小學綜合實踐活動案例《如何讓學生自主學習》

1、小學綜合實踐教學案例分析 均口中心小學均口中心小學 劉帝選劉帝選案例描述：案例描述： 目前，在綜合實踐活動課的教室里，常常目前，在綜合實踐活動課的教室里，常常看到這樣一種教學模式：教師出示作品，激看到這樣一種教學模式：教師出示作品，激發(fā)學生興趣，演示制作過程，點明注意事項；發(fā)學生興趣，演示制作過程，點明注意事項；學生動手照著老師的步驟制作，教師巡回指學生動手照著老師的步驟制作，教師巡回指導，導，“請你照我這樣做的現(xiàn)象十分普遍請你照我這樣做的現(xiàn)象十分普遍”， 學生只要照著做就可以，做完后展示作品，學生只要照著做就可以，做完后展示作品，雖然保證了學生動手時間，但是限定了學生雖然保證了學生動手時間，

2、但是限定了學生的思維，沒有讓學生自主的探索知識。課堂的思維，沒有讓學生自主的探索知識。課堂上教師包攬了應該由學生通過實踐探上教師包攬了應該由學生通過實踐探索索而而生生成成的的新的成果新的成果的的工作。工作。 案例分析案例分析：綜合實踐活動著眼于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境、提供多渠道獲取知識、并將知識加以綜合應用于實踐的機會，促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，有助于學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及收集、分析和利用信息的能力；學會分享與合作；形成科學態(tài)度以及對社會的責任心和使命感。這種新型的課程對我們的教學工作提出了

3、新的挑戰(zhàn)。綜合實踐活動課程已成為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程已成為一種獨立形態(tài)的課程，在基礎(chǔ)教育課程當中占有相當重要的地位，它在基礎(chǔ)教育課程當中占有相當重要的地位，它既不姓既不姓“語語”，也不姓，也不姓“數(shù)數(shù)”，它是各門課程，它是各門課程的綜合。那么，在大力實施素質(zhì)教育的今天，的綜合。那么，在大力實施素質(zhì)教育的今天，如何讓綜合實踐活動課程如何讓綜合實踐活動課程“活活”得更精彩，更得更精彩，更具活力呢？學生是學習的主人，去關(guān)注學生的具活力呢？學生是學習的主人，去關(guān)注學生的發(fā)展：請給學生一個時間，讓他們自己去安排；發(fā)展：請給學生一個時間，讓他們自己去安排；請給學生一個空間，讓他們自己去探索

4、；請給請給學生一個空間，讓他們自己去探索；請給學生一個機會，讓他們自己去抓住；請給學生學生一個機會，讓他們自己去抓??；請給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。為此，確立一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。為此，確立“學生人本學生人本”策略是我優(yōu)先思考的策略是我優(yōu)先思考的綜合實踐活動課程是一個開放綜合實踐活動課程是一個開放系統(tǒng)，系統(tǒng)，“時時處處皆有綜合實時時處處皆有綜合實踐，它學習的外延與整個生活踐，它學習的外延與整個生活相符相符”。所以我們不能局限在。所以我們不能局限在教材中、課堂上孤立地教，封教材中、課堂上孤立地教，封閉地學，這樣綜合實踐就會成閉地學，這樣綜合實踐就會成為無源之水，無本之木。那么，為無源之水，無本之木。那么，如何使教材更具如何使教材更具“立體化立體化”呢？呢？補白、延伸、拓展是有效之舉，補白、延伸、拓展是有效之舉