《故鄉(xiāng)》集體備課

1、九年級(jí)語文故鄉(xiāng)教案 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 了解小說的基本結(jié)構(gòu)； 了解作家及寫作背景； 學(xué)會(huì)快速瀏覽和標(biāo) 注文章；梳理小說故事情節(jié)過程和方法： 通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)快速閱讀了解文章內(nèi)容， 通過學(xué)生的 集體討論掌握小說的閱讀要領(lǐng)情感態(tài)度：培養(yǎng)小說閱讀的習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：梳理小說的故事情節(jié)，整理把握課文內(nèi)容 教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀 討論 課型：講讀課教具準(zhǔn)備：錄音磁帶 投影教學(xué)過程：導(dǎo)入 展示、齊聲誦讀八年級(jí)學(xué)過的席慕容的鄉(xiāng)愁 ：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn) 的笛/ 總在有月亮的晚上響起 /故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 /仿佛霧里的揮手 別離/ 別離后/鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹 /永不老去。是的，

2、故鄉(xiāng)，讓離家的游子 多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)； 故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。 闊別多年，重回故鄉(xiāng)，魯迅又有哪些感想呢？今天讓我們一起跟著魯迅先生到他 上個(gè)世紀(jì)初的家鄉(xiāng)去看看。 （板書課題）一、作者及寫作背景1、作者簡(jiǎn)介：魯迅（1881 1936），原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人。中 國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，一 生以文學(xué)喚醒國(guó)民靈魂。 1918 年發(fā)表中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日 記。魯迅一生的著作和譯作近 1000萬字。其中雜文集墳等 16 本，小說集 有吶喊、彷徨、故事新編等。散文集有朝花夕拾等。2. 、寫作背景

3、： 辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的 軍閥官僚的統(tǒng)治。 帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈， 而且操縱了中 國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益 貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于 1921 年 1 月，后有作者編入他的小說集吶喊 ，它的故事情節(jié)和 主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。 1919年 12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹 興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千， 一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng) 。二、了解小說閱讀的方法 點(diǎn)撥：從本文選自吶喊，讓學(xué)生明確這

4、是一篇小說，從小說的三要素 人物、故事情節(jié)和環(huán)境，入手去品讀和分析小說。二、 整體感知1、聽課文錄音，熟悉課文。學(xué)生給每段標(biāo)注序號(hào)（1 89）2、出示幻燈片，檢查字、詞：陰晦（hu 瓦楞（I岔g）胯（ku 下 獾（huoi） 秕（ b i ）谷鵓鴣（bo） （gu）髀（b） 嗤（chi）笑 絮絮（x u） 瑟（s索蜷（qudn）縮 寒噤（j n） 折（sh 0本惘（w*g）然 恣?。▃ ） （su 1） 潺（ch dn）黛（d ci ）色 愕（然五行（x ng）顴（qu（n）骨伶（I ng）仃 陰晦：陰沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。無端：無緣無故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑：譏笑。惘然：

5、已里好象失去了什么的樣子。展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通輾轉(zhuǎn)”恣?。悍趴v、兇暴。齊讀詞語并寫寫陌生的詞語3、讀完了課文，課文中出現(xiàn)了哪些人物？你認(rèn)為其中誰是中心人物？ 人物：我”、母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒。學(xué)生可能會(huì)在“我”和潤(rùn)土間爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人物和主題的關(guān)系上去取舍確 定。4、試著從文中或者根據(jù)自己的理解在題目-故鄉(xiāng)前面添加一個(gè)定語（修飾 性的詞語）目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容和把握主題。三、合作、探討了解文章內(nèi)容和故事情節(jié)1、誰能用最簡(jiǎn)練的語言將上面的人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖2、你認(rèn)為小說的線索是什么？何以得知?！拔摇被毓枢l(xiāng)的活動(dòng)為線索，寫了所見、所聞、

6、所憶、所感。目的是讓學(xué)生能抓住課文中的時(shí)間或地點(diǎn)等轉(zhuǎn)換詞。2、根據(jù)上面的線索，我們不妨把故事情節(jié)按照開端、發(fā)展和高潮、結(jié)局分為回 故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)三部分。比比誰能快速的找準(zhǔn)起止段落。明確：第一部分（1 5）描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和 我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并 交代了我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（678）我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所感。作者著重刻畫了閏土和 楊二嫂。從他們身上，人們看到了故鄉(xiāng)的變化，勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制 下受的毒害，以及人與人之間的隔膜。第三部分（7989）我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但 我” 并不因此消沉、悲觀，而是把希望寄托于未來，寄托于下一代。課堂小結(jié)。作業(yè)：1

