讀《為未知而教為未來而學(xué)》后感

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁讀為未知而教 為將來而學(xué)后感讀為未知而教 為將來而學(xué)后感從事高中英語教學(xué)已經(jīng)有十余年了，幾乎每年都能碰到幾個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么要學(xué)英語?英語在將來生活中到底有用嗎?”我總是用平時(shí)生活中的一些案例來鼓勵(lì)他們，勤學(xué)以致用。但在讀完美國著名教育心理學(xué)家，哈佛大學(xué)資深教授戴維珀金斯的作品為未知而教 為將來而學(xué)后，我有了更深的考慮和答案“將來智慧”，就如同它的英文書名一樣“Future Wise”，future可以是將來、將來，wise是智慧，我的理解是以一種更超前的教學(xué)假設(shè)，或者更具將來智慧的教育視角來重新審視教育。全書讀完，你會(huì)發(fā)現(xiàn)就是為了答復(fù)一個(gè)

2、問題：“什么樣的知識(shí)是值得學(xué)習(xí)的?”或者換成學(xué)生的問法，就是“我為什么要學(xué)這些東西?”像“二次方程式”被拿來作為與“生活脫節(jié)”的案例，在英語教學(xué)中也碰到過諸如“語法”、“聽力”題目過于復(fù)雜，平時(shí)生活中對(duì)話沒有這么難，真的有必要去不斷練習(xí)嗎?這個(gè)可能就與作者說到的“值得學(xué)習(xí)的知識(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)者的生活和將來有關(guān)和有用的知識(shí)，有助于解決生活中面臨的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的好奇心和持續(xù)學(xué)習(xí)的才能?！?去不斷的練習(xí)接下來，珀金斯教授進(jìn)一步帶給我們兩個(gè)更有行動(dòng)指導(dǎo)意義的標(biāo)準(zhǔn)：第一是，值得學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的全局性的理解。也就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)能進(jìn)展全面的，生動(dòng)靈敏的理解，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能觸類旁通，

3、能很好的應(yīng)用于理論。其實(shí)很多學(xué)生跟我聊天時(shí)，談到高三再去看高一學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感覺到很簡(jiǎn)單，這個(gè)可能并不是內(nèi)容本質(zhì)變得簡(jiǎn)單了，而是學(xué)習(xí)和產(chǎn)生疑問后，已經(jīng)可以很透徹的看懂這些問題，它也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深化學(xué)習(xí)的欲望。接下來，作者分析p 了值得學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該滿足的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放問題。在生活中，一般會(huì)提問的孩子，成績(jī)都不會(huì)太差，帶著好奇心去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)要知其所以然。在平時(shí)教學(xué)中，我們要注重去激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)尋找答案。就像作者提到的“讓學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)提問”，這一點(diǎn)很重要。這實(shí)際上是將學(xué)習(xí)的責(zé)任交還給學(xué)習(xí)者，能提出不懂的問題，本身就是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者才能和掌握知識(shí)程度的印證。任何學(xué)科都包含了大量在人們生活中有用的知識(shí)，

4、等待我們挖掘，我們應(yīng)該如何將如今的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏蠲嫦驅(qū)淼慕虒W(xué)呢?作者在后面幾章里給出了建議。最低一個(gè)層次，老師可以在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容里嘗試按照上面的兩大標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，這是“點(diǎn)”。中間層次，在我們熟悉的每個(gè)學(xué)科中都包含著有“生活價(jià)值”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化沒有想象的那么難，我們可以在整個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)做調(diào)整，這是“線”。更高一個(gè)層次，可以跨學(xué)科，進(jìn)展主題單元式學(xué)習(xí)，這種方式其實(shí)也是面向生活面向?qū)淼膶W(xué)習(xí)的天然要求，這是“面”。在如今這個(gè)復(fù)雜的世界中，我們已經(jīng)無法在單獨(dú)的某個(gè)學(xué)科中找到解決問題的方法了，相反，只有靠跨學(xué)科的對(duì)話，才能獲得解答。比方數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)，不見得英語就能學(xué)得好，但數(shù)學(xué)能幫助他在做閱讀時(shí)的一些邏輯理解。讀完這本書，我開場(chǎng)認(rèn)真考慮，我們所教授的內(nèi)容是不是真正值得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些知識(shí)是否具有生活價(jià)值?那些是可以為學(xué)生們將來的生活做準(zhǔn)備，哪些才能是他們闖蕩將來世界所必需的?如今的工作越來越需要綜合才能。只是循規(guī)蹈矩已經(jīng)缺乏以支持人們保住飯碗。那么，學(xué)校教育是否足以幫助學(xué)生開展這些才能呢?天下有真教術(shù)，斯有真人才。我想教學(xué)之法，本于人性。多提一些假設(shè)性