兒童文學(xué)的三個層次及其對兒童發(fā)展的價值

1、兒童文學(xué)的三個層次及其對兒童發(fā)展的價值兒童文學(xué)的讀者指的是0到18歲的未成年人，這個階段的兒童年齡差異很大，這種差異包括身心特征、思維特征、社會化特征等，因而又區(qū)分成三個層次：幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。我們這里探討的小學(xué)階段的兒童文學(xué)，主要指的是童年文學(xué)。1）兒童的身心特征、思維特征心理學(xué)上把人在3歲至15歲這一階段劃分為兒童期。兒童時期是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期，進(jìn)行思維的生理結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機能正處在不斷發(fā)展和趨向健全的變化過程中，使兒童心理出現(xiàn)了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，并具有了不同年齡階段各自明顯的特征。一般把兒童時期劃分為三個階段：3歲到6歲的學(xué)齡前期，也稱幼兒期；7歲

2、到11歲的學(xué)齡初期，也稱童年期；12歲到15歲的學(xué)齡中期，也稱少年期。在幼兒期，兒童的思維帶有明顯的具體形象性，注意力不易集中和持久，有意想象開始發(fā)展，但無意想象占主要地位，已開始形成最初的個性傾向及同一些概括性的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的道德感，語言和理解能力正處于發(fā)展階段。童年期是兒童心理發(fā)展上得以重大轉(zhuǎn)折的時期，對外界事物的感知能力和語言表達(dá)能力提高，抽象思維與各種心理的有意性和自覺性在發(fā)展，個性傾向、自我評價的獨立性在增長，自覺運用道德意識評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成，邏輯思維帶有很大的具體形象性，但集體意識有待發(fā)展，而且對是非、善惡、美丑的判斷常常從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，對客觀事物愿意表態(tài)，求知欲

3、增強，甚至醉心于那種對他們距離很遠(yuǎn)的東西。這一切，很大程度是由于書面語言、電子傳媒介入的結(jié)果。少年期是兒童半幼稚、半成熟的時期，處在?最動蕩、最易變化、最不穩(wěn)定的一個時期?（克魯普斯卡婭語）。在這一時期，他們的抽象思維和語言能力迅速發(fā)展，獨立性、自覺性、義務(wù)感、紀(jì)律性等個性品質(zhì)形成，生活經(jīng)驗、文化知識日益增多，自我意識逐漸增強，具有了初步世界觀的萌芽。心理品質(zhì)向成年期過渡。不同年齡階段兒童對兒童文學(xué)的要求也是不盡相同的。心理特征不同的各個年齡階段的兒童對兒童文學(xué)的要求是有區(qū)別的：幼兒文學(xué)的要求是：內(nèi)容方面，應(yīng)著重闡述初步的道德觀念或某些必備的知識，要有濃郁的娛樂性和趣味性，表現(xiàn)方法要以反復(fù)和對

4、比為主；語言方面，既要淺顯、口語化和規(guī)范化，又要形象有趣，富于動感；形式上，要以圖為主，圖文并茂；體裁上主要是兒歌、小詩、圖畫故事、生活小故事、連環(huán)畫、短小的童話等為主。童年文學(xué)的要求是：主題方面要單一、淺近、具體、明朗、富于教益，要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇于開拓進(jìn)取、具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)的成人形象或兒童形象，允許出現(xiàn)否定性人物，塑造時，多用外貌刻畫和動作描寫，少用靜止的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫；情節(jié)要生動單純，具有濃重的故事性；結(jié)構(gòu)要緊湊完整；語言要生動有趣；基調(diào)要明朗樂觀；內(nèi)容上要以表現(xiàn)光明面為主，力求做到真善美的統(tǒng)一；體裁方面，要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩

5、、兒童科學(xué)文藝和兒童影視劇為主。少年文學(xué)的要求是：主題要豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計既可曲折完整，也可?淡化?處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格方面應(yīng)趨于多樣化；體裁方面以小說、動物小說、科幻作品、散文、游記、報告文學(xué)、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主?？傊?，兒童讀者從幼年到童年到少年，在這一年齡增長的過程中，其總體的兒童特征逐漸淡化、消失，而總體的成人特征逐漸強化明顯。供給他們閱讀欣賞的兒童文學(xué)作品也相應(yīng)出現(xiàn)這種變化，即兒

