教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)校體育改革策略(中

1、2011年版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)年版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)校體育改革策略解讀與學(xué)校體育改革策略中國(guó)教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究中心一、十年課改的反思（為什么要修訂）一、十年課改的反思（為什么要修訂）二、與實(shí)驗(yàn)版相比二、與實(shí)驗(yàn)版相比2011年版的重要改變年版的重要改變?nèi)?、三?011年年課標(biāo)課標(biāo)不足不足四、四、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、執(zhí)行的建議實(shí)施、執(zhí)行的建議先來看幾節(jié)新課標(biāo)背景下的課例：先來看幾節(jié)新課標(biāo)背景下的課例： 課課1 1：穿越：穿越 用不同的方式上述區(qū)域通過課課2：背摔：背摔背摔.jpg背摔.jpg背摔.jpg課課3：搬輪胎：搬輪胎1、每次只能移動(dòng)一個(gè)；、每次只能移動(dòng)一個(gè)

2、；2、移動(dòng)時(shí)疊放的順序、移動(dòng)時(shí)疊放的順序（上下關(guān)系）必須是藍(lán)在（上下關(guān)系）必須是藍(lán)在綠的上面、藍(lán)在黑的上面，綠的上面、藍(lán)在黑的上面，或者綠在黑的上面或者綠在黑的上面。課課4：籃球 目標(biāo)：1、掌握籃球技能； 2、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)集體主義精神 內(nèi)容：1、復(fù)習(xí)籃球三步上籃技術(shù)； 2、半場(chǎng)籃球比賽。課課5 綁腿跑綁腿跑一、十年課改的反思（為什么要修訂） 令人困惑體育新課程改革 從大綱相比向課標(biāo)時(shí)代的跨越（質(zhì)量問題、學(xué)習(xí)積極性問題、適應(yīng)性問題、基本條件不足問題）生理生理心理心理體質(zhì)體質(zhì)體育知識(shí)體育知識(shí)技術(shù)技能技術(shù)技能集體主義集體主義意志品質(zhì)意志品質(zhì)大綱時(shí)代大綱時(shí)代生理生理心理心理運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)

3、動(dòng)技能身體健康身體健康心理健康心理健康社會(huì)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)新課標(biāo)時(shí)代新課標(biāo)時(shí)代 主要問題： 定位問題 以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系問題目標(biāo)引領(lǐng)國(guó)家-省市-地縣-學(xué)校-班級(jí)-個(gè)體 評(píng)價(jià)問題 課程定位（泛） 目標(biāo)體系（繁） 內(nèi)容選擇（虛） 評(píng)價(jià)體系（空） 操作手段（少）其他問題： 沒有處理好規(guī)定性與靈活性的關(guān)系； 不適應(yīng)學(xué)生、教師和國(guó)家情況； 不具有操作性； 不遵循人的發(fā)展規(guī)律。 家長(zhǎng)的幻想癥家長(zhǎng)的心理投射(飲食衣著)隔代教養(yǎng)行為影響（鍛煉習(xí)慣） 過度保護(hù)背景下的學(xué)生過

4、度保護(hù)背景下的學(xué)生關(guān)于學(xué)生問題健康行為缺失（知行不一）什么都不喜歡、什么都不想干四肢簡(jiǎn)單、頭腦發(fā)達(dá)的大頭娃娃不男不女、又笨又拙的肥胖仔仔人格特質(zhì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒有快樂運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)生沒有快樂運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)生“想得美”課程表周一周一 周二周二 周三周三 周四周四 周五周五 周六周六 周日周日體育 踢足球 機(jī)器人制作 動(dòng)畫片 醒了玩一下 睡覺 睡覺 乒乓球 田徑訓(xùn)練 機(jī)器人制作 動(dòng)畫片 課外書 自然醒 自然醒 電腦 學(xué)校發(fā)錢 機(jī)器人制作 隨便玩 發(fā)發(fā)錢 課外書 課外書電腦 繼續(xù)發(fā)錢 發(fā)點(diǎn)錢 乒乓球 機(jī)器人制作 玩 玩游戲 機(jī)器人制作 課外書 玩一下午 玩電腦 練琴 練琴 踢足球 機(jī)器人制作 再玩 玩累了 玩

