二年級上冊第一單元教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“精講博讀”語用型課例集體備課單元分析 二年級 執(zhí)筆人： 2018年9月 1日教材解讀： 本單元圍繞“大自然的隱秘”那個主題編排了小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法3 篇課文，著重于表現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，學生會愈加愛慕大自然，更想去仔細觀看大自然，去探求其中的巧妙。本單元的學習重點之一：積聚并運用顯示舉措的詞語。此學習重點是本單元的語文要素，體現(xiàn)了本套教科書按廣泛的人文主題和語文要素雙線組織單元構(gòu)造的特征。3 篇課文中的動詞運用得準，用的巧，增加了表達成效。比如，小蝌蚪找媽媽中的“甩、迎、追、披、露、 鼓、蹬、跳、蹦”，我是啥中的“穿、披、落、打、飄”植物媽媽有辦法中

2、的“告 別、乘、掛、炸”。本單元在每一課的課后題與語文園地“字詞句運用”中，都布置了相應的練習，引導先生感受這些動詞帶給人帶來的真實感、爽朗感，并經(jīng)過用動詞說句子，把閱讀中學到的詞語與日常生活情境樹立聯(lián)絡，在運用中停頓思想與言語才干。本單元的學習重點之二：借助圖片，了解課文的內(nèi)容。3 篇課文都配有多幅插圖，畫面顏色鮮麗，籠統(tǒng)爽朗爽朗，極具吸引力和感染力。要留意引導先生借助圖片了解重點詞句，了解課文內(nèi)容，借助圖片來講述、背誦課文。本單元“愉快讀書吧”布置了“讀讀童話故事”推舉閱讀沒頭腦和不興奮重在培育先生 對書的看法及良好閱讀習氣的養(yǎng)成。低學段閱讀指點的中心是煥發(fā)先生的閱讀興味， 教員要組織展開

3、跟進式閱讀，能夠分時期組織分享與交流讀書運動，促進和堅持先生閱讀的興味。從本冊起“和大人一齊讀”變?yōu)椤拔覑坶喿x”意味著由一年級時的先生和教員、大人一齊讀 的方式，轉(zhuǎn)向以先生自主閱讀、同伴間交流為要緊的方式。交流的方式能夠多樣，讓學生在悠閑自在的交流中，感受閱讀的情趣。本單元教學要點：1、會認 40 個生字，讀準 4 個多音字，會寫 30 個字，會寫 25 個詞語。2、準確、流利地朗誦課文，分角色朗誦小蝌蚪找媽媽，背誦植物媽媽有辦法 3、積聚并運用顯示舉措的詞語。4、借助圖片或要緊詞，了解課文內(nèi)容。5、能提取清楚的信息，再交流。6、煥發(fā)愛慕大自然的情感，發(fā)作探求大自然中迷信巧妙的興味。口語交際1

4、、能講一種或一類幽默的植物，做到吐字要明晰。2、聽后能夠提咨詢或補充，有不通達的中央，要有禮貌地提咨詢。語文園地一 1、聯(lián)絡生活，學習與野外運動有關(guān)的 8 個詞語，會認 11 個生字。2、經(jīng)過演一演的方式，體會 3 組動詞的不贊同義。3、能仿慣例句，用加點的詞語“有時候有時候”“在在在” 說句子。4、寫好左右構(gòu)造的字，留意有的字左邊窄，左邊寬；有的字左邊寬，左邊窄。養(yǎng)成良好的 寫字習氣。5、背誦積聚故事梅花。6、閱讀童話故事企鵝寄冰，通達故事中的道理，體會閱讀的情趣。愉快讀書吧 1、發(fā)作閱讀沒頭腦和不興奮的興味，能了解這本書的要緊內(nèi)容。2、看法書的封面，了解書名、作者等差不多信息，初步養(yǎng)成顧惜

5、圖書的好習氣。3、感受課外閱讀的愉快，樂于與大伙兒分享課外閱讀成效。學情分析：已知領(lǐng)域：經(jīng)過一年的學習生活，學生基本上形成了良好的學習習慣。大部分學生喜歡學習語文，尤其在上一學年通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。但部分學生學習自覺性有待提高，他們也是我這學期需要監(jiān)督和幫助的對象。本學期，將采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究，使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。未知領(lǐng)域：部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多

6、種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。難知領(lǐng)域：本學期的語文教學任務還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學生的學習習慣和語文能力，尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學寫一手端正、美觀的排范字。另外還要這學年讀成語接龍，培養(yǎng)讀古典詩文，擴大學習的閱讀量。 學習目標： 一、本單元教學目標1.借助漢語拼音，注意感嘆號和問號，讀好對話，能分角色朗讀課文。2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容及敘述順序。3. 能正確認讀生字新詞。能正確讀寫生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。5.通過讀

