中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案

1、中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案 拍賣(mài)價(jià)值觀團(tuán)體活動(dòng):拍賣(mài)價(jià)值觀 活動(dòng)目得:通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生思考自己得價(jià)值取向,幫助學(xué)生體驗(yàn)與澄清自己得人生價(jià)值觀與人生態(tài)度。設(shè)計(jì)思考:中學(xué)時(shí)代就是人生可塑性最強(qiáng)得時(shí)代,中學(xué)生得價(jià)值觀對(duì)其人生態(tài)度有重要得影響。由于學(xué)生處于價(jià)值觀形成與發(fā)展時(shí)期,很多價(jià)值觀念還就是模糊不清得,中學(xué)生得價(jià)值觀念往往受其所處得社會(huì)背景、家庭傳統(tǒng)、 家庭教育等等方面得影響較大。這一團(tuán)體活動(dòng)就是用 類(lèi)似拍賣(mài)商品得方法,幫助學(xué)土了解有關(guān)愛(ài)情、友誼、健康、美貌、愛(ài)心、金錢(qián)、歡樂(lè)等多方面得價(jià)值觀念:因?yàn)樵谂馁u(mài)會(huì)上,學(xué)生個(gè)人得價(jià)值觀念直接影響學(xué)生在拍賣(mài)時(shí)得選擇,學(xué)生可以從自己得取舍中了解自己得

2、價(jià)值觀與人生態(tài)度,思考與澄清自己得價(jià)值觀與人生態(tài)度?；顒?dòng)過(guò)程:1.活動(dòng)準(zhǔn)備a、“起價(jià)表”一份。如圖,各價(jià)值項(xiàng)目用不同得顏色制成卡片,粘帖在上面,以增加拍賣(mài)得趣味性及方便拍賣(mài)進(jìn)行。b、 “拍賣(mài)錘 ”一個(gè)。c、宣布游戲規(guī)則。老師（或選一位學(xué)生）當(dāng)拍賣(mài)師，手持拍賣(mài)錘”做終裁。每個(gè)學(xué)生有10000元錢(qián),可以隨意叫賣(mài) 起價(jià)表”中得東西，以起價(jià)為基準(zhǔn)，每次出價(jià)以1000元為單位，最終以?xún)r(jià)高者得到東西，有出價(jià)10000元得，立即成交。并由拍賣(mài)師做好記錄，同時(shí)得標(biāo)者也做下相應(yīng)得記錄（用多少錢(qián)買(mǎi)到了什么）。起價(jià)表1、權(quán)力1000元9.自由2000元2.財(cái)富1000元10.歡樂(lè)1000元3、健康2000元11.自

3、尊2000元4、愛(ài)情1000元12.誠(chéng)實(shí)1000元5.禮貌1000元13.學(xué)歷1000元6.美貌1000元14、工作2000元7.友誼1000元15、長(zhǎng)壽1000元8.愛(ài)心1000元2.引發(fā)動(dòng)機(jī)（1）教師問(wèn)：有誰(shuí)不喜歡金錢(qián)？”預(yù)期學(xué)生會(huì)一致說(shuō)沒(méi)有，而且反應(yīng)就是熱烈得。）(2)教師繼續(xù)問(wèn):“若您有10000元,您希望得到什么?”讓(一兩位學(xué)生回答)(3)給每個(gè)學(xué)生每人10000元,介紹拍賣(mài)游戲得方法與拍賣(mài)得東 西。3.開(kāi)始拍賣(mài)(1)由教師主持拍賣(mài)。(2)按游戲方法進(jìn)行,到所有拍賣(mài)東西賣(mài)出為止,然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真考慮買(mǎi)回來(lái)得東西。4.組織討論:(以下就是示例)(1)您就是否后悔得到您所買(mǎi)得東西?為什么

4、? (可能得答案)a不后悔,因?yàn)?“愛(ài)情 ”就是最令人快樂(lè)得體驗(yàn);b權(quán)力”使我高人一等，受人尊重;c“誠(chéng)實(shí) ”就是美德;d學(xué)歷”等于美好前程，一生無(wú)憂(yōu)(2)在拍賣(mài)過(guò)程中,您得心情如何? (可能得答案) a很緊張,一定要贏!b有時(shí)叫到高價(jià)就舍不得再叫。(3)有沒(méi)有同學(xué)什么都沒(méi)有買(mǎi)?為什么不買(mǎi)? (可能得答案)a有,因?yàn)闆](méi)什么值得買(mǎi);b有,因?yàn)殄X(qián)最重要;c有,因?yàn)榻休斄恕?.教師總結(jié),引發(fā)思考:(1)假如現(xiàn)在已經(jīng)就是人生得盡頭,請(qǐng)瞧瞧您手上所有得就是什么東西?(2)它們對(duì)您來(lái)說(shuō)就是否仍有意義?(3)您就是否后悔剛才為自己爭(zhēng)取得東西太少?(4)您爭(zhēng)取回來(lái)得東西就是否就是您最想得到得東西(5)金錢(qián)就是

