學(xué)前教育學(xué)專升本試題

1、15英國教育學(xué)前教育學(xué)模擬試卷一）A.父母決定16在古代社A.家族本位 C.個人本位17 夸美紐斯A.夸美紐 C.母育學(xué)18 我國陳鶴A 中心綜合19 我國幼兒 A 促進幼兒B 促進幼兒 C 促進幼兒D 促進幼兒20 托兒所（A 以游戲為 C 寓教于養(yǎng)二、名詞解釋1 教育者2. 人的個體社3 兒童發(fā)展4 兒童觀5 教育觀三、簡答題：1 簡述教育2 簡述兒童3 簡述杜威4 試述蒙臺四、論述題：1 當前我國2 幼兒園如 學(xué)前教育學(xué)一、選擇二、名詞1. 凡是對2. 指個體承擔(dān)的角色，一、單項選擇題：1 .教育是人類特有的一種什么樣的活動A. 自發(fā)性活動 B 主體性活動 C 生產(chǎn)性活動 D 社會性活動

2、2. 教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A.教育物資 B 教育材料C 教育媒介D 教育環(huán)境3 教育的宏觀功能是A.促進經(jīng)濟建設(shè)B 增進社會文明C 促進社會發(fā)展D 提高人口素質(zhì)4 教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A.社會生產(chǎn) B 經(jīng)濟發(fā)展 C 工業(yè)革命 D 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5 格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo)A.先天決定論B .遺傳決定論 C.后天決定論D .環(huán)境決定論6 兒童個體發(fā)展遵循A.從腳到頭的順序B由特殊到一般的過程C.從復(fù)雜到簡單的過程D 由一般到特殊的過程7 文藝復(fù)興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時岀現(xiàn)了A.人本位兒童觀B 家族本位兒童觀C.社會本位兒童觀D

3、自然本位兒童觀8福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于A. 1827 年 B . 1803 年 C . 1837 年 D . 1823 年9聯(lián)合國教科文組織于1993 年提岀的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是A. 學(xué)會生活、學(xué)會認知、學(xué)會工作、學(xué)會享受B. 學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作C. 學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存D. 學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處10托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A.社會福利性和教育性B.社會福利性和保教性C.保教性和輔助性D.輔助性和社會性11 教育是一種什么樣的社會活動A.特殊的 B .普通的 C .唯一的 D .少有

4、的 12教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和A.教育材料 B .教育內(nèi)容 C .教育環(huán)境D.教育信息13教育的微觀功能是A.促進社會進步B.促進文明進步C.促進經(jīng)濟建設(shè)D.促進人的身心發(fā)展14決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是A.經(jīng)濟發(fā)展 B .社會人口 C .地理環(huán)境 D .政治制度3. 指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程。2下列哪種4. 是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。A.經(jīng)濟5. 是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。3.決定著教三、簡答題：A經(jīng)濟1. 教育有兩大功能： 一是教育的宏觀功能促進社會的發(fā)展；二是教育的微觀功能促進人的4.經(jīng)

5、濟政治身心發(fā)展。A.語言2. 兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則：5.文化內(nèi)容1）個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的，表現(xiàn)在三個方面：個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜、個體發(fā)展都要經(jīng)過A.文化傳遞由一般到特殊的過程、個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的；6.某種文化2）個體發(fā)展具有差異性；A.文化傳遞3）個體發(fā)展具有階段性。7.華生的“3. “教育即成長”；“教育即生活”；教育即經(jīng)驗的不斷改造”。A.教育決定4. 肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個顯著特點；初步的知識教育；文化歷史教育。 四、論述題：8.A.孔子的“父母決定1. 答：當前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點：9.導(dǎo)致兒

6、童1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程；2）發(fā)展不是孤立A.遺傳差異地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程；（3）兒童是發(fā)展10.個體發(fā)展A.規(guī)律性11.下面哪一的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展；4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；A.從簡單到5）每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為C.由頭到腳標準來武斷地劃一；12幼兒期的6）兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，而不