5、電腦 足球 足球 吃東西 痛快地玩 繼續(xù)玩 休息 休息 玩 玩 體育教師配置問題 工作量問題 勞動(dòng)保護(hù)問題 教師自身的問題 不被重視 邊緣化 職業(yè)倦怠 不被關(guān)注的體育教師權(quán)益不被關(guān)注的體育教師權(quán)益關(guān)于教師問題體育教師的職業(yè)危機(jī)體育教師的職業(yè)危機(jī) 危機(jī)一：體育教師運(yùn)動(dòng)技能水平低下危機(jī)一：體育教師運(yùn)動(dòng)技能水平低下 危機(jī)二：體育教師教學(xué)技能貧乏危機(jī)二：體育教師教學(xué)技能貧乏 危機(jī)三：體育教師職業(yè)素養(yǎng)令人擔(dān)憂危機(jī)三：體育教師職業(yè)素養(yǎng)令人擔(dān)憂 危機(jī)四：體育教師團(tuán)隊(duì)融入困難危機(jī)四：體育教師團(tuán)隊(duì)融入困難 危機(jī)五：體育教師對(duì)學(xué)校集體的貢獻(xiàn)度降低危機(jī)五：體育教師對(duì)學(xué)校集體的貢獻(xiàn)度降低關(guān)于教師問題 請(qǐng)您明確題意后馬

6、上作答請(qǐng)您明確題意后馬上作答1.你是否感覺工作負(fù)擔(dān)過重，常常感覺難以承受，或喘不過氣來？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)2.你是否感覺缺乏工作自主性，校長(zhǎng)讓做什么就做什么？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)3，你是否認(rèn)為自己基本上待遇微薄，付出沒有得到應(yīng)有的回報(bào)？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)4，你有沒有覺得待遇不公，常有受委屈的感覺？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)5，你是否會(huì)工作上常發(fā)生與領(lǐng)導(dǎo)不和的情況？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)6，你是否覺得自己和同事相處不好，有各種隔閡存在？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)7，你是否經(jīng)常在上課時(shí)感到困倦疲乏，對(duì)不起精神？ A，經(jīng)常B，

7、有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)8，你是否以前很上進(jìn)，而現(xiàn)在卻一心想著放假？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)9，你是否在工作上碰到一些麻煩事時(shí)急躁、易怒，甚至情緒失 控？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)10，你是否在用工作餐時(shí)感覺沒食欲，對(duì)美食也失去興趣？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)11，你是否對(duì)別人的指責(zé)無能為力，無動(dòng)于衷或消極抵抗？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)12，你是否覺得自己的工作不斷重復(fù),單調(diào)乏味？ A，經(jīng)常B，有時(shí)候會(huì)C，從來不會(huì)“中國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報(bào)告首次調(diào)查中小學(xué)教師狀況 高中教師“最辛苦” 按國(guó)家相關(guān)教育文件的規(guī)定推算，小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)周教學(xué)課時(shí)應(yīng)為1

8、3至18節(jié)，初中教師為13至17節(jié)，高中教師為9至13節(jié)。 調(diào)查顯示，小學(xué)教師的平均周工作量為13.0節(jié)，初中教師為12.1節(jié)，高中教師為13.2節(jié)。 升學(xué)壓力最重的高中教師，成為事實(shí)上“最辛苦”的人”。嚴(yán)重后果 思想得到洗禮 課不會(huì)上了 也不知道“好課”的標(biāo)準(zhǔn)二、與實(shí)驗(yàn)版相比2011年版的重要改變 1.重新定位（回歸） 2.領(lǐng)域的劃分集約化 3.目標(biāo)與內(nèi)容的一致化傾向 4.評(píng)價(jià)對(duì)象的明確化 5.新的知識(shí)領(lǐng)域和能力要求（安全、保?。?1.重新定位（回歸）重新定位（回歸）“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育

9、和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑”體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課程。 實(shí)驗(yàn)版 2011年版核心理念 “健康第一”是學(xué)校體育工作的指導(dǎo)方針 “終生體育”是學(xué)校體育的主要目標(biāo) “以學(xué)生為本”是體育教學(xué)的基本原則 課程性質(zhì) 基礎(chǔ)性 實(shí)踐性 健身性 綜合性運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能身體健康心理健康社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域四個(gè)學(xué)習(xí)方方面面五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域身體健

10、康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會(huì)適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會(huì)適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會(huì)適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會(huì)適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域社會(huì)適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域四個(gè)學(xué)習(xí)方方面面社會(huì)適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域域四四個(gè)學(xué)習(xí)方方面面社會(huì)適應(yīng)心理健康身體健康運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)參與五五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)

11、領(lǐng)域域 實(shí)驗(yàn)版 2011年版2.領(lǐng)域的劃分集約化領(lǐng)域的劃分集約化（以水平二運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)為例）課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)方面目標(biāo)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)課程內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)課程內(nèi)容水平學(xué)習(xí)目標(biāo)方面目標(biāo)課程目標(biāo)3.目標(biāo)與內(nèi)容的一致化傾向目標(biāo)與內(nèi)容的一致化傾向 實(shí)驗(yàn)版 2