5、否一定會(huì)帶來(lái)幸福與歡樂(lè)?(6)有沒(méi)有一些東西比金錢(qián)更重要,或比金錢(qián)帶來(lái)更大得滿(mǎn)足感呢?(7)以上問(wèn)題都沒(méi)有一定得答案,然而,您就是否甘愿為了擁有金錢(qián)、 權(quán)力而 放棄一切呢?(8)有沒(méi)有比這些更值得追尋得東西呢?這些都就是值得我們?nèi)ド钏嫉谩?活動(dòng)結(jié)束心理咨詢(xún)團(tuán)體輔導(dǎo)方案第三組 e e 家族 團(tuán)體輔導(dǎo)方案（七）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者 楊樂(lè), ,另有助手 3 3 人。（八）理論依據(jù)1 1、放松療法 一種通過(guò)訓(xùn)練有意識(shí)地使機(jī)體主動(dòng)放松來(lái)控制自身得心理生 理活動(dòng), ,降低喚醒水平 , ,改善因緊張反應(yīng)所造成機(jī)體紊亂得心理生理功能得心理治 療方法。實(shí)踐表明 , ,此方法可以消除成員心里緊張 , ,就是身體處于放松狀態(tài)

6、 , ,心理生 理得放松可以使身體體會(huì)輕松愉快得感覺(jué)。2 2、莫雷諾得角色扮演療法 角色扮演就是指用表一演方式來(lái)啟發(fā)團(tuán)成員對(duì)人際 關(guān)系及自我情況有所認(rèn)識(shí)得一種方法 , ,讓來(lái)訪者在某種情況下扮演現(xiàn)在得、過(guò)去 或?qū)?lái)所發(fā)生得事件得一個(gè)角色 , ,通過(guò)所扮演得角色 , ,而使來(lái)訪者本人與其她來(lái)訪 者從中找到自己得現(xiàn)實(shí)生活 , ,發(fā)展問(wèn)題所在 , ,并開(kāi)發(fā)潛能。3 3、班杜拉得觀察學(xué)習(xí)理論人除了直接學(xué)習(xí)以外 , , 更重要得在于她可以通過(guò)觀察區(qū) 進(jìn)行間接得學(xué)習(xí) , ,人正就是因?yàn)橛辛诉@種觀察能力 , ,才使其能夠避免去重復(fù)嘗試錯(cuò) 誤而帶來(lái)得危險(xiǎn) , ,避免前人所走過(guò)得路。4 4、霍妮得自我人格理論

7、霍妮將人格分成三部分 , , 即真實(shí)得自我、現(xiàn)實(shí)得自我與 理想得自我。真實(shí)得自我包括那些在任何特定得時(shí)期都能真正體現(xiàn)我們自己得東 西 , ,理想得自我反映了人們最希望成為得那種人。有些人由于不滿(mǎn)真實(shí)得自我, ,無(wú)法容忍與理想自我之間存在得巨大差異 , ,因而產(chǎn)生自卑感 , ,造成自我貶低得心理陰 影 , ,同時(shí)也影響她在人際關(guān)系中得角色定位 , ,從而產(chǎn)生許多困惑。大學(xué)生群體由于 發(fā)展還未完全成熟 , ,不少學(xué)生理想得自我與現(xiàn)實(shí)得自我定位還不明確 , ,往往因?yàn)槎?者之間存在差距而產(chǎn)生巨大得心理落差。因此幫助學(xué)生們認(rèn)清真實(shí)自我與理想自 我，引導(dǎo)她們接受自我，就是一件十分有意義得（一）團(tuán)體名稱(chēng)我

