巧設作業(yè),事半功倍

1、經(jīng)典教案教研文匯在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔內(nèi)容的簡短總結(jié)。在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔內(nèi)容的簡短總結(jié)。User2019/10/26經(jīng)典教案10.26巧設作業(yè)，事半功倍-小班化語文教學中優(yōu)化作業(yè)設計的思考與實踐浙江省桐鄉(xiāng)市啟新學校人民路校區(qū)/俞麗亞一、當前小班化語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀去年，桐鄉(xiāng)市開展“小班化教育”實驗研究，我校是市內(nèi)唯一的一所小班化教育試點學校。按照上級要求，我校在一年級五個班中實施小班化教學。而這一個多學期來實行小班化教學，學生的學業(yè)成績進步非?？欤瑢W生的能力普遍增強。我在從事小班化語文教學過程中也品嘗到了小班教學所帶來的快樂，隨之而來也有對小班語文教學的理性

2、思考：有部分教師沒有充分認識作業(yè)改革的必要性和重要性，仍然習慣性地用舊的觀念和做法去對待作業(yè)。語經(jīng)典教案10.26文作業(yè)設計普遍存在形式單調(diào)、訓練重復、類型單一、遠離生活的弊端，而在促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變上更是缺少作為。雖然我們也一直在努力嘗試改變這種現(xiàn)狀，如規(guī)定作業(yè)時間，講究作業(yè)質(zhì)量、當堂面批等，但還是沒有徹底把學生從沉重的作業(yè)負擔中解放出來。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）統(tǒng)一任務多，缺乏差異小班教學與大班教學的最大區(qū)別就在于小班教學是立足于學生的個性及個性差異，滿足學生個別學習的需要。在實際的課堂教學中，老師們大都能本著這個原則善待每一位學生，但往往在作業(yè)設計上忽視了這一點，對所有的學生“

3、一視同仁”，布置相同的練習，期望達到同一的目標。對A等生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，只是機械而重復地做無用功而已；對C等生來說，和A等生一樣的作經(jīng)典教案10.26業(yè)讓他們倍感吃力，但他們必須硬著頭皮去做。長期面對這樣的作業(yè)，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低對學習的興趣。（二）機械抄寫多，缺乏趣味教師由于受考試束縛，把作業(yè)練習當成是給學生的考試作演練。既是為考試作演練，就有大量的機械性練習，如一遍一遍地重復抄寫生字或詞語或是一道題目反反復復做好幾遍。這樣單調(diào)而枯燥的訓練怎么能引起孩子的興趣，讓所學到的知識得到進一步的升華呢？（三）再現(xiàn)強化多，缺乏思考教師把作業(yè)看作是課堂“教”的補充和強化，只重視作業(yè)在復

4、習鞏固知識方面的作用，而忽視了它對學生的“發(fā)展”功能。作業(yè)內(nèi)容局限于課堂所學，而沒有向課外經(jīng)典教案10.26延伸；立足于對課堂知識的再現(xiàn)和強化，而沒有對新問題的進一步探究。學生只要憑記憶簡單重復課堂上得出的現(xiàn)成答案，即可應對作業(yè)。正是基于以上幾個原因，A等生因為作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)而出現(xiàn)對作業(yè)麻木的現(xiàn)象，C等生因為無法保質(zhì)保量地完成經(jīng)常挨批，從此便產(chǎn)生了厭學心理。二、改進小班化語文作業(yè)設計的對策小班化教育要求老師要百分百關(guān)注班上的每一個學生，促進每一個學生的發(fā)展，體現(xiàn)個性、多元性。因此作為小班化實驗老師，要認識到語文作業(yè)的設計是落實小班個性化的有效途徑，要把備作業(yè)和備課放在同等位置，更新觀念，精心設計

5、，分層要求，讓每個學生主動做作業(yè)，喜歡做作業(yè)，以此來提高整個班級的語文水平。經(jīng)典教案10.26（一）精心設計，作業(yè)分層化在小班化教學中，由于班級人數(shù)減少，教師更容易深入了解班上的每一個學生。針對這一優(yōu)勢，老師可以摒棄“一刀切”的模式，從學生的實際情況出發(fā)，對作業(yè)進行大膽的改革，為每個學生量身定做一套適合他們的作業(yè)體系，進行因材施教分層布置作業(yè)。一般來說，可以設計三個層次的習題。第一層次的練習，指基本的，單向的習題。如字詞的學習，課文的朗讀，目的是過好“課本關(guān)”，要求人人都要做。第二層次的練習題，指帶有綜合性和靈活性的習題。這一層次的練習題，B、C等生必做，A等生可以選擇做。第三層次的練習題，是

6、一些彈性作業(yè)，以綜合拓展為主，可設計一些一題多解、操作靈活、富有創(chuàng)意的習題，讓A等生進行思考、練習，以激發(fā)學生探索知識的興趣。如小壁虎借尾巴一課，可以這樣安排：根據(jù)經(jīng)典教案10.26自己的特長選擇其中的一兩項完成：（1）生字過關(guān)，有感情地朗讀課文；（2）根據(jù)課文的內(nèi)容，畫連環(huán)畫；（3）仿照課文，編一段小壁虎向其他小動物借尾巴的故事；（4）能干的小朋友可以回家把創(chuàng)編的故事講給爸爸媽媽聽。這一組作業(yè)包括“讀、畫、編、講”等多種形式。既給愛畫、愛讀的學生準備了展示自己的平臺，又為愛講故事的同學提供了進一步展現(xiàn)自我的機會，也就解決了“我吃不了”、“你吃不飽”的現(xiàn)象，促使所有的學生各有進步，整體提Wj。