7、選出下列詞語沒有錯(cuò)別字的一組（） A.陰侮影像心緒謀食 B.蓬隙寓所獾豬愕然 C潮汛打拱瑟索恣睢 D.隔膜惘然簫索展轉(zhuǎn)2 下列解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.愕然：吃驚的樣子B.鄙夷：看不起C.惘然：因不如意感到不愉快 D.展轉(zhuǎn)：形容生活不安定，到處奔波3. ）故鄉(xiāng)以 為線索，按照 、來安排情節(jié)板書人物：我母親 閏土 楊二嫂 水生、宏兒故鄉(xiāng)丿情節(jié)：回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)j環(huán)境第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。2.理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。過程與方法：通過朗讀、品味語言，探討人物形象情感態(tài)度：認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的黑暗是造成人民生活困苦艱辛的根源 教

8、學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)領(lǐng)悟人物前后的變化，掌握對(duì)比運(yùn)用刻畫人物形象的好處 理解人物前后變化的原因教學(xué)方法：品讀、討論、點(diǎn)撥 課型設(shè)計(jì)：品讀感悟 教具：投影教學(xué)過程：導(dǎo)入 回顧上節(jié)內(nèi)容闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心本來應(yīng)是 按捺不住的欣喜與激動(dòng)，可“我”看到的是否如我所想的呢？同學(xué)們能否用 一個(gè)字來概括故鄉(xiāng)給 我”的印象？（生答：變）那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？明確： 人變和景變。這節(jié)課就讓我們一起來看看有哪些人發(fā)生了什么樣的變化？是 什么原因讓他們發(fā)生了變化。一、學(xué)生品讀課文1、明確兩個(gè)變化最大的人是閏土和楊二嫂，標(biāo)記出對(duì)他們描寫的語句。2、從課文中抽選語句完成表格A閏土的變化少

9、年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈 帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅 腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉 衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且 開裂，像是松樹皮了。語言動(dòng)作動(dòng)作活潑剛健，動(dòng)作干脆利落， 說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有 智有勇，熱情、純真說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭 而又含糊，顯得遲鈍麻木。對(duì)我的神態(tài)“迅哥兒”只是不怕我”，送 我” 貝殼和鳥毛，告訴我”很多稀奇 的事。對(duì)我”友好，熱情，和我” 建立了純真的友情對(duì)我”恭恭敬敬，稱呼我”為老 爺，和我”之間隔了一層可悲的 厚障壁了。對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣 來。把希望寄托在神靈上

10、B楊二嫂的變化青年楊二嫂老年楊二嫂外貌擦著白粉，年輕美麗凸顴骨，薄嘴唇語言動(dòng)作終日坐著尖利的怪聲，絮絮地說， 塞手套進(jìn)褲袋總體形象豆腐西施圓規(guī)形象：自私、尖刻、 貪婪、勢(shì)利、愛搬弄是非3、上面關(guān)于這兩個(gè)人運(yùn)用了那些描寫？這兩個(gè)人的刻畫都相同地運(yùn)用了什么寫 作手法？有什么作用？明確：外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫。對(duì)比，生氣勃勃、熱情開朗、勇敢機(jī)靈、純真善良的小英雄變?yōu)樯n老貧困、因循守舊、麻木遲鈍的木偶人；端莊文靜豆腐西施變?yōu)闈娎笨瘫∽运降膱A規(guī)。體現(xiàn)巨大變化。4、關(guān)于閏土的變化的原因，請(qǐng)?jiān)囉脮幸痪湓捀爬?。猜測(cè)下楊二嫂變化的原因（多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳； 經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困）5閏土作為農(nóng)

11、民形象，楊二嫂作為小市民的形象，你認(rèn)為他們身上變化的共同原 因是什么？半殖民社會(huì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、圭寸建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精 神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。6在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？（學(xué)生發(fā)言）分析示例：一聲 老爺”呼出了小說的主題。兒時(shí)親密無間的伙伴二 十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的 老爺”生生把兩個(gè)本該親密無間的朋友隔 成了兩個(gè)陌生的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是如推不倒的大山般的封建觀念。小結(jié)：小說以刻畫人物為中心，我們要善于運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多 種描寫手法去展現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)主題。二、讀寫結(jié)合拓展練習(xí)試著多種描寫手法

12、綜合運(yùn)用描寫一個(gè)人物，要求從語言中能看出人物身份和性 格。集體評(píng)議。教師小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：.閏土少年和中年對(duì)比農(nóng)民楊二嫂20年前和20年后對(duì)比丿半殖民社會(huì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民 和小市民生活的貧困、圭寸建傳 統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：理解課文中“我”的形象；理解景物描寫在小說中的作用；揣摩 重點(diǎn)語句的含義；理解課文的主題思想。過程與方法：通過品讀挖掘蘊(yùn)涵在作品中的人物思想感情和主題思想 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義，熱愛新生活、珍惜新生活的情感 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：挖掘語句中的含義，理解課文主題對(duì)關(guān)鍵句子的解讀 教學(xué)方法：討論 揣摩 課型：講讀課 教學(xué)工具：投影儀 教學(xué)過