8、得未來(lái)不就是夢(mèng)。（二）團(tuán)體性質(zhì)教育性、結(jié)構(gòu)性。（三）團(tuán)體對(duì)象0808 級(jí)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)得大專(zhuān)生。（四）團(tuán)體人數(shù)1616 人。（五）招募方式張貼海報(bào)。（六）團(tuán)體經(jīng)費(fèi)海報(bào)印刷費(fèi)、活動(dòng)材料印刷與購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用等約5050 元。事情。5 5、群體動(dòng)力學(xué)理論勒溫認(rèn)為，人就就是一個(gè)場(chǎng)，人得心理現(xiàn)象具有空間得屬性， 即人得行為就是由場(chǎng)所決定。用公式B B= f f（PEPE 來(lái)表示，其中 B B 表示行為,P,P 表示個(gè)人, ,E E 表示環(huán)境。勒溫將場(chǎng)論得基本特征概括為: :（1 1）場(chǎng)就是融行為主體及其環(huán)境為 一體得整體；（2 2）場(chǎng)就是一個(gè)動(dòng)力整體，具有整體自身獨(dú)有得特征；（；（3 3）場(chǎng)得整體性在 于場(chǎng)內(nèi)并

9、存事實(shí)得相互依存與相互作用關(guān)系。& &霍蘭得類(lèi)型理論霍蘭認(rèn)為生涯得選擇與調(diào)整就是個(gè)人在對(duì)特定職業(yè)類(lèi)型進(jìn) 行認(rèn)同后，個(gè)人人格在工作世界中得表露或延伸。她認(rèn)為多數(shù)人得職業(yè)類(lèi)型能被 分類(lèi)到六種類(lèi)型中，她還按照一個(gè)固定得順序?qū)⒘N類(lèi)型排成一個(gè)六角形模型，據(jù) 此發(fā)展了一致性、分化性、身份認(rèn)定及適配性四個(gè)概念。適配性得高低，可以預(yù)測(cè)個(gè)人職業(yè)滿(mǎn)意程度、職業(yè)穩(wěn)定性以及職業(yè)成就。7 7、帕金森得職業(yè)人匹配理論 這就是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)得經(jīng)典性理論。 帕金森明確闡明職業(yè)選擇得三大要素或條件：應(yīng)清楚地了解自己得態(tài)度、能 力、興趣、智謀、局限與其她特征；應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功得條件、所需 知識(shí)、在不同職業(yè)工作崗

10、位上所占有得優(yōu)勢(shì)、不利與補(bǔ)償、機(jī)會(huì)與前途；上述兩個(gè)條件得平衡。將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位（對(duì)自己有一定可能性得）相對(duì)照、 相匹配，最后選擇一個(gè)與個(gè)人匹配得職業(yè)。（九）團(tuán)體目標(biāo) 緩解焦慮，釋放壓力，發(fā)掘潛能，突破自我。（十）實(shí)施方式 本團(tuán)體以 1616 人得團(tuán)體方式進(jìn)行。聚會(huì)時(shí)間每周一次，每次兩學(xué)時(shí), , 共 7 7 周，每周二下午 3:203:204:554:55。在連云港師專(zhuān)智賢樓 D410D410 教室進(jìn)行。（十一 ）團(tuán)體方案階段階段目標(biāo)活動(dòng)流程及內(nèi)容初始階段1 1、組員認(rèn)識(shí)并初步了解2 2、建立團(tuán)體初步信任感與凝聚 力1 1、瑜伽冥想放松2 2、 微笑握手， 滾雪 球分享焦慮階段自我探索

11、階現(xiàn)場(chǎng)招聘階段3 3、組員了解團(tuán)體性質(zhì)、目標(biāo)及 團(tuán)體規(guī)范，澄清成員參加動(dòng)機(jī)1 1、引出并緩解就業(yè)前焦慮問(wèn)題2 2、進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體信任感與凝 聚力1 1、客觀瞧待并接納自身能力2 2、了解自身職業(yè)興趣與傾向3 3、棒打薄情郎4 4、傳遞呼啦圈5 5、介紹小組基本 情況1 1、瑜伽冥想放松2 2、找零錢(qián)3 3、同舟共濟(jì)4 4、您說(shuō)我說(shuō)大家 說(shuō)5 5、作業(yè)1 1、瑜伽動(dòng)作放松2 2、作業(yè)反饋3 3、我還能做什么4 4、心理測(cè)驗(yàn)（十）參考書(shū)目 1 1、樊富珉著，團(tuán)體心理咨詢(xún),高等教育出版社，200520052 2、侯志瑾主編，職業(yè)輔導(dǎo), ,北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2008,20083 3 徐愛(ài)玲著，大學(xué)生

