徐金壽——職業(yè)核心能力全程式滲融第一課堂 (1)

1、浙江水利水電學(xué)院Tel-mail：交流提綱“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)實(shí)踐取得成效三 “職業(yè)核心能力”培養(yǎng)的思考一“職業(yè)核心能力全程式滲融第一課堂”實(shí)施二 “職業(yè)核心能力”培養(yǎng)的思考一1、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義 職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力（以下簡(jiǎn)稱（以下簡(jiǎn)稱“軟技能軟技能”）的培養(yǎng)的培養(yǎng)意義不言自喻，要開設(shè)幾門意義不言自喻，要開設(shè)幾門“軟技能軟技能”訓(xùn)練課程也訓(xùn)練課程也不難；但要將不難；但要將“軟技能軟技能”根植于學(xué)校的人才培養(yǎng)之根植于學(xué)校的人才培養(yǎng)之中，建立長(zhǎng)效的正常運(yùn)行機(jī)制確實(shí)不易；為此，我中，建立長(zhǎng)效的正常運(yùn)行機(jī)制確實(shí)不易；為此，我院創(chuàng)建了一種院創(chuàng)建了一種SWH-CDIO

2、SWH-CDIO工程教育模式工程教育模式，將，將“軟技能軟技能”培養(yǎng)滲融第一課堂，取得了很好的實(shí)踐效果。培養(yǎng)滲融第一課堂，取得了很好的實(shí)踐效果。2、SWHCDIO模式的含義高技能型人才培養(yǎng)C構(gòu)思D設(shè)計(jì)I實(shí)現(xiàn)O運(yùn)作將鑄就水利精神為核心的“以水育人”和培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點(diǎn)的“以文化人”相結(jié)合，并與CDIO工程教育模式對(duì)接。SWH-CDIO工程教育模式內(nèi)涵H結(jié)合3、SWHCDIO模式的培養(yǎng)目標(biāo) 在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能（硬技能）和職業(yè)素養(yǎng)（能（硬技能）和職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力,軟技能軟技能） 同步提升同步提升,并凸顯并凸顯“軟技能軟技能“的人才

3、的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)?！奥殬I(yè)核心能力全程式滲融第一課堂”實(shí)施二1、SWH-CDIO工程模式的頂層設(shè)計(jì)1、SWH-CDIO工程模式的頂層設(shè)計(jì)1）技術(shù)知識(shí)和邏輯推理能力； 2）職業(yè)核心能力（軟技能）； 3）專業(yè)硬技能（由各專業(yè)細(xì)化）； 1、SWH-CDIO工程模式的頂層設(shè)計(jì)1、SWH-CDIO工程模式的頂層設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)1：以SWH-CDIO 為基本環(huán)境； 標(biāo)準(zhǔn)N：職業(yè)核心能力平臺(tái)的搭建； 1、SWH-CDIO工程模式的頂層設(shè)計(jì)2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施課程體系的構(gòu)建 全程能力訓(xùn)練和測(cè)評(píng)認(rèn)證體系的構(gòu)建（1）設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)方案2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施每門課程16學(xué)時(shí)，各1個(gè)學(xué)分，共計(jì)2個(gè)學(xué)

4、分。將“軟技能”培養(yǎng)全程滲透到專業(yè)能力的培養(yǎng)中。21（2）第一學(xué)期增設(shè)人文素質(zhì)與養(yǎng)成（一）、“團(tuán)隊(duì)合作導(dǎo)論”、“職業(yè)溝通導(dǎo)論”課程2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施學(xué)期能力指標(biāo)擬訓(xùn)練和測(cè)評(píng)項(xiàng)目擬達(dá)到的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)期職業(yè)核心能力（軟能力）團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)溝通國(guó)家職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試大綱第二學(xué)期高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱專業(yè)基本能力電子工藝電子產(chǎn)品制作能力考核標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)期中級(jí)維修電工國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范電氣一次能力電氣安裝與選型能力考核標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)期電氣二次能力電氣繼電保護(hù)及二次考核標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)綜合能力高級(jí)維修電工標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范第五學(xué)期電工上崗證國(guó)家電工上崗證職業(yè)鑒定規(guī)范電氣值班員國(guó)家

5、電力職業(yè)技能鑒定規(guī)范崗位遷移能力供配電技術(shù)學(xué)院制定標(biāo)準(zhǔn)安全用電監(jiān)察 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)第六學(xué)期職業(yè)能力頂崗合格證書校企合作擬定的標(biāo)準(zhǔn)12個(gè)職業(yè)核心能力國(guó)家職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)證書專業(yè)人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)核心能力考核標(biāo)準(zhǔn) 舉例：“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專業(yè)全程能力培養(yǎng)項(xiàng)目與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（3）“職業(yè)核心能力”全程滲融培養(yǎng)2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施（4）第四學(xué)期增設(shè)人文素質(zhì)與養(yǎng)成（二）“學(xué)會(huì)做人，善于做事”課程2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施（5）基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)可先選擇核心課程2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施項(xiàng)目化教材項(xiàng)目化教材（6）基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)編寫“項(xiàng)目化”的教材

6、2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材（7）基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)編寫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教材2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施教學(xué)方法改革教學(xué)方法改革（8）基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)采用“教學(xué)做一體”的教學(xué)方法2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施（9）基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)推行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的考核方式2、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基層實(shí)施（10）采用“項(xiàng)目制”教學(xué)3、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的條件保障（1）采用項(xiàng)目化專業(yè)建設(shè)定項(xiàng)目定責(zé)任定資金定進(jìn)程定績(jī)效3、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的條件保障（2） 提升教師教育教學(xué)能力會(huì)場(chǎng)照片 2011年7月7日，學(xué)校承辦了教育部第12期“職業(yè)核心能力認(rèn)證

7、（CVCC）浙江師資培訓(xùn)班”，共派出41位教師參加培訓(xùn)。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員 陳宇教授3、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的條件保障（3） 建設(shè)配套教室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地3、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的條件保障（4） 建設(shè)職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)認(rèn)定站3、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的條件保障（5） 建設(shè)職業(yè)核心能力課程網(wǎng)站“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)實(shí)踐取得成效三三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)實(shí)踐取得成果 1、經(jīng)過5年多的實(shí)踐，全校上下已達(dá)成共識(shí)：領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)同，學(xué)生認(rèn)知，員工理解。三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)實(shí)踐取得成果 2、試點(diǎn)專業(yè)已從2個(gè)擴(kuò)大到6個(gè)，遠(yuǎn)期擴(kuò)大到本科6個(gè)、專科6個(gè)。水利水電建筑工程發(fā)電廠及電力系統(tǒng)道路橋梁工程技術(shù)建筑裝飾技術(shù)模具設(shè)計(jì)與制造軟件技術(shù)三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)實(shí)踐取得成果 3、教師主動(dòng)開展“軟技能”領(lǐng)域研究的氛圍越來越濃厚，兩年來，全校各專業(yè)通過各種途徑立項(xiàng)的相關(guān)教研課題達(dá)28項(xiàng)，其