五年級下冊語文試題期中測試卷

1、.期中檢測卷A卷開場計時：_90分鐘100分一、根底訓(xùn)練營43分1以下加點字的注音全對的一組是。在錯誤讀音下畫橫線并改正在后面的橫線上。4分A旋渦w 柴垛du 衣襟jn_B羅甸diàn 疙瘩d 束縛fù_C秕谷bì 氈帽zhn 田壟lng_D惋惜wn 浙江zhè 柵欄zhà_2看拼音，寫漢字。10分今年rùn二月，春天來得格外早。窗外的油tón樹早已換上了嫩綠的zhun扮，沒有了冬日的q涼。人們也不再w著臃zhn的大mián襖su在家里。到山上走走，讓僵了一冬的j肉舒展開，讓積了一冬的脂肪，消hào掉。春

2、天真好！3補充詞語并選詞填空，填序號。6分A 巒疊嶂B接天葉 C崩而下 D白浪天 E荊遍布 F映日花G 光瀲滟 H突森郁 I綿亙蜿1描寫山的有：_。2描寫水的有：_。3描寫植物的有：_。4選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。10分假如就 雖然但是 只有才無論都 既又1老師多忙，會對同學(xué)們的問題耐心解答。2沒有平日的辛勤勞動，不會有今天的收獲。3不斷奮力拼搏，有時機獲得成功。4白楊樹象征著北方的農(nóng)民，象征著民族解放斗爭中力求上進(jìn)的精神。5他本來還想再幫一只蟲兒的忙，已經(jīng)沒有這個勇氣了。5寫出以下句子中主要運用的修辭手法。5分1黃果樹瀑布，是大自然獻(xiàn)給人類的一幅驚人的杰作。2怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛

3、適宜，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。3蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。4像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。6句子樂園。8分1李善才說，那是他的狗，他愿打就打。改為第一人稱直述句_2難道有誰能否認(rèn)他所獲得的優(yōu)異成績？改為陳述句_3槐花開了，香氣飄出很遠(yuǎn)。改為夸大句_4聽到這個不幸的消息，我的心情很繁重。修改病句_二、綜合展示廳5分7給下面的句子排排隊，使之成為一段通順的話。不久，這金邊兒很快地在擴(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了上來。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。開場的時候，它升得很慢，只露出了一個弧形的金邊兒。一輪紅得耀眼，光輝四射的太陽，

4、冉冉地升騰起來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。三、課本直通車10分8水光瀲滟晴方好，_。欲把西湖比西子，_。9接天蓮葉無窮碧，_。10八月，土槐打了花苞。那花苞_般大小，散發(fā)出_。四、閱讀檢閱臺12分_記得那是個小雨初晴的清晨，我來到了景星街花市。景星街是昆明市一條東西向的小街，這兒賣花、賣花盆、賣花肥、賣土，也賣畫眉、金魚。我在花間彷徨。養(yǎng)花人多了，花價高了，問幾次，杜鵑每株價錢都在三元左右。三元就三元吧，只要能種活就好。我正要掏錢，忽見一位賣主的籮筐前，整整齊齊擺了一溜兒杜鵑苗。蹲下看，一樣的高，一樣的干粗葉潤，透出旺盛的生命力?！澳且I杜鵑嗎？脆生生的昆明郊區(qū)

5、話?！笆?。我抬起頭。這是個十四五歲的姑娘，瓜子臉、杏仁眼、黝黑的皮膚、粗糙的雙手。姑娘撥弄了幾下，挑出一棵，輕輕地把包花根的塑料布解開，滿面笑容地說：“您瞧瞧這棵。這株杜鵑干粗苗壯，葉子厚，尤其那根須保護(hù)得極好，在泥土中好似一條條紅色的毛細(xì)血管，在黑色的肌膚里伸展?！岸嗌馘X？我問。“五毛?！斑@么廉價！我竟道出與買主身份不符的話。姑娘用浸泡過水的稻草把包花根的塑料布重新捆上，我拿起花苗要走，被姑娘叫住了：“等等，給您些花土。“阿妹，快給人家舀土！賣花的姑娘轉(zhuǎn)身，推了一下伏在身后籮筐上打盹的姑娘?！岸嗌馘X？我問?！斑@土，還要錢呀？阿妹咯咯笑了，露出一口潔白的牙齒。“原花原土，好活。那姐姐說。原來，

6、她們家住在離昆明市30多公里的一個山村里，昨天黃昏把杜鵑苗從山里挖來。今天凌晨搭汽車進(jìn)城的?！捌鋭e人都提早一兩天把花苗挖回來，我們怕時間隔長了人家買去不好活。那當(dāng)姐姐的對我說。臨走，我又買了一株杜鵑。我分開昆明到北京四年多了，每當(dāng)看到盆中那兩株花紅葉綠的杜鵑，我就會想起景星街花市，想起賣杜鵑的姐妹倆。11給短文加個適宜的題目，寫在文前的橫線上。3分12在文中找出描寫人物內(nèi)心活動的句子，用“畫出來。2分13本文通過_，贊美了_的優(yōu)秀品質(zhì)。4分14作者說：“每當(dāng)看到盆中那兩株花紅葉綠的杜鵑，我就會想起景星街花市，想起賣杜鵑的姐妹倆。作者到底想到了什么？3分_“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱

7、呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資

8、深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。_老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。_“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條