13、程：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 上兩節(jié)課，我們了解了小說的故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用， 并分析了閏土和楊二嫂這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的“我” 的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。 一理解“我”的形象 大家一起齊讀第三部分課文，探討1、讀完這部分之后 , 同學(xué)們感受最深的是哪些語句？為什么？如：A “希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路， 走的人多了，也便成了路。 ”我覺得這句話含義很深刻。這句話把希望中的新生 活比作路， 路是人開拓出來的 ,新生活之路,也要人去爭(zhēng)取和創(chuàng)造。 作者把希望比 作地上的路。告訴人們：只有美好的愿望

14、而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于 沒有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，就有實(shí)現(xiàn)的可能。這句話表 達(dá)了 “我”對(duì)追求新生活的堅(jiān)定信念。B、又如課文最后再次出現(xiàn)海邊奇異的圖 畫，也表現(xiàn)了 “我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。 C 84自然段中句子“我只覺得 我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶” , 這句話總結(jié)了“我” 這次回故鄉(xiāng)的悲涼心情和獨(dú)特感受。 D “我”當(dāng)時(shí)只知道下一代“他們應(yīng)該有新 的生活，為我們所未經(jīng)生活過的” 。什么樣的生活呢？ 86段似乎能回答“我希望 他們不再像我都如我的辛苦展轉(zhuǎn)面生活，也不愿意他們都如閏土辛苦麻木而 生活. 也不愿意都如別人從的辛苦恣睢而生活

15、” 應(yīng)該是一種全新的未經(jīng)過的生活， “我”只知道下一代的生活不應(yīng)像“我”和閏土這一代人那樣的的生活。2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的形象？在文中有和作用？討論明確： 同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子形象， 是一個(gè) 積極探索救國(guó)救民道路的愛國(guó)者。線索作用，增強(qiáng)真實(shí)感。 二、語言品讀。投影展示問題，學(xué)生討論歸納1、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶 ”，“我就 知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁”中的 “高墻”和“厚障壁”指什么？指封建思想、等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡精神隔膜。2、他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的 ”中的“新的生活”是指

16、什么樣的 生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。3、我想到希望，忽然害怕起來。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他， 以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在，我所謂的希望，不也是我自己 手制的偶像？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。段中 兩個(gè)“偶像”分別 代表什么？為什么閏土的希望切近而我的茫遠(yuǎn)？神靈和后輩過幸福生活 相對(duì)來說，閏土的改善生活的愿望實(shí)現(xiàn)起來容易 ， 而我的愿望是改變社會(huì)要艱難得多。4、上面的問題你都答對(duì)了嗎？你是怎樣思考問題的？結(jié)合時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)生活來理解課文，聯(lián)系上下文的讀書法來分析課文。希 望同學(xué)們養(yǎng)成一種好的讀書習(xí)慣。三、理解課文環(huán)境描寫的作用請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀

17、第 2 自然段和第 12 自然段開頭的景物描寫 思考：兩處景物有什么不一樣？這樣描寫有何作用？回憶中的故鄉(xiāng)暖色調(diào)，色彩鮮明；現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)冷色調(diào)，荒涼窒息。如此巨大 的變化形成對(duì)比，襯托背景渲染氣氛，烘托人物心情，凸現(xiàn)主題。突出了現(xiàn)實(shí)故 鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 教師小結(jié)： 對(duì)比是本文主要的寫作手法， 通過對(duì)比故鄉(xiāng)前后景色， 以及楊二嫂和 閏土前后的變化 ，突出故鄉(xiāng)的變化，以揭示文章主題。四、探討小說主題。下面是對(duì)小說揭示的思想的三種理解，你認(rèn)為哪種正確？1 、渴望人與人之間的純真關(guān)系。2 、批判辛亥革命的不徹底性。3 、對(duì)舊社會(huì)制度的控訴，對(duì)農(nóng)民的深切同情。

18、（學(xué)生言之成理即可） 教師歸納： 小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象， 通 過閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面 貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害， 表達(dá)了作者改造舊社 會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。五、拓展延伸 與魯迅先生對(duì)話小說中的閏土，是舊中國(guó)農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)農(nóng)民生活的 代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化， 此時(shí)此刻，你想對(duì)先生說些什么？告訴先生，他的希望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)：暢談新農(nóng)村（ 1）國(guó)家計(jì)劃生育政策好 國(guó) 家取消農(nóng)業(yè)稅種糧補(bǔ)助款。貧困學(xué)生上大學(xué)，可以申請(qǐng)無息助學(xué)貸款 課堂小結(jié)：讓我們珍惜現(xiàn)有美好生活，創(chuàng)造更美好的明天。六、課后作業(yè)放飛想象21 世紀(jì)的今