四年級下冊數(shù)學(xué)教案第四單元 5.課時(shí)1 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)_人教新課標(biāo)（2018秋）

1、.5.小數(shù)的近似數(shù)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?

2、，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，

3、也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：四年級 冊次：下 學(xué)校： 老師：課題求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)P52例1課型新授課方案學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析例1結(jié)合豆豆測量身高這一現(xiàn)實(shí)情境，說明求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用及如何利用“四舍五入法保存一定位數(shù)的小數(shù)。承前啟后小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的數(shù)位順序表求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)數(shù)的改寫教學(xué)目的1結(jié)合詳細(xì)情境，理解求小數(shù)的近似數(shù)的意義。2經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，理解并掌握用“四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。3.感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握用

4、“四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。難點(diǎn)：理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的“0不能去掉的原因?；獯胧┳灾魈骄?，合作交流。教學(xué)設(shè)計(jì)思路復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課聯(lián)絡(luò)生活，探究方法穩(wěn)固應(yīng)用，提升才能課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：米尺教學(xué)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課。5分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生回憶并舉例說明求整數(shù)的近似數(shù)的方法。2.引入新課：利用“四舍五入法也可以求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。1.考慮如何用“四舍五入法求整數(shù)的近似數(shù)，并舉例說明。2.明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1.用“四舍五入法求下面各數(shù)的近似數(shù)。準(zhǔn)確到十位23824

5、04950178180273270二、聯(lián)絡(luò)生活，探究方法。20分鐘1.探究近似數(shù)的求法。1課件出例如1情境圖，組織學(xué)生觀察并考慮問題：豆豆的身高是0.984 m，男孩說她的身高約是0.98 m，0.98 是怎么得來的？2組織學(xué)生討論：0.984保存一位小數(shù)是多少？要看哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)？保存整數(shù)呢？2.引導(dǎo)學(xué)生討論。10.984保存一位小數(shù)約是1.0，1.0和1大小相等，1.0末尾的0能去掉嗎？為什么？2求得的近似數(shù)1.0和1相比，哪一個(gè)更準(zhǔn)確一些？為什么？3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。4.強(qiáng)調(diào)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)注意的問題：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。1. 1觀察課件出示的情境

6、圖，考慮后匯報(bào)：0.98 是用“四舍五入法，舍去0.984千分位上的4得來的。2考慮、討論，匯報(bào)結(jié)果：保存一位小數(shù)是1.0，要看百分位上的數(shù)；保存整數(shù)是1，要看非常位上的數(shù)。2.小組討論，并匯報(bào)。1盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的準(zhǔn)確度不同，1.0末尾的0不能去掉，因?yàn)樗鸬秸嘉缓捅硎緶?zhǔn)確度的作用。21.0表示準(zhǔn)確到非常位，1表示準(zhǔn)確到個(gè)位，1.0更準(zhǔn)確一些。3. 總結(jié)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，首先要明確保存幾位小數(shù)，再確定將哪一位上的數(shù)“四舍五入。保存整數(shù)，要看非常位上的數(shù)是幾；保存一位小數(shù)，要看百分位上的數(shù)是幾；保存兩位小數(shù)，要看千分位上的數(shù)是幾4.明確求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題。2.求下

7、面各小數(shù)的近似數(shù)。保存兩位小數(shù)0.4790.484.0094.011.2491.257.6357.640.3220.328.5918.593.判斷。14.96準(zhǔn)確到非常位約是4.9。×2在表示近似數(shù)的時(shí)候，小數(shù)末尾所有的0都可以去掉。×35.007保存一位小數(shù)約是5.7。×4有兩個(gè)小數(shù)，保存兩位小數(shù)后相等，原來這兩個(gè)小數(shù)一定一樣大。×56.705大于6.7，小于6.7051。三、穩(wěn)固應(yīng)用，提升才能。10分鐘1.完成教材第52頁“做一做。2.完成教材第54頁第1題。1.獨(dú)立完成，全班訂正。2.獨(dú)立完成，全班交流、訂正。4.下面各小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間？

8、1 88.9492 11.79231010.3511四、課堂小結(jié)，拓展延伸。5分鐘1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)。2.求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法除了“四舍五入法外，還有“進(jìn)一法和“去尾法?！斑M(jìn)一法就是不管省略數(shù)位上的數(shù)是幾，都向前一位進(jìn)1；“去尾法是不管省略數(shù)位上的數(shù)是幾，一律都去掉。在解決問題的過程中采用哪種方法要根據(jù)實(shí)際問題的需要進(jìn)展選擇。老師個(gè)人補(bǔ)充意見：板書設(shè)計(jì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)09840.980.9841.0小于5，舍去大于5，向前一位進(jìn)1培優(yōu)作業(yè)1.用數(shù)字卡片8 9 3 0和小數(shù)點(diǎn).組成不同的小數(shù)·保存整數(shù)，近似數(shù)為4的小數(shù)有哪些？保存整數(shù)，近似數(shù)小于1的小數(shù)有哪些？同一個(gè)小數(shù)中，每張卡片都要用上保存整數(shù)，近似數(shù)為4的小數(shù)有3.809，3.890，3.908，3.980。保存整數(shù)，近似數(shù)小于1的小數(shù)有0.389，0.398。2.一個(gè)三位小數(shù)的近似數(shù)是2.10，這個(gè)小數(shù)最大