北師大版二年級下冊語文江凡教學設計

1、第13頁 共13頁北師大版二年級下冊語文江凡教學設計篇一一、教材分析p 北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學習。江凡一文按事情的開展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜的想方法進展自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發(fā)學生進步自救意識。這篇課文比擬貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。二、設計思路針對低年級學生學習的特點，江凡一課，我擬準備用兩課時完成教學任務。把“交流搜集到的火災中救

2、護的方法整體感知課文正確、流利朗讀課文隨文識字學習第一自然段指導書寫”作為第一課時的教學任務。第二課時集中精力研讀課文，重點學習在火災中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個性，再通過比照大家在火災中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學生從心里更加敬仰江凡，并能聯(lián)絡平時表現(xiàn)，考慮自己要向江凡學習什么。基于此，我設計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學流程。三、教學流程：第一課時一、預設教學目的：1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)絡。2、正確、流利地朗讀課文。二、教學過程一、學生交流搜集到的在火災中救護的方法。二、談話激趣、導入新課三、初步感知課文，知道課文

3、主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。四、正確、流利朗讀課文五、隨文識字六、學習課文第一自然段七、指導書寫八、布置作業(yè)1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。2、繼續(xù)搜集火災中自救的方法。第二課時一、教學目的預設：1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。2、過程與方法：在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質。3、情感態(tài)度價值觀：學習江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智；激發(fā)學生進步自救意識。二、教學重點、難點：1、重點：理解江凡為什么可以從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江

4、凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質。2、難點：在閱讀中展開聯(lián)想。三、教學互動流程：一、復習導入、整體感悟師：上一節(jié)課，咱們認識一位小英雄，他叫江凡，課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧1、復習生字詞開火車讀：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、2、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道江但凡個怎樣的人呢？3、學生交流師：從課文的那些地方可以看出江但凡個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江但凡個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。設計意圖：良好的閱讀習慣

5、是學生學好語文的關鍵。教學中，我引導學生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關句子，讓學生初步明白“不動筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。二、精讀感悟、體驗情感1、精讀描寫小江凡的句子。1、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子2、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。句子2：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地探索，終于摸到了木板。3、品一品句子師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？學生交流師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“”畫一畫寫江凡的動作詞語。學生畫詞語、交流4質疑師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎

6、？學生交流5讀一讀師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。學生試讀、指讀、評價讀、齊讀6總結學習方法設計意圖：新課程的閱讀教學強調整體感受，強調個性化學習，在第二課時的教學中，通過整體感知體驗“江但凡個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住表達人物特點的動作描寫，讓學生在“畫一畫讀一讀品一品讀一讀”中理解、感悟，從而使學生理解課文，受到情感熏陶。總結學習方法，為后面的學習做好鋪墊。過渡：師：在火災中，小江凡想盡方法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？2、品讀火災中人們表現(xiàn)的句子。1小組合作學習火災中人們表現(xiàn)的句子。句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、

7、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。2匯報交流3引一引：師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？驚慌你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？設計意圖：由此及彼，尋找關聯(lián)點，抓住重點詞讓學生體會火災中人們的驚慌，為感悟江凡在火災中能機智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。4讀一讀指讀、評價讀、范讀、女生讀3、交流火災情況的句子過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？1小組繼續(xù)合作學習描寫火災的句子。句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆

8、得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。2匯報交流。3引導想象師：大家想一想這是一個怎樣的情景？學生想象、交流4情景訓練：如今請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己如今的感受是怎樣呢？5觀看火災的課件設計意圖：低年級的學生思維還處于感性的階段，學習語言習慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現(xiàn)火災中的情景，激發(fā)學生的情感體驗。4、總結課文師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。如今，你們知道小江凡為什么可以把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？1學生交流2感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。設計意圖：敘事課文一般按“起因經過結果”的表達方式。在本課的教學

9、設計中時，我直撲課文重點句，讓學生把精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過比照描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，襯托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。三、感悟江凡的話，升華主題過渡：師：事后，當大家都夸獎小江但凡個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。1男同學朗讀江凡說的話2師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學生交流。3總結：江凡覺得自己可以這樣做是因為有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子啊！4全班齊讀小江凡的話。四、延伸表達，抒發(fā)情感師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？1、學生自由表達引導學生結合生活實際，舉出例子談感受設計

10、意圖：注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)絡自己談體會，進展扎實的語言訓練。2、總結：師：同學們說得真好，教師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣英勇、鎮(zhèn)靜、機智?；丶野堰@個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？五：作業(yè)樂園1、抄寫自己感動的自然段2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽3、搜集你敬仰的英雄的圖片或資料。篇二第一課時一、教學目的：1、認讀15個生字，會寫10個生字2、正確、流利地朗讀課文二、教學重難點：1、認讀本課生字15個，會寫10個生字2、能正確讀文，理解大致內容三、教學準備：字卡、錄音機、磁帶四、教學過程：一導入：今天我們再結識一位小英雄江凡板書課題二問：讀了課題，你想知道什

11、么？三聽錄音：理解大致內容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音四生自由讀文，劃出不認識的字，想方法解決五組內互相交流，對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。六向大家介紹好的識記方法每組派代表介紹2個七游戲：小蜜蜂采蜜花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、探索八測讀：見字組詞九分別讀課文七個學生十指導寫字1、生觀察、指出易錯字：2、重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”焰：右下是“臼”迅：筆順要強調慌：右邊局部中間是“亡”逃：筆順應強調，練習變字小魔術“桃、跳”3、學生讀讀寫寫：十一作業(yè)：1、生字、詞2、讀課文十二板書設計及課后隨筆：江凡商焰迅慌逃第二課時一、教學目的：1、學習江凡熱

12、愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。2、通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。二、教學重點：學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。三、教學準備：課件四、教學過程：一導入：上節(jié)課我們結識了一位小英雄江凡板書課題二請你默讀課文，想：江但凡個什么樣的人？畫出有關的語句三分組交流：讀有關的語句，談自己的理解？四小組匯報五課件隨機出示：江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。六指名生讀1、談體會：體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地探索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來?！敝该x，說你體會到什么？體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