12、011年版 實(shí)驗(yàn)版 2011年版學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師教學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)評(píng)價(jià)課程建設(shè)評(píng)價(jià)課程建設(shè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)4.評(píng)價(jià)對(duì)象的明確化評(píng)價(jià)對(duì)象的明確化 附錄3：體育與健康學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)參考用表三、三、2011年年課標(biāo)課標(biāo)依然存在的不足依然存在的不足 任何標(biāo)準(zhǔn)都不可能一蹴而就，應(yīng)該到實(shí)踐中去接受檢驗(yàn) 從“可執(zhí)行”這個(gè)尺度來衡量還有許多問題沒有解決：1.目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合的邏輯體系沒有建構(gòu)2.心理健康和社會(huì)適應(yīng)有可操作的內(nèi)容體系3.評(píng)價(jià)還是不能滿足實(shí)踐需要4.安全意識(shí)和防范能力、健康知識(shí)的增加是否適宜？1.制定地方體育與健康課程實(shí)施方案和學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃 省級(jí)落實(shí)方案 學(xué)?！吧倒稀庇?jì)劃2.

13、心理健康與社會(huì)適應(yīng)： 意志品質(zhì) 情緒調(diào)控 合作意識(shí)與能力 體育道德 個(gè)性 社會(huì)性行為生理生理心理心理運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)技能身體健康身體健康心理健康心理健康社會(huì)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)新課標(biāo)時(shí)代新課標(biāo)時(shí)代社會(huì)性發(fā)展的心理學(xué)機(jī)制社會(huì)性發(fā)展的心理學(xué)機(jī)制親社會(huì)善交往抑郁、孤獨(dú)消極自我評(píng)價(jià)自我控制自我控制主動(dòng)性主動(dòng)性害羞-焦慮攻擊-違紀(jì) 3.評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體能標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)試成績(jī)與進(jìn)步度）體能標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)試成績(jī)與進(jìn)步度）技能標(biāo)準(zhǔn)技能標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)知（知識(shí)）標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知（知識(shí)）標(biāo)準(zhǔn) 4.專業(yè)陣地四、四、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、執(zhí)行的建議實(shí)施、執(zhí)行的建議1.功夫在詩外（面臨的困局） 僅僅是僅僅是課標(biāo)課標(biāo)，將一事無成，將一事無成 （1）持續(xù)下降的

14、體質(zhì)與健康力量問題耐力問題肥胖問題肺活量問題近視眼問題心理問題社會(huì)適應(yīng)問題肥胖的危害 生理問題生理問題不良體態(tài)不良體態(tài) 行動(dòng)不便行動(dòng)不便影響體溫調(diào)節(jié)影響體溫調(diào)節(jié) 血液循環(huán)（低氧血癥）血液循環(huán)（低氧血癥）肌力、耐力差肌力、耐力差 心理心理-情緒情緒-行為問題行為問題 打擊自尊、自信打擊自尊、自信 同伴歧視同伴歧視 抑郁抑郁 焦慮焦慮 自暴自棄自暴自棄 暴飲暴食暴飲暴食 校園欺負(fù)行為校園欺負(fù)行為 青春發(fā)育問題青春發(fā)育問題0-15北京地壇小學(xué)足球隊(duì)?wèi)K敗俄羅斯伊爾庫茨克州少年迪納摩足球隊(duì)北京地壇小學(xué)足球隊(duì)?wèi)K敗俄羅斯伊爾庫茨克州少年迪納摩足球隊(duì)（2）安全威脅下學(xué)校體育 三大矛盾三大矛盾：家長(zhǎng)期望值高、賠

15、償步步攀高家長(zhǎng)期望值高、賠償步步攀高學(xué)校經(jīng)費(fèi)少學(xué)校經(jīng)費(fèi)少社會(huì)賦予學(xué)校安全責(zé)任社會(huì)賦予學(xué)校安全責(zé)任學(xué)校教育主體功能學(xué)校教育主體功能全面實(shí)施素質(zhì)教育（強(qiáng)制）全面實(shí)施素質(zhì)教育（強(qiáng)制）減少事故、保證安全（校安）減少事故、保證安全（校安） 做著死的一代做著死的一代 校園限速校園限速 人事制度 校長(zhǎng)權(quán)利 問責(zé)缺失（3）制度性障礙）制度性障礙 就業(yè)格局 高考制度 體育考試、評(píng)價(jià)（中考、會(huì)考、 國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 課程評(píng)價(jià)）（4）中國(guó)教育評(píng)價(jià)制度）中國(guó)教育評(píng)價(jià)制度（山東高考體育胎死腹中）（山東高考體育胎死腹中）高考制度改革開放前的中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)社會(huì)上層社會(huì)上層社會(huì)中