12、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社,2007,2007（十一 ）實(shí)施過(guò)程1 1、發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備得優(yōu)劣勢(shì)1 1、瑜伽動(dòng)作放松2 2、測(cè)驗(yàn)后心得2 2、增強(qiáng)就業(yè)前自信3 3、現(xiàn)場(chǎng)招聘突破自我階段1 1、激勵(lì)組員突破創(chuàng)新1 1、穿越生死線(xiàn)2 2、引導(dǎo)組員回顧前面團(tuán)體經(jīng)驗(yàn) 統(tǒng)整團(tuán)體收獲2 2、 成員回顧， 談感 受3 3、協(xié)助組員面對(duì)團(tuán)體結(jié)束得心 情3 3、畢業(yè)初始階段組員背景分析組員初次見(jiàn)面互不認(rèn)識(shí)且拘謹(jǐn)，為讓大家更快得熟悉，增進(jìn)了與方案設(shè)計(jì)構(gòu)解, ,開(kāi)展這些活動(dòng)想1 1、形成組員間初步認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大交往范圍3 3、讓組員明確團(tuán)體基本情況活動(dòng)名稱(chēng)瑜伽冥想放松活動(dòng)目得緩解身心疲勞具體操作備注微笑握手，滾

13、雪球1 1、通過(guò)握手有了身體得接 觸，有利于打 破堅(jiān)冰，活躍 現(xiàn)場(chǎng)氣氛領(lǐng)導(dǎo)者用舒緩得語(yǔ)調(diào)讓組員通過(guò) 冥想大海得畫(huà)面達(dá)到全身放松1 1、全體成員起立、在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 與所有成員握手、握手時(shí)要求面 帶微笑助手 A A 播放背景.音樂(lè)2 2、初步相識(shí), , 互通姓名2 2、通過(guò)微笑握手得方法將成員分 為二二一組，二個(gè)人面對(duì)面坐下， 進(jìn)行自我介紹1 1、介紹內(nèi)容要 包括您為什么 來(lái)這個(gè)團(tuán)體，想 達(dá)到什么目標(biāo), , 以便于以后得 內(nèi)容3 3、逐步擴(kuò)大交往范圍，引發(fā) 個(gè)人參與團(tuán)體 得興趣3 3、剛才自我介紹得二個(gè)組合并， 形成四人一組，每位成員把自己剛 才認(rèn)識(shí)得朋友向另外二位新朋友 介紹2 2、領(lǐng)導(dǎo)者可適

14、當(dāng)記錄每個(gè)成 員得特征信息， 供下一個(gè)游戲 時(shí)使用4 4、所有成員圍坐為一個(gè)圓圈，進(jìn)行 連環(huán)自我介紹，內(nèi)容包括自己得姓 名、班級(jí)、與眾不同得特征3 3、座椅 1616 把1 1、進(jìn)一步增進(jìn) 1 1、成員挑選自己一個(gè)昵稱(chēng)，您最喜 大家得了解，歡別人稱(chēng)呼您得名字與愛(ài)好，填寫(xiě) 彼此熟悉姓名1 1、胸卡 1616 張2 2、用舊報(bào)紙卷階段目標(biāo)2 2、增建團(tuán)體初步信任感與凝聚力等信息。在胸卡上成若干紙棒棒打薄情郎2 2、鞏固上一游戲得效果，培 養(yǎng)歸屬感與團(tuán) 隊(duì)感。2 2、成員了解與記住彼此得名字， 促進(jìn)了解3 3、所有成員圍圈就座，領(lǐng)導(dǎo)者手執(zhí) 棒子”喊出一位成員得昵稱(chēng)，被叫 者左右兩側(cè)得成員要馬上站起來(lái)

15、， 否則由被叫者給與當(dāng)頭一棒，棒 打薄情郎”傳遞呼啦圈考察組員得團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及隨機(jī)應(yīng)變得能力4 4、反復(fù)做幾次之后，利用隨機(jī)數(shù)法 更換成員得座位，再次進(jìn)行游戲， 直到大家熟悉彼此得名字1 1、組員分兩組，手牽手圍成兩個(gè) 大圈, ,領(lǐng)導(dǎo)者站在圈外指揮2 2、每個(gè)圈內(nèi)發(fā)放一個(gè)呼啦圈，由 助手B B、C C 宣布開(kāi)始并計(jì)時(shí),瞧兩 個(gè)小組順時(shí)針傳遞呼啦圈速度得 快慢, ,一般記為三圈一輪且中途 不允許把手放開(kāi)3 3、快得一組即為勝者,落后得要 由對(duì)手給予懲罰介紹小組情況1 1 呼啦圈兩個(gè)2 2、秒表兩個(gè)讓組員明確團(tuán)體基本情況1 1 領(lǐng)導(dǎo)者介紹本次團(tuán)體性質(zhì)、目 標(biāo)及團(tuán)體規(guī)范團(tuán)體規(guī)范協(xié)議1616 份2

