幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略

1、讀書(shū)分享交流讀書(shū)分享交流 幼兒園幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略一日生活環(huán)節(jié)的組織策略 虞永平教授在“追尋生活化的幼兒教育”一文中是這樣描述的： “我曾專(zhuān)程去山東省淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀過(guò)，觀摩過(guò)她們的生活教育。近年來(lái)，我又多次閱讀這個(gè)幼兒園教師的研究成果，聽(tīng)她們對(duì)研究工作的介紹。該園教師長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育，將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面發(fā)展教育落實(shí)到各生活環(huán)節(jié)之中?！?什么是生活環(huán)節(jié)呢？ 幼兒園的一日生活通?？梢苑譃榫艂€(gè)環(huán)節(jié)，既入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園活動(dòng)環(huán)節(jié)以及集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這九個(gè)環(huán)節(jié)中，除集體教育

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)外，其余八個(gè)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)了濃厚的生活氣息，統(tǒng)稱(chēng)為生活環(huán)節(jié)。 本書(shū)共分為八章，入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、喝水、戶(hù)外自由活動(dòng)、午睡及離園等每個(gè)生活環(huán)節(jié)各為獨(dú)立的一章。每章又分為兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，兼顧當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及幼兒未來(lái)的發(fā)展遠(yuǎn)景，將幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中的理想狀態(tài)進(jìn)行了全面翔實(shí)的定位，對(duì)教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中的知道要點(diǎn)提出來(lái)具體、詳盡的要求，使教師能夠在全面把握每個(gè)環(huán)節(jié)課程價(jià)值的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行教育指導(dǎo)；第二節(jié)則針對(duì)當(dāng)前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織實(shí)施過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)分析和解讀，提出了系統(tǒng)、有效的問(wèn)題解決策略。 書(shū)中對(duì)每個(gè)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值進(jìn)行了深入的

3、分析和梳理，用八個(gè)關(guān)鍵詞把八個(gè)生活環(huán)節(jié)的核心價(jià)值進(jìn)行了高度凝練，集中體現(xiàn)了我們對(duì)生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的追求和定位。這八個(gè)關(guān)鍵詞分別是：“入園好時(shí)光”中的“好”；“趣味來(lái)盥洗”中的“趣味”；“溫馨進(jìn)餐點(diǎn)”中的“溫馨”；“輕松如廁去”中的“輕松”；“科學(xué)來(lái)喝水”中的“科學(xué)”；“活動(dòng)懂自護(hù)”中的“懂”；“甜蜜午睡時(shí)”中的“甜蜜”；“幸福離園曲”中的“幸?！?。根據(jù)這八個(gè)關(guān)鍵詞的定位，我們進(jìn)一步預(yù)設(shè)了每個(gè)年齡段的發(fā)展目標(biāo)體系，突出了“點(diǎn)目標(biāo)、操作性、層次性、準(zhǔn)確性”四個(gè)預(yù)設(shè)點(diǎn)，保證了目標(biāo)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。 “趣味來(lái)盥洗”這一章中有一個(gè)活動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)挺大的，我和大家一起來(lái)分享一下。漱口是保持口腔清潔的簡(jiǎn)便方

4、法之一。托、小班幼兒由于年齡小、漱口行為存在著不穩(wěn)定性和易反復(fù)性，有許多亟待解決的問(wèn)題，如不會(huì)用正確的方法漱口、部分幼兒不愿意漱口、敷衍了事、貪圖玩耍等，在我們的實(shí)際工作中也有這樣的困惑，所以感觸很深。針對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生了一系列的活動(dòng)。托、小班的活動(dòng)有“嘴巴干凈嗎”“漱口歌”“咕嚕嚕來(lái)漱口”“好臟的漱口水”；中、大班的活動(dòng)有“漱口水怎么了”“牙疼起來(lái)真難受”等每個(gè)活動(dòng)都有具體的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)建議、活動(dòng)延伸，且切實(shí)可行。除了活動(dòng)解決問(wèn)題的方法外還有故事滲透的方法，故事“沒(méi)有牙齒的大老虎”等，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了幼兒良好的漱口習(xí)慣。 “趣味來(lái)盥洗”這一章中有一個(gè)活動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)挺大的，我和大家

5、一起來(lái)分享一下。漱口是保持口腔清潔的簡(jiǎn)便方法之一。托、小班幼兒由于年齡小、漱口行為存在著不穩(wěn)定性和易反復(fù)性，有許多亟待解決的問(wèn)題，如不會(huì)用正確的方法漱口、部分幼兒不愿意漱口、敷衍了事、貪圖玩耍等，在我們的實(shí)際工作中也有這樣的困惑，所以感觸很深。針對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生了一系列的活動(dòng)。托、小班的活動(dòng)有“嘴巴干凈嗎”“漱口歌”“咕嚕嚕來(lái)漱口”“好臟的漱口水”；中、大班的活動(dòng)有“漱口水怎么了”“牙疼起來(lái)真難受”等每個(gè)活動(dòng)都有具體的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)建議、活動(dòng)延伸，且切實(shí)可行。除了活動(dòng)解決問(wèn)題的方法外還有故事滲透的方法，故事“沒(méi)有牙齒的大老虎”等，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了幼兒良好的漱口習(xí)慣。 最后再次引用虞永平教授的話: “ 沒(méi)有哪個(gè)年齡段的教育像幼兒教育那樣迫切地需要回歸生活，沒(méi)有哪個(gè)年齡段的課程像幼兒園課程那樣迫切地需要生活化。只有給幼兒提供生活化的課程，幼兒的生命才能得到適宜和有效的