6、童文學(xué)自身的總體特點愈來愈淡化以至于消失，而成人文學(xué)（主要指青年文學(xué)）的總體特點愈來愈強化以至于完全取而代之。2）兒童文學(xué)與兒童的情緒情感每個人都有自己的情緒情感，并且容易受到外界因素的干擾。兒童作為一個情感弱勢群體，他的感情更加脆弱，最容易受感染。在日常生活中兒童除了從成人和小伙伴那里尋求溫暖和同情外，還會從文藝作品中尋求消遣和快樂，文學(xué)作品的感染力可以使得他們的感情更豐富、更充實，以抵抗生活中的孤獨、苦惱與不幸。所以，兒童文學(xué)能豐富兒童的情感，培養(yǎng)兒童的幽默感。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是善于以幽默，細(xì)膩的筆調(diào)來展示人與人，人與世界之間的詩意之美，從而給孩子以強烈的情感體驗。舉個例子，我國作家車

7、培晶的新作瘦狼與胖狼，作品用對比手法塑造了天真、善良的瘦狼和自私、計較的胖狼這兩個童話形象。純樸誠實的瘦狼被胖狼摘去了五臟六腑，騙去了狼皮，但是人們同情它，信任它，紛紛將棉衣、棉毯披到它身上。一位好心腸的老奶奶還收養(yǎng)了它，為它織了一件像綿羊的皮毛一樣的毛衣，老奶奶的兒子甚至為它安裝了一套電腦內(nèi)臟。而胖狼則由于太計較個人得失，不僅吃不到東西，還被腌成辣椒狼，吃盡苦頭。童話中既有善意的嘲諷，又有溫暖的愛意；既透露出輕松、自然的幽默風(fēng)格，又表達(dá)了作者希望人與動物和平相處的良善意愿。這樣就自然而然的讓孩子們在心中產(chǎn)生了一種情感，一種善惡美丑分明的情愫。再如瑞典著名女作家林格倫的童話住在屋頂上的小飛人寫

8、的是小飛人卡爾松與斯萬特松家的小兒子小家伙相交往的有趣故事。小家伙是個自我感覺很孤獨的小男孩，他的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐都很忙，大家都有自己的事情，家里人既沒時間陪他，也沒人注意到他的感受。于是小飛人卡爾松出現(xiàn)了。小飛人填補了小家伙孤寂的生活，為小家伙帶來了無盡的快樂。作品中對于兩個小伙伴純真友誼的描寫，對于小家伙渴求親情、友情的描寫給予生活缺少情感交流的孩子們一種情感補償，使他們體驗到了人與人之間的美好情感。所以優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品有助于兒童情感的培養(yǎng)，甚至潛移墨化，對兒童心理健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。3）兒童文學(xué)與兒童思維兒童的思維方式是一種?自我中心的思維?。這種思維的基本特征是主、客觀不分，它常

9、常使得兒童在認(rèn)識客觀世界時，會與真實的客觀世界產(chǎn)生程度不等的錯位和反差。兒童心理學(xué)表明，兒童思維是一種同原始人思維類似的思維形式，大體而言，它具有以直觀形式代替邏輯形式來感知世界的特點。兒童在十二歲以前，還沒有出現(xiàn)一個完全的邏輯系統(tǒng)，在他們的意識里理性和邏輯還沒有能夠很好表現(xiàn)出來。這一時期兒童主要借助感性的直觀形象來思考，用感性的態(tài)度去感知世界和理解世界。他們對事物的認(rèn)識往往是一種整體認(rèn)識，常常把局部和整體混為一談，把現(xiàn)象當(dāng)成事物的本質(zhì)，對事物的因果關(guān)系也5常以直觀形象感受和直接經(jīng)驗來解釋。這種直觀形象思維，又常以主體情感為向?qū)В纬梢环N感官聯(lián)想現(xiàn)象。另外，由于知識受局限，沒有先驗的約束，兒童

