四年級數(shù)學上冊大數(shù)的認識說教材說課標

1、 人教版小學數(shù)學四年級上冊人教版小學數(shù)學四年級上冊 第一單元第一單元大數(shù)的認識大數(shù)的認識 實驗小學實驗小學 楊萍楊萍 說課標說課標說教材說教材說建議說建議編寫特點編寫特點 編寫體例編寫體例內(nèi)容結構內(nèi)容結構教學建議教學建議評價建議評價建議課程資源的課程資源的開發(fā)和利用開發(fā)和利用流流程程內(nèi)容標準內(nèi)容標準課程目課程目標標立體式整合立體式整合一、說課標一、說課標初步形成數(shù)感和空間初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾觀念，感受符號和幾何直觀的作用。何直觀的作用。 知識與技能知識與技能數(shù)學思考數(shù)學思考解決問題解決問題情感與態(tài)度情感與態(tài)度學段課程標準學段課程標準進一步認識到數(shù)據(jù)中蘊含著信進一步認識到數(shù)據(jù)中蘊

2、含著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；通過息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；通過實例感受簡單的隨機現(xiàn)象。實例感受簡單的隨機現(xiàn)象。能探索分析和解決簡單能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。解決問題方法的多樣性。體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義，了解負數(shù)的意義；掌握必要的運算意義，了解負數(shù)的意義；掌握必要的運算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡技能；理解估算的意義；能用方程表示簡單的數(shù)量關系，能解簡單的方程。單的數(shù)量關系，能解簡單的方程。能借助計算器解決能借助

3、計算器解決簡單的應用問題。簡單的應用問題。 探索一些圖形的形狀、大小和位置的關探索一些圖形的形狀、大小和位置的關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗簡單圖形的運動過程，了解特征；體驗簡單圖形的運動過程，了解確定物體位置的一些基本方法；掌握測確定物體位置的一些基本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。量、識圖和畫圖的基本方法。嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并運用一些知識加以的數(shù)學問題，并運用一些知識加以解決。解決。 經(jīng)歷與他人合作交流解決問經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的題的過程，嘗試解釋自己的思

4、考過程。思考過程。 經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗隨機事數(shù)據(jù)處理技能；體驗隨機事件和事件發(fā)生的可能性。件和事件發(fā)生的可能性。 能回顧解決問題的過能回顧解決問題的過程，初步判斷結果的程，初步判斷結果的合理性。合理性。 愿意了解社會生活中與愿意了解社會生活中與數(shù)學相關的信息，主動數(shù)學相關的信息，主動參與數(shù)學學習活動。參與數(shù)學學習活動。在他人的鼓勵和引導在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、下，體驗克服困難、解決問題的過程相信解決問題的過程相信自己能夠?qū)W好數(shù)學。自己能夠?qū)W好數(shù)學。在運用數(shù)學知識和方在運用數(shù)學知識和方法解

5、決問題的過程中，法解決問題的過程中，認識數(shù)學的價值。認識數(shù)學的價值。 初步養(yǎng)成樂于思考、初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。據(jù)等良好品質(zhì)。 在觀察、實驗、猜想、驗證等活在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。表達自己的思考過程與結果。 會獨立思考，體會一會獨立思考，體會一些數(shù)學的基本思想。些數(shù)學的基本思想。 解決問解決問題題情感與態(tài)情感與態(tài)度度單元課程目標單元課程目標數(shù)學思數(shù)學思考考經(jīng)歷知識的經(jīng)歷知識的形成過程，形成過程，體驗遷移類體驗遷移類

