部編版九年級初三語文上冊《湖心亭看雪》教案（定稿；集體備課）

1、XX外國語實驗初中集體備課表教學(xué)內(nèi)容湖心亭看雪課時安排教學(xué)目標(biāo)1、積累文言實詞和虛詞2、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣3、學(xué)習(xí)白描寫作手法4、理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色教學(xué)重、難點1、 雪后奇景的賞析2、描寫手法-白描3、課文在敘事、寫景中抒情的表現(xiàn)手法教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文；投影。教 學(xué) 過 程 及 實 施 手 段 等復(fù) 備 內(nèi) 容一、導(dǎo)入冬季最令人高興的莫過于下雪了，那飄揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好!現(xiàn)在就讓我們?nèi)ケM情的感受吧!(多媒體顯示雪景及西湖雪景)雪帶給

2、我們的感受?-靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)-(此處選學(xué)生談感受)讓我們一起步入明末張岱的世界，去品味湖心亭看雪。(多媒體出示文章題目)二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。(學(xué)生齊讀)三、檢查學(xué)生對字詞的掌握、了解情況。(多媒體展示、學(xué)生口述)四、齊聲朗讀課文，理清文章線索。敘事是本文的線索，請同學(xué)們在文中找出記敘文的要素-看雪的時間、目的地、人物、事件?明確:時間-崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分;目的地-西湖湖心亭;人物-作者、及兩個金陵人?(舟子、小童);事件-看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)。五、既然題目是看雪，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評析

3、。明確:大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。-通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元江雪中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。-前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”表

4、現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學(xué)過的課文中舉出一兩個例子并加以分析。本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨;有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂:景中含情，情景交融。(學(xué)生再朗讀體味)你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎?并分析。(獨、癡)六、難道真的無人擁有如此情趣嗎?看來不是，下面我們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。(湖心亭對座飲酒觀雪的兩個金陵人)作者在巧遇時的心情如何?-驚喜、愉悅(湖中

5、焉得更有此人)這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實為作者的心聲，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正所謂“文如看山不喜平”，足見作者用筆之巧。(強(qiáng)飲三大白)自己本不善飲，但對此景，當(dāng)此時，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。-惆悵。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后約之期。想及如此，怎能不令人惆悵、悵惘!本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在描寫的過程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。七、鞏固與拓展1、請同學(xué)們觀賞簡筆畫，閉上眼睛，再次感受雪之奇麗。2、比較本文與江雪一文的異同?(從寫法、表達(dá)感情兩方面)-前者屬白描，西