7、（二）自編自選，作業(yè)個性化蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”把選擇作業(yè)、編寫作業(yè)、表現(xiàn)作業(yè)的權(quán)利還給學生這一舉措，經(jīng)典教案10.26正好滿足了學生的這一強烈需求教師可以根據(jù)不同課文的特點，尋找一個最佳切入點，讓學生也做一回作業(yè)設計的工程師，可以根據(jù)自身的發(fā)展特點和興趣愛好自編自選作業(yè)題。如低年級的寫話教學，可以多鼓勵學生自選材料，想寫什么就寫什么，多給他們自主支配的時間和空間，從而抒寫他們的心聲，放飛他們的心智，張揚他們的個性。比如在教學課文王二小一文時，可以抓住“年僅十三歲的王二小為

8、什么被稱作小英雄？”這個最佳切入點，布置學生課外收集有關(guān)王二小的資料，設計一份作業(yè)。學生都饒有興趣地完成了設計，而且設計的作業(yè)內(nèi)容要比教師布置的豐富得多。如：（1）選擇一段話來讀；（2）根據(jù)故事畫幾幅連環(huán)畫；（3）根據(jù)這個故事搜集歌唱二小放牛郎這首歌；（4）根據(jù)收集到的材料，動手編一份歌頌王二小的手抄報。最后，經(jīng)典教案10.26學生根據(jù)自己設計的作業(yè)進行練習，喜歡讀的讀，喜歡畫的畫，喜歡唱的唱，喜歡設計的設計學生的思維非常活躍，這樣不僅鞏固了學生的基礎知識，而且開放了學生的思維，讓學生大膽求索，勇于實踐，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。當然此過程中也并不代表教師布置作業(yè)可以放任自流，讓學生隨

9、心所欲，甚至不用完成作業(yè)或者馬馬虎虎敷衍了事。期間老師的指導與點撥作用也絕對不能忽略，對個別學生在選擇作業(yè)時“求其易”、“舍其難”的現(xiàn)象要進行干預并指導，鼓勵學生選擇一些具有創(chuàng)造性的與挑戰(zhàn)性作業(yè)，使整體水平提升，差距縮小。誠然這種自主選擇式作業(yè)機制也并非一朝一夕能夠完成，這期間離不開老師的指導與點撥，更需要有很長一段時間才能形成可操作性的作業(yè)自主選擇機制。（三）形式多樣，作業(yè)趣味化經(jīng)典教案10.26當前，教師由于受傳統(tǒng)課程理念、考試等的束縛，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，造成學生作業(yè)量大，常常使學生感到索然無味，還極大地挫傷了學生學習的積極性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動學生學習積極

10、性的一種原動力。如果教師能精選習題，注意豐富其形式和內(nèi)容背景，使作業(yè)靈活多樣，不拘一格，不僅可以調(diào)動學生的非智力因素，讓學生從內(nèi)心情感上喜歡語文作業(yè)，還能發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。根據(jù)低年級學生喜歡動、樂意玩的特點，課堂上我開展了一些游戲活動，學生在游戲中獲得知識、鞏固知識。上課時，我借助多媒體鮮艷的色彩，生動的演示，讓學生用眼觀、用耳聽、用腦記。同桌相互說，佩戴頭飾到前面演一演等學習方式。由于教學中適當?shù)倪\用了多種教學因素，使學生始終處于主動積極的狀態(tài)，學生學習的情緒高漲。借著對這堂課的經(jīng)典教案10. 26喜愛，在布置作業(yè)時，我有意識的讓課堂上佩戴頭飾的學生根據(jù)自己所扮演的角色談心理感

11、受，或圍繞課文，對課堂上所扮演角色展開故事續(xù)編等。他們在續(xù)編的過程中，既開拓了思維，又提高了想象。（四）聯(lián)系生活，作業(yè)開放化“語文學習的外延等于生活的外延?！睂W生在課內(nèi)所獲得的知識和能力是有限的，而課外是一個內(nèi)容豐富、多姿多彩的大世界。因此，我們要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，讓作業(yè)擺脫課本的束縛，把語文學習的觸角伸向?qū)W生生活的每一個空間，滲透于時時、事事、處處，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把作業(yè)設計與生活相聯(lián)系，使學生在生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。1 .在生活中識字。如上完一個園地后，可以布置學生經(jīng)典教案10.26去做做識字小報，讓他們到報紙、包裝袋、海報上找找自己認識的字，然后剪下來粘貼，最后進行適當?shù)拿阑?。在這樣的過程中，不但激發(fā)了學生的識字興趣，而且也培養(yǎng)了他們學會做生活中的有心人。2 .閱讀課外書。每天布置一項看半小時課外書的作業(yè)，讓學生在燦爛的文化寶庫中汲取精華，積累語言。3 .節(jié)日性作業(yè)。如利用“三八”婦女節(jié),讓學生給自己的媽媽過節(jié)日，可以做一件力所能及的事寫下來，也可以寫一首小詩或做一張賀卡送給媽媽表達自己的感恩之情等。這不僅是通過作業(yè)對學生進行了思想教育，也為學生個性的全面發(fā)展奠定了基礎。小班，班小“空間”大，讓課堂走進社會，讓學生在生活中利用語文，在生活中學習語文，在生活中提高自己經(jīng)