6、推的方法。推的方法。能發(fā)現(xiàn)問能發(fā)現(xiàn)問題題提出問題提出問題解解決問題決問題體會數(shù)學與生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的發(fā)學習數(shù)學的興趣。興趣。能歸納總能歸納總結出解決結出解決問題的方問題的方法。法。在生活中解在生活中解釋數(shù)，用數(shù)釋數(shù)，用數(shù)解決問題解決問題認識計算工認識計算工具，掌握計具，掌握計數(shù)器的使用數(shù)器的使用方法方法會改寫整萬、會改寫整萬、整億的數(shù)，會整億的數(shù)，會用四舍五入法用四舍五入法省略萬或億后省略萬或億后面的尾數(shù)面的尾數(shù)能借助計能借助計算器解決算器解決問題問題認識億以內(nèi)認識億以內(nèi)及以上的數(shù)，及以上的數(shù)，掌握計數(shù)的掌握計數(shù)的基本方法?；痉椒?。感悟知識的感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系

7、，內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學好數(shù)激發(fā)學好數(shù)學的信心。學的信心。知識與技能知識與技能全冊內(nèi)容標準全冊內(nèi)容標準數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何圖形與幾何 統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率 實踐與綜合應用實踐與綜合應用 大數(shù)的認識大數(shù)的認識 三位數(shù)乘三位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù) 除數(shù)是兩位除數(shù)是兩位數(shù)的除法數(shù)的除法 角的度角的度量量 橫向復式橫向復式條形統(tǒng)計圖條形統(tǒng)計圖 平行四邊形、平行四邊形、梯形的認識梯形的認識 縱向復式縱向復式條形統(tǒng)計圖條形統(tǒng)計圖你寄過賀卡嗎你寄過賀卡嗎數(shù)學廣角數(shù)學廣角一億有多大一億有多大本單元內(nèi)容標準本單元內(nèi)容標準 掌握數(shù)位順序表，掌握數(shù)位順序表，能正確地讀寫大數(shù)，會能正確地讀寫大數(shù)，會比較它們的大小。比較它

8、們的大小。 進一步認識億級、進一步認識億級、萬級的計數(shù)單位，知道相鄰萬級的計數(shù)單位，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。兩個計數(shù)單位之間的進率。 會將整萬、會將整萬、整億的數(shù)改寫成用整億的數(shù)改寫成用“萬萬用用“億億”作單位的數(shù)。作單位的數(shù)。 會用會用“四舍五入四舍五入”法法省略萬位或億位后面的尾數(shù)，省略萬位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。求出它的近似數(shù)。 二、說教材二、說教材說教材 單元編單元編 寫特點寫特點 單元內(nèi)單元內(nèi)容結構容結構教材的編寫特點教材的編寫特點知識的知識的立體立體式整合式整合優(yōu)化大數(shù)認識的編排結構，優(yōu)化大數(shù)認識的編排結構，突出數(shù)學的文化特色，為培突出數(shù)學的文化特色，為培養(yǎng)學生的

9、數(shù)感提供豐富素材。養(yǎng)學生的數(shù)感提供豐富素材。 計算教學內(nèi)容的編排計算教學內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學生靈活的計重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。數(shù)感。 提供豐富的空提供豐富的空間與圖形的教間與圖形的教學內(nèi)容，注重學內(nèi)容，注重實踐與探索，實踐與探索，促進學生空間促進學生空間觀念的發(fā)展。觀念的發(fā)展。 加強統(tǒng)計加強統(tǒng)計知識的教知識的教學，使學學，使學生的統(tǒng)計生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)知識和統(tǒng)計觀念得計觀念得到進一步到進一步提升。提升。 有步驟地滲有步驟地滲透數(shù)學思想透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思學生數(shù)學思維能力和解維能力和解決問題的能決問題的能力。

10、力。 情感、態(tài)度、價值觀的培情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。在動機。 教材的編寫教材的編寫特點特點 單元編寫特點單元編寫特點提供豐富素提供豐富素材，加強數(shù)材，加強數(shù)學與現(xiàn)實生學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?；畹穆?lián)系。優(yōu)化教材結優(yōu)化教材結構，集中認構，集中認數(shù)數(shù)突出數(shù)概念教學，突出數(shù)概念教學，把握十進制原理，把握十進制原理，培養(yǎng)數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感。給學生留有自給學生留有自主探索和交流主探索和交流的空間的空間單元內(nèi)容結構單元內(nèi)容結構 億以上數(shù)的認識億以上數(shù)的認識億以內(nèi)數(shù)億以內(nèi)數(shù)的認識的

