理問題社會適應(yīng)問題肥胖的危害 生理問題生理問題不良體態(tài)不良體態(tài) 行動不便行動不便影響體溫調(diào)節(jié)影響體溫調(diào)節(jié) 血液循環(huán)（低氧血癥）血液循環(huán)（低氧血癥）肌力、耐力差肌力、耐力差 心理心理-情緒情緒-行為問題行為問題 打擊自尊、自信打擊自尊、自信 同伴歧視同伴歧視 抑郁抑郁 焦慮焦慮 自暴自棄自暴自棄 暴飲暴食暴飲暴食 校園欺負(fù)行為校園欺負(fù)行為 青春發(fā)育問題青春發(fā)育問題0-15北京地壇小學(xué)足球隊?wèi)K敗俄羅斯伊爾庫茨克州少年迪納摩足球隊北京地壇小學(xué)足球隊?wèi)K敗俄羅斯伊爾庫茨克州少年迪納摩足球隊（2）安全威脅下學(xué)校體育 三大矛盾三大矛盾：家長期望值高、賠

15、償步步攀高家長期望值高、賠償步步攀高學(xué)校經(jīng)費(fèi)少學(xué)校經(jīng)費(fèi)少社會賦予學(xué)校安全責(zé)任社會賦予學(xué)校安全責(zé)任學(xué)校教育主體功能學(xué)校教育主體功能全面實施素質(zhì)教育（強(qiáng)制）全面實施素質(zhì)教育（強(qiáng)制）減少事故、保證安全（校安）減少事故、保證安全（校安） 做著死的一代做著死的一代 校園限速校園限速 人事制度 校長權(quán)利 問責(zé)缺失（3）制度性障礙）制度性障礙 就業(yè)格局 高考制度 體育考試、評價（中考、會考、 國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 課程評價）（4）中國教育評價制度）中國教育評價制度（山東高考體育胎死腹中）（山東高考體育胎死腹中）高考制度改革開放前的中國社會結(jié)構(gòu)當(dāng)代中國的社會階層結(jié)構(gòu)當(dāng)代中國的社會階層結(jié)構(gòu)社會上層社會上層社會中

16、上層社會中上層社會中中層社會中中層社會中下層社會中下層社會底層社會底層國家與社會管理者階層國家與社會管理者階層經(jīng)理人員階層經(jīng)理人員階層私營企業(yè)主階層私營企業(yè)主階層專業(yè)技術(shù)人員階層專業(yè)技術(shù)人員階層辦事人員階層辦事人員階層個體工商戶階層個體工商戶階層商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層產(chǎn)業(yè)工人階層產(chǎn)業(yè)工人階層農(nóng)民勞動者階層農(nóng)民勞動者階層城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層業(yè)者階層教育與獲得地位教育與獲得地位 獲得地位。獲得地位。指的是憑恃個人努力及成就而擁有的社會地位。指的是憑恃個人努力及成就而擁有的社會地位。 教育是個人社會階層地位高低、社會流動方向的重要影響力量。教育是個人社會階層

17、地位高低、社會流動方向的重要影響力量。 就教育和地位取得之間的關(guān)系而言，出身背景以外的因素對于就教育和地位取得之間的關(guān)系而言，出身背景以外的因素對于 人社會地位的影響力大于出身背景。人社會地位的影響力大于出身背景。 教育具有獨(dú)立影響個人社會流動的作用，社會地位的高低并非完教育具有獨(dú)立影響個人社會流動的作用，社會地位的高低并非完全決定于個人的出身背景，而是和個人教育成就有密切的關(guān)系。全決定于個人的出身背景，而是和個人教育成就有密切的關(guān)系。 教育是社會弱勢者的最佳社會流動管道，是決定獲得地位的最重教育是社會弱勢者的最佳社會流動管道，是決定獲得地位的最重要中介因素，也是社會階層重分配的最大公平化力量

18、。要中介因素，也是社會階層重分配的最大公平化力量。 權(quán)力金三角暴力知識金錢權(quán)力頂端權(quán)力頂端嚴(yán)重后果 威脅國家人力資源強(qiáng)國建設(shè) 耗費(fèi)巨量國家醫(yī)療和養(yǎng)老資金 降低生活質(zhì)量-無質(zhì)量生活 毀壞家庭幸福 2.綜合辦法改革學(xué)校體育不爭論（轉(zhuǎn)向?qū)嵺`領(lǐng)域）不爭論（轉(zhuǎn)向?qū)嵺`領(lǐng)域）回歸（新課標(biāo)與大綱課課練等）回歸（新課標(biāo)與大綱課課練等）堅守（新課程理念）堅守（新課程理念）解決現(xiàn)實問題（內(nèi)容選擇）解決現(xiàn)實問題（內(nèi)容選擇） 以人為本（學(xué)生選擇以人為本（學(xué)生選擇-性別、年齡、班額）性別、年齡、班額） 執(zhí)行力執(zhí)行力-操作體系（地方課程、校內(nèi)課程內(nèi)容體系）操作體系（地方課程、校內(nèi)課程內(nèi)容體系） 教師能力（運(yùn)動技能、教學(xué)技能

19、、專業(yè)標(biāo)教師能力（運(yùn)動技能、教學(xué)技能、專業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)、準(zhǔn)、 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生涯設(shè)計）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生涯設(shè)計）（1）關(guān)于課標(biāo)實施的行動策略 當(dāng)務(wù)之急省是制定級落實方案和學(xué)?！吧倒稀庇媱潱?）關(guān)于應(yīng)對教師職業(yè)危機(jī)的策略教師編制制度的改革 體育教師勞動保護(hù)制度 職業(yè)精神與道德技術(shù)技能（核心競爭力）-會講、會做、會教會講、會做、會教技術(shù)教法（游泳網(wǎng)球前滾翻）職業(yè)生涯目標(biāo)確立（績效工資 操作理論）體育教師專業(yè)發(fā)展三層次和必要的經(jīng)歷 經(jīng)驗經(jīng)驗 科學(xué)科學(xué) 藝術(shù)藝術(shù) 體育教師的成長規(guī)律 敬業(yè) “關(guān)鍵事件關(guān)鍵事件”的概念是沃克的概念是沃克(Walker, R.)1976(Walker, R.)1976年在研究教師職年在研究教師職業(yè)時提出的。教學(xué)中的業(yè)時提出的。教學(xué)中的“關(guān)鍵事件關(guān)鍵事件”是指教師個人在教學(xué)活動中所是指教師個人在教學(xué)活動中所面臨的重要