7、是坐著、A.學(xué)習(xí)只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；13幼兒期教7）兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)A.講授使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；14教育漫8）每個兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當受到尊重和愛護。A.洛克2. 答：（ 1）培養(yǎng)入學(xué)意識：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度是十15盧梭所倡分重要的，教師從以下幾方面進行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊活動和入隊儀式；要向A.愛的教育大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進行畢業(yè)離園教育。16第一個明2）培養(yǎng)社會適應(yīng)

8、能力：培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)A.夸美紐斯獨立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。17福祿貝爾3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的A.制作的本閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能；加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。18教育史上4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。A.福祿貝爾學(xué)前教育學(xué)模擬試卷（二）19下列哪一、單項選擇題：A.教育即成1對個體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是C.教育即學(xué)A.父母教育環(huán)境D 遺傳20蒙臺梭利A.幼兒園 B 兒童之家C 快樂之家D 幸福樂園學(xué)前教育學(xué)21根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心

9、化”出現(xiàn)在一、選擇A.感知運動階段B前運算階段C.具體運算階段D形式運算階段23 A 2422 根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念岀現(xiàn)在二、名詞解釋A.感知運動階段B前運算階段1.用來描C.具體運算階段D形式運算階段23 運用懲罰要做到“三要”（A）A. 懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要短B. 懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要短C. 懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要長D. 懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要長24 幼兒園中期教育目標是指A.中班的教育目標BC. 一周的教育目標D25.小班幼兒的思維處于（A）A.直覺行動思維階段BC.抽象思維階段D（B）各年齡班的教育目標一月的教

10、育目標具體形象思維階段邏輯思維階段26.現(xiàn)代教育理論認為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于CA.幫助與被幫助的關(guān)系B .管理與被管理的關(guān)系C.伙伴關(guān)系D.教與被教的關(guān)系二、名詞解釋： （共 30 題，每題 4分）1.情商2. 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法3. 最近發(fā)展區(qū)4. 整個教學(xué)法5. 文化6. 直觀形象法制情緒，獨立 等。2. 指給兒 答案。3. 即兒童 助下才可以完 立地而只能是4. 就是把5. 廣義 狹義宗教、傳統(tǒng)民6. 即教師 示范和范例等 三、簡答題：1. 洛克 后天的經(jīng)驗，洛克的2. 先天 個體發(fā)展的條3. 經(jīng)濟 結(jié)構(gòu)和變革影4. 兒童三、簡答題： （回答要點，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題

11、 6 分）育的內(nèi)容和方1. 簡述洛克的“白板說” 。配合，協(xié)同發(fā)2. 試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。5. 第一3. 簡述教育與經(jīng)濟之間的關(guān)系。童維持現(xiàn)有能4. 簡述我國的現(xiàn)代教育觀。不影響發(fā)展方5. 美國教育學(xué)家認為學(xué)前教育對兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？和順序。（四、論述題： （共 18 題，每題 10分）與否，環(huán)境和1 .幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境 ?四、論述題：2. 如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系?1. 答：良3. 試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。（1）和4. 試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應(yīng)用。高尚、多彩。（ 2 ）整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置：整

12、潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方； 時有變化的環(huán)境。（3）安全的、無危險隱患的環(huán)境：電器設(shè)備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣 造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進行安全教育；有屬于兒童的天 地。2. 答： （1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往； 教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設(shè)計的活動來發(fā)展幼兒的 社會交往能力。（ 2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為；幼兒的 攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。3. 答：

13、攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯綜復(fù)雜的，一般而言，有以下原因：（ 1 ）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會影響其攻擊性行為；（1 分）（ 2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點，許多攻擊性行為是模仿所致。（1 分）（ 3 ）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復(fù)仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力 的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產(chǎn)生了不良的影響；（1 分）（ 4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。（2 分）攻擊性行為的糾正策略 :（ 1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（1 分）（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（1 分）（ 3）提供合作的榜樣。（ 1 分）（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。（1 分）（5）組織豐富多彩的活動， 避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間， 使幼兒全身心地投入到