16、2、助手 A A 宣讀團(tuán)體規(guī)范3 3、助手 B B、C C 發(fā)放協(xié)議，請(qǐng)組員簽 字團(tuán)體規(guī)范1 1、保守成員秘密，尊重成員隱私。2 2、坦率真誠(chéng)地與其她成員交流，不掩飾自己得真實(shí)情感。3 3、按時(shí)參加每次團(tuán)體活動(dòng)，不遲到、缺席、早退。4 4、尊重她人，仔細(xì)傾聽(tīng)，不隨意打斷別人得發(fā)言。5 5、廣泛交流，避免只與自己喜歡得成員溝通。第二階段階段名稱(chēng)分享焦慮組員背景分析與 方案設(shè)計(jì)構(gòu)想附加這一階段有益于鞏固上一活動(dòng)成果，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)組員 得就業(yè)焦慮緣于理想自我與現(xiàn)實(shí)自我得不協(xié)調(diào)，對(duì)未來(lái)不確定 得憂(yōu)慮，所以在組員信任感增進(jìn)得基礎(chǔ)上引出活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)組 員共感階段目標(biāo)1 1、 引出并緩解就業(yè)前焦慮問(wèn)題2

17、2、進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體信任感與凝聚力活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)目得具體操作備注瑜伽冥想放松緩解身心疲勞領(lǐng)導(dǎo)者用舒緩得語(yǔ)調(diào)讓組員通過(guò)冥 想春暖花開(kāi)得畫(huà)面達(dá)到全身放松助手 A A 播放冃景音樂(lè)找零錢(qián)1 1、 讓成員了解每個(gè)人都有其 存在得價(jià)值， 要懂得互相尊 重與珍惜2 2、 培養(yǎng)組員歸屬感1 1、 讓全體成員圍圈手拉手，充分體 會(huì)大家在一起得感覺(jué)2 2、 男生代表 1 1 元錢(qián)，女生代表 5 5 毛 錢(qián)。由領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)出具體價(jià)格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢 得即為獲勝者，落單或者組合錯(cuò)誤 得則視為失敗同舟共濟(jì)1 1、 增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)2 2、 營(yíng)造團(tuán)結(jié)與諧得團(tuán)體氣氛1 1、 組員以平均人數(shù)分為兩隊(duì)， 每隊(duì) 八

18、人。每隊(duì)分派一張報(bào)紙，將報(bào)紙鋪 在地上2 2、 領(lǐng)隊(duì)信號(hào)開(kāi)始，所有隊(duì)員一齊站 到報(bào)紙上，不可弄破報(bào)紙，就另要一 張補(bǔ)充，繼續(xù)游戲3 3、 全體隊(duì)員能夠長(zhǎng)時(shí)間兩腳都站在 報(bào)紙上就是勝利者1 1每隊(duì)一張 報(bào)紙并預(yù)備 數(shù)張報(bào)紙做 后備之用2 2領(lǐng)隊(duì)用得 哨子您說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)1 1、 引出團(tuán)體活動(dòng)主題2 2、 讓組員在交流中發(fā)現(xiàn)共 性，緩解壓力， 尋得團(tuán)隊(duì)支持領(lǐng)導(dǎo)者引出話(huà)題，讓組員就我為什 么選擇心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)”、現(xiàn)在我對(duì) 心理咨詢(xún)得新得認(rèn)識(shí)就是什么”、我眼中得心理行業(yè)得就業(yè)情況就 是什么”三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，領(lǐng)導(dǎo)者 做適當(dāng)記錄并總結(jié)交流結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)者布置 作業(yè), ,請(qǐng)組員 完成理想與 專(zhuān)業(yè)知多少” 問(wèn)卷理