11、認識數(shù)的產(chǎn)生數(shù)的產(chǎn)生十進制計數(shù)法十進制計數(shù)法計算工具的認識及用計算工具的認識及用計算器計算計算器計算億以上數(shù)的億以上數(shù)的讀寫法讀寫法十進制計數(shù)法十進制計數(shù)法數(shù)位順序表數(shù)位順序表億以內(nèi)數(shù)的億以內(nèi)數(shù)的讀寫法讀寫法億以內(nèi)數(shù)的億以內(nèi)數(shù)的大小比較。大小比較。改寫成用萬改寫成用萬作單位的數(shù)作單位的數(shù)介紹阿拉伯介紹阿拉伯數(shù)字和自然數(shù)數(shù)字和自然數(shù)介紹算盤、介紹算盤、計算器計算器用計算器進行用計算器進行計算，探索計算規(guī)律。計算，探索計算規(guī)律。改寫成用億改寫成用億作單位的數(shù)作單位的數(shù)大數(shù)的認識大數(shù)的認識11-2011-20各數(shù)的認識各數(shù)的認識（一年級（一年級）100以內(nèi)數(shù)的認識以內(nèi)數(shù)的認識（一年級）（一年級）本單

12、元學習內(nèi)容本單元學習內(nèi)容以前學習的相關內(nèi)容以前學習的相關內(nèi)容以后學習相關內(nèi)容以后學習相關內(nèi)容萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以內(nèi)數(shù)的認識（二年級）（二年級） 小數(shù)大小數(shù)大 小比較小比較 分數(shù)的初步認識分數(shù)的初步認識（三年級）（三年級）小數(shù)的初步認識小數(shù)的初步認識（三年級）（三年級）小數(shù)的意義小數(shù)的意義和性質(zhì)和性質(zhì)小數(shù)的小數(shù)的讀寫法讀寫法生活中生活中的小數(shù)的小數(shù)小數(shù)的小數(shù)的近似數(shù)近似數(shù)三、說建議三、說建議說建議說建議課程資源課程資源開發(fā)與利用開發(fā)與利用評價建議評價建議教學建議教學建議教學建議教學建議創(chuàng)設具體教學情創(chuàng)設具體教學情境，培養(yǎng)學生對境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。展學生的數(shù)感。注

13、重基礎知識注重基礎知識基本概念的學基本概念的學同時為學生留同時為學生留有自主探索的有自主探索的空間。空間。密切大數(shù)與現(xiàn)實密切大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意養(yǎng)學生的數(shù)學意識。識。要培養(yǎng)學生要培養(yǎng)學生收集生活中收集生活中大數(shù)的習慣大數(shù)的習慣和能力。和能力。評價建議評價建議教師評價 同伴互評 家長評價 能力評價 課堂表現(xiàn)評價 作業(yè)評價學生活動、學習興趣與自信心等進行評價情感評價情感評價學習過程評價學習過程評價評價方式多樣化評價方式多樣化課程資源的課程資源的開發(fā)和利用開發(fā)和利用（四四）盡力發(fā)揮網(wǎng)絡）盡力發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用。創(chuàng)造條件資源的作用。創(chuàng)造條件使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術成為數(shù)學課程的資源，等信息技術成為數(shù)學課程的資源，積極組織開發(fā)課件，充分發(fā)揮信積極組織開發(fā)課件，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。的教育環(huán)境。（一）教材仍是基本而一）教材仍是基本而特殊的課程資源?；钣锰厥獾恼n程資源?；钣媒滩奶峁┑恼n程資源，教材提供的課程資源，或置換教材生疏的課或置換教材生疏的課程資源。程資源。（二）開發(fā)和利用身邊二）開發(fā)和利用身邊熟悉的課程資源。選擇學熟悉的課程資源。選擇學生現(xiàn)實生