10、在思維的過程中，具有濃厚自我中心色彩。形成一種?我向思維?，一切都等同于有生命的我，不能區(qū)分有生命的現(xiàn)象和無生命的現(xiàn)象，而把整個世界同化在自我的活動中。在他們稚氣的眼里，月亮是人的臉，或者是星星的媽媽，而星星眨眨眼，樹兒搖搖頭，則是向人們問好.在這種思維影響下，兒童分不清物理和心理世界，分不清知覺和想象，分不清過去和現(xiàn)在，世界所有的一切都充滿著生命的活力，在兒童的世界里，充滿生機和富有詩意！兒童只是依照他們所知道的而不是實際客觀存在的樣子去表現(xiàn)事物，因而擺脫了許多現(xiàn)實的局限，可以進(jìn)行無拘無束的想象和大膽創(chuàng)造，于是，童心就成了產(chǎn)生想象的沃土。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以使兒童情感得到熏陶、幽默感得以培

11、養(yǎng)，使得兒童受到潛移默化的想象陶冶，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。所以兒童文學(xué)作品的內(nèi)容應(yīng)該要充滿著情感色彩，富有幽默感，富有想象空間，這樣才能與兒童的心理相符了。美國作家鮑姆的綠野仙蹤、英國卡羅爾的愛麗絲漫游奇境記、意大利作家羅大里的假話國歷險記洋蔥頭歷險記、米而恩的小熊溫尼?普等都是這方面比較有代表性的作品。兒童認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：?當(dāng)兒童原有的知識結(jié)構(gòu)與來自外界環(huán)境中的新奇對象之間有適度的不一致時，兒童就會出現(xiàn)驚訝，疑問、迷惑和矛盾，從而激發(fā)兒童去注意和探求?。兒童由于生活閱歷比較少，受知識所限、眼界所囿，對外面的世界知之甚少，這也就意味著兒童在經(jīng)驗和閱歷方面不如成人老成持重，而這恰恰就成了兒童認(rèn)

12、知的動力。兒童因為無知或認(rèn)知有限而進(jìn)一步增強了去探知的興趣。好奇心是兒童心理發(fā)展的一大特征，這就有利于引導(dǎo)和鼓勵兒童對認(rèn)知產(chǎn)生極大的渴望感。兒童文學(xué)以其生動的形象、有趣的情節(jié)，活潑的筆法，把小朋友引進(jìn)那個他們欲探知的世界，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鼓舞他們濃厚的求知興趣。比如魯孫濱漂流記，在講述故事的同時，又融入了海島的地理概貌、動物植物、種植技術(shù)、烹飪烤面包技術(shù)、搭木屋、打獵等等的謀生知識。未知的世界展現(xiàn)在具有強烈好奇心和求知欲的小讀者面前，這樣便大大激起了小朋友們觀察世界、認(rèn)識世界的興趣。這種興趣可以促進(jìn)兒童積極探索新事物、新世界，培養(yǎng)兒童觀察世界，認(rèn)識世界的新方法。這類能夠激發(fā)兒童探

13、究興趣的作品有很多，法國作家儒勒?凡爾納的八十天環(huán)游地球、加拿大作家西頓的王狼洛波、英國作家威爾斯的隱身人等等。因此，兒童文學(xué)一定要抓住童心的一大特點去創(chuàng)作。兒童文學(xué)在樹立兒童的自信心，培養(yǎng)兒童自我意識，培養(yǎng)兒童敢于冒險、勇于進(jìn)取的品格有著積極的作用。兒童文學(xué)作為兒童認(rèn)識世界的另一個窗口，會彌補某些兒童人格的缺憾。兒童文學(xué)作品會促進(jìn)兒童形成自信心和進(jìn)取心，甘愿冒險等優(yōu)良品格。如童話作品長襪子皮皮里面塑造了一個聰明淘氣，力大無比，常常會作寫惡作劇的9歲小孤女皮皮的童話形象。她獨立自信，敢于冒險，自我意識極強。她會在地板上和面做餅干；清洗廚房地板時她把兩個刷扎在自己的光腳下面，然后在地板上像溜冰一樣檫來檫去。當(dāng)看見5個小男孩欺負(fù)一個小男孩時，她會非常仗義去教訓(xùn)那幾個臭小子，總之，她獨立自信，個性十足，勇于