19、想與專(zhuān)業(yè)知多少我得理想: : 1 1、小學(xué)三年級(jí)時(shí)： 2 2、初中一年級(jí)時(shí)： 3 3、高中一年級(jí)時(shí)： 4 4、大學(xué)二年級(jí)時(shí)： 比較之后我發(fā)現(xiàn) 我得專(zhuān)業(yè): : 1 1、我得專(zhuān)業(yè)就是怎樣選擇得 2 2、我對(duì)專(zhuān)業(yè)得了解情況就是 3 3、我對(duì)專(zhuān)業(yè)得總體感覺(jué)就是 4 4、我得專(zhuān)業(yè)今后可以做 5 5、如果有重新選擇得機(jī)會(huì) . .我會(huì)選擇什么？ 為什么?上述練習(xí)給我得啟發(fā)就是第三階段階段名稱(chēng)自我探索組員背景分析與 方案設(shè)計(jì)構(gòu)想組員并不深刻了解自己得潛能與興趣. .此階段有利于幫助組 員深入地認(rèn)識(shí)自己得能力與職業(yè)傾向階段目標(biāo)1 1、客觀瞧待并接納自身能力2 2、了解自身職業(yè)興趣與傾向活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)目得具體操作備

20、注瑜伽動(dòng)作放松緩解身心疲勞領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做 3 3 個(gè)放松瑜 伽動(dòng)作助手 A A 播放背景音樂(lè)作業(yè)反饋加深對(duì)專(zhuān)業(yè)得 認(rèn)識(shí)，引起組員 共感組員交流上次活動(dòng)結(jié)束所布置 得作業(yè)我還能做什么1 1、 引導(dǎo)組員更深層次地探索 自身能力2 2、 讓組員意識(shí)到每個(gè)人都有 自己得發(fā)光點(diǎn)1 1、做我還能做什么”問(wèn)卷2 2、將組員分為 4 4 人一組，分享彼 此所列得能力表，同時(shí)互相討論 與這些能力有關(guān)得職業(yè)有哪些1616 份我還能做 什么”問(wèn)卷心理測(cè)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自己得興 趣及職業(yè)傾向做霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試量表” 助手 B B、C C 在活動(dòng)結(jié)束后計(jì)算成 績(jī)1616 份量表我還能做什么1 1、您曾經(jīng)完成得工作有什么？這些

21、工作需要哪些技能？2 2 冋顧您曾受過(guò)得教育，所修得課程，您學(xué)了哪些技能?3 3、您平時(shí)常常從事得活動(dòng)有什么？這些活動(dòng)需要什么技能?4 4、回想您在某次工作中，您所經(jīng)歷過(guò)得一次高峰體驗(yàn)（喜悅與感動(dòng)等），與其她組 員分享這次經(jīng)歷，并列出在這次經(jīng)歷中顯現(xiàn)出您得哪些能力?第四階段階段名稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)招聘組員背景分析與 方案設(shè)計(jì)構(gòu)想組員都就是應(yīng)屆大學(xué)生（未經(jīng)歷過(guò)招聘），在充分了解自己得專(zhuān) 業(yè)、能力、職業(yè)興趣與傾向后，為使其自信得走向 招聘現(xiàn)場(chǎng)”， 該階段讓其充分展現(xiàn)自己得才華,贏得招聘方”得青睞階段目標(biāo)1 1、發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備得優(yōu)劣勢(shì)2 2、增強(qiáng)就業(yè)前自信活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)目得具體操作備注瑜伽動(dòng)作放松緩解身心疲勞領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做 3 3 個(gè)放松瑜伽動(dòng)助手 A A 播放作冃景音樂(lè)測(cè)驗(yàn)后心得組員進(jìn)行初步 職業(yè)生涯探索助手 B B、C C 把測(cè)試結(jié)果發(fā)給各位組員, , 領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)組員發(fā)表對(duì)自己結(jié)果得 瞧法現(xiàn)場(chǎng)招聘充分發(fā)掘并展 現(xiàn)自己得能 力, ,堅(jiān)定信心1 1、領(lǐng)導(dǎo)者將組員隨機(jī)分為兩組，每組8 8 人，各組代表一位前來(lái)應(yīng)聘得心理 咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)得應(yīng)屆大學(xué)生2 2、 助手 A A、 B B、 C C 就是招聘方代表,向兩位”應(yīng)聘者提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題3 3、 由助手討論決定應(yīng)聘成功者4 4、 全體組員交流應(yīng)聘心得第五階段階段名稱(chēng)突破自我組員背