16、上層社會(huì)中上層社會(huì)中中層社會(huì)中中層社會(huì)中下層社會(huì)中下層社會(huì)底層社會(huì)底層國(guó)家與社會(huì)管理者階層國(guó)家與社會(huì)管理者階層經(jīng)理人員階層經(jīng)理人員階層私營(yíng)企業(yè)主階層私營(yíng)企業(yè)主階層專業(yè)技術(shù)人員階層專業(yè)技術(shù)人員階層辦事人員階層辦事人員階層個(gè)體工商戶階層個(gè)體工商戶階層商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層產(chǎn)業(yè)工人階層產(chǎn)業(yè)工人階層農(nóng)民勞動(dòng)者階層農(nóng)民勞動(dòng)者階層城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層業(yè)者階層教育與獲得地位教育與獲得地位 獲得地位。獲得地位。指的是憑恃個(gè)人努力及成就而擁有的社會(huì)地位。指的是憑恃個(gè)人努力及成就而擁有的社會(huì)地位。 教育是個(gè)人社會(huì)階層地位高低、社會(huì)流動(dòng)方向的重要影響力量。教育是個(gè)人社會(huì)階層

17、地位高低、社會(huì)流動(dòng)方向的重要影響力量。 就教育和地位取得之間的關(guān)系而言，出身背景以外的因素對(duì)于就教育和地位取得之間的關(guān)系而言，出身背景以外的因素對(duì)于 人社會(huì)地位的影響力大于出身背景。人社會(huì)地位的影響力大于出身背景。 教育具有獨(dú)立影響個(gè)人社會(huì)流動(dòng)的作用，社會(huì)地位的高低并非完教育具有獨(dú)立影響個(gè)人社會(huì)流動(dòng)的作用，社會(huì)地位的高低并非完全決定于個(gè)人的出身背景，而是和個(gè)人教育成就有密切的關(guān)系。全決定于個(gè)人的出身背景，而是和個(gè)人教育成就有密切的關(guān)系。 教育是社會(huì)弱勢(shì)者的最佳社會(huì)流動(dòng)管道，是決定獲得地位的最重教育是社會(huì)弱勢(shì)者的最佳社會(huì)流動(dòng)管道，是決定獲得地位的最重要中介因素，也是社會(huì)階層重分配的最大公平化力量

18、。要中介因素，也是社會(huì)階層重分配的最大公平化力量。 權(quán)力金三角暴力知識(shí)金錢權(quán)力頂端權(quán)力頂端嚴(yán)重后果 威脅國(guó)家人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè) 耗費(fèi)巨量國(guó)家醫(yī)療和養(yǎng)老資金 降低生活質(zhì)量-無質(zhì)量生活 毀壞家庭幸福 2.綜合辦法改革學(xué)校體育不爭(zhēng)論（轉(zhuǎn)向?qū)嵺`領(lǐng)域）不爭(zhēng)論（轉(zhuǎn)向?qū)嵺`領(lǐng)域）回歸（新課標(biāo)與大綱課課練等）回歸（新課標(biāo)與大綱課課練等）堅(jiān)守（新課程理念）堅(jiān)守（新課程理念）解決現(xiàn)實(shí)問題（內(nèi)容選擇）解決現(xiàn)實(shí)問題（內(nèi)容選擇） 以人為本（學(xué)生選擇以人為本（學(xué)生選擇-性別、年齡、班額）性別、年齡、班額） 執(zhí)行力執(zhí)行力-操作體系（地方課程、校內(nèi)課程內(nèi)容體系）操作體系（地方課程、校內(nèi)課程內(nèi)容體系） 教師能力（運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能

19、、專業(yè)標(biāo)教師能力（運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能、專業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)、準(zhǔn)、 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生涯設(shè)計(jì)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生涯設(shè)計(jì)）（1）關(guān)于課標(biāo)實(shí)施的行動(dòng)策略 當(dāng)務(wù)之急省是制定級(jí)落實(shí)方案和學(xué)?！吧倒稀庇?jì)劃（2）關(guān)于應(yīng)對(duì)教師職業(yè)危機(jī)的策略教師編制制度的改革 體育教師勞動(dòng)保護(hù)制度 職業(yè)精神與道德技術(shù)技能（核心競(jìng)爭(zhēng)力）-會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教技術(shù)教法（游泳網(wǎng)球前滾翻）職業(yè)生涯目標(biāo)確立（績(jī)效工資 操作理論）體育教師專業(yè)發(fā)展三層次和必要的經(jīng)歷 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 科學(xué)科學(xué) 藝術(shù)藝術(shù) 體育教師的成長(zhǎng)規(guī)律 敬業(yè) “關(guān)鍵事件關(guān)鍵事件”的概念是沃克的概念是沃克(Walker, R.)1976(Walker, R.)1976年在研究教師職年在研究教師職業(yè)時(shí)提出的。教學(xué)中的業(yè)時(shí)提出的。教學(xué)中的“關(guān)鍵事件關(guān)鍵事件”是指教師個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中所是指教師個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中所面臨的重要