7、一讀，借助課文能仿照例子說一句話。二、口語交際有趣的動物1.依據(jù)教科書提供的的內(nèi)容，用普通話向同學說說自己喜歡的一種動物以及它怎樣有趣。2.先想好要說的內(nèi)容，然后才說；做到吐字清楚，音量適中，能讓別人聽清楚。3.專心聽同學說話，努力記住內(nèi)容。4.同學介紹后，如果同學介紹的也是自己喜歡的，可以做出補充；如果有不明白的地方，能有禮貌提出問題。5.同學作出補充或提出問題，介紹的同學要做出應答。三、語文園地一：1、識字加油站：利用提供的去野外觀察大自然要準備的物品詞語，能正確認讀“套”等11個生字。2、字詞句運用：能結(jié)合生活了解“迎上去 追上去”等三組動賓詞語中動詞的意思，通過“演一演”表達自己的了解

8、。讀一讀，照例子能用“有時候有時候”“在在在在”說說自己的日常生活3、書寫提示：復習正確的執(zhí)筆、寫字姿勢，知道寫字要做到執(zhí)筆、寫字姿勢正確；復習左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬和左寬右窄的兩種情況，能按照寫字要求描和寫“作、法”和“都、別”，做到執(zhí)筆、寫字姿勢正確。4、日積月累：通過一定的形式，誦讀和背誦梅花，通過圖文對照和結(jié)合生活實際，了解詩歌意思，感受古詩的韻律美。四、我愛閱讀借助漢語拼音，遇到不會讀的字，請教同學或老師，學習用普通話朗讀課文企鵝寄冰，或講講這個故事，或說說了解到的知識，或說說讀故事后的感受體會。五、快樂讀書吧1.根據(jù)提示例子，在課外開展閱讀童話故事的活動；了解讀書的一些方法和良好的習

9、慣，并按照去做，感受閱讀的樂趣。2.在交流課上，用普通話與同學說說自己是怎樣讀童話故事的，或者說說自己讀了哪些童話故事，或者講講童話故事分享讀書的快樂。“快樂讀書吧”欄目設置的目的是為了引導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。因此，其課型是活動體驗性質(zhì)的課型，與語文綜合性學習活動課型相類似，而不應上成一般的看圖說話課，或者按照一般的閱讀課上。教學重難點：教學重點：1、認識本單元55個生字，會寫30個生字。掌握“詞語表”中“看見、哪里、肚皮”等27個詞語，做到會聽寫、會認讀。理解并積累本單元四

10、字詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累背誦本單元的課文第三課植物媽媽有辦法和 “日積月累”中的古詩。3、能借助插圖，理解課文內(nèi)容。借助圖片，講述、背誦課文。教學難點：引導學生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感。教學建議：一、 識字寫字1. 識字。借助拼音讀準生字，重點認讀“捕、迎、頂、披”，強調(diào)“捕”的聲母是b，避免錯讀成p， 強調(diào)“迎、頂”的前母是ing,發(fā)準后鼻韻母，讀準生字。用認讀字組成詞語:“池塘、腦袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂上、披著、鼓著”，練習認讀。重點認讀“腦袋”，強調(diào)“袋”dai在“腦袋”一詞中要讀輕聲naodai。生字比較集中的句子找出來，在讀

11、句子的過程中學習生字。如淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害”。句中有5個要認的字、1個多音字，句中“莊稼”詞不要求認識，“稼”的本音讀jid，在“莊稼”一詞中讀輕聲，需要指導學生注意讀好輕聲。 2.寫字。 鼓勵學生運用多種方法記字形，可以用熟字加一加的方法:“京”加“尤”就是“就”;熟字減一一減的方法:“披”減去提手旁就是“皮”;熟字換一換的方法:“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”;形聲字的方法:“肚”中月字旁表示肉，“士”表示讀音，等等。每個字可以用不同的方法記憶。 重點學習“皮”和“跳”的書寫筆順，“皮”的筆順:橫鉤、撇、豎、橫撇、捺，“跳”右邊的“兆”的筆順: 撇、點、提、豎彎鉤、撇、點

12、。重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”， 最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤。重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。二、課文學習1.朗讀指導。 課文中的對話，要充分理解課文內(nèi)容，體會人物心情后，讀好說話語氣。第二課中的對比語氣，強調(diào)用語調(diào)來突出好與壞、是與非。第三課要讀出媽媽的呵護與幫助，讀出媽媽滿滿的愛，還要讀出離開媽媽時的自信、勇敢，欣喜與快樂。2.理解運用 描寫外貌的短語是理解的重點?？梢宰寣W生品讀并想象出畫面，讓學生比較有這些形容詞和省去有什么不同。教學第二課時，在學生讀過幾遍課文之后，可以請學生猜猜“我”是什么。然后，引導學生關(guān)注開篇的句子“我會變”，在強烈的好奇心的驅(qū)使下，學生繼續(xù)往下讀?？梢岳貌鍒D觀察形態(tài)、動態(tài)、用途，來理解主人公的心情與想法，從而順勢進行朗讀與背誦。