雙減政策下構(gòu)建初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系探討

1、雙減政策下構(gòu)建初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系探討現(xiàn)代社會(huì)競爭日趨激烈，各階層比拼焦慮逆襲，教育競爭內(nèi)卷化嚴(yán)重。很多“望子成龍”心切的家長們堅(jiān)持認(rèn)為,犧牲學(xué)生的休息時(shí)間和其他興趣愛好進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的成績（確切地講是考試分?jǐn)?shù)）。事實(shí)上，很多學(xué)校也是這么做的。義務(wù)教育民辦，優(yōu)質(zhì)生源壟斷，中小學(xué)生校外培訓(xùn)、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重完全違背了教育規(guī)律，嚴(yán)重威脅著青少年的身心健康。國家印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，目的是讓教育教學(xué)回歸校園，讓學(xué)生學(xué)習(xí)返璞歸真。“雙減”政策的出臺(tái)必將成為教育發(fā)展的新引擎，為學(xué)業(yè)評價(jià)注入新動(dòng)力。構(gòu)建科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系，一度成為教育界的領(lǐng)導(dǎo)、教師

2、和家長們最為關(guān)心的問題。一、現(xiàn)階段物理教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)在的物理教學(xué)雖然尚處在題海戰(zhàn)狀態(tài)，但還是能夠正確感知學(xué)好物理的關(guān)鍵；也說明學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和科學(xué)方法。那么，改善物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的突破口又在哪兒呢？經(jīng)調(diào)查，多數(shù)初中生雖能正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一注重分析，但尚不能認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)習(xí)的重要性，也沒能理解作圖與應(yīng)用在物理學(xué)習(xí)中的重要作用，甚至也沒把它們視作物理解題技巧的有機(jī)成分。各種狀況均與當(dāng)前以物理解題思維代替物理科學(xué)思維的傾向有關(guān)，物理學(xué)本身的難度和物理教學(xué)活動(dòng)是影響物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素。這也是物理難學(xué)，難出人才的病根之所在。以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為學(xué)校打分，給教師排名，進(jìn)而導(dǎo)致教

3、學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重受制于學(xué)業(yè)評價(jià)的指揮棒。教學(xué)要有所改變,教育應(yīng)與“雙減”契合?！半p減”政策下，初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)實(shí)踐一方面是減負(fù)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面就是增效，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。為避免低效或負(fù)能的物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，需從常規(guī)處探尋問題切口，見微知著，推陳出新。一、構(gòu)建多元評價(jià)長期以來，說起學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，其主體一定是學(xué)校，教育行政管理部門對學(xué)生成績的衡定有著不可置疑的“絕對權(quán)威”。“雙減”應(yīng)聲落地，要把學(xué)生從過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。只要不“唯試卷是從”，評價(jià)主體就會(huì)一改“絕對權(quán)威”隨之回位至學(xué)生。青少年學(xué)生的發(fā)展是多元的，成長是綜合的。提升物理學(xué)業(yè)質(zhì)量的任務(wù)終歸要落實(shí)到課堂，發(fā)力于

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加德納的多元智能理論啟示我們，在物理學(xué)業(yè)評價(jià)過程中要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，多角度觀察學(xué)生。物理教學(xué)不只傳授知識(shí)，更重要的是學(xué)生多元智能的開發(fā)。.物理知識(shí)結(jié)果性評價(jià)以智力評價(jià)為主的國家課程“常規(guī)考試”占比80%以上，因規(guī)范正式、規(guī)模大、影響廣，其權(quán)威還要繼續(xù)維護(hù)?！半p減”政策下考試次數(shù)大幅減少并不意味著其重要性下降，相反會(huì)有所提升。因?yàn)槠駷橹梗覀冞€無法找到更為科學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)方式取而代之。但不可否認(rèn)，很多初中物理學(xué)業(yè)內(nèi)容是當(dāng)前書面測試考不出來的（如物理觀念、科學(xué)探究、思維興趣等），要注重初中生的非智力發(fā)展，結(jié)果性評價(jià)相對要刻板一些，可補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)探究、解題競賽、物理論壇等靈動(dòng)的過程性、表

5、現(xiàn)性評價(jià)等。.物理學(xué)習(xí)過程性評價(jià)在活動(dòng)中評價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量，更能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象學(xué)生只能從書本或者老師的口中得知。只有明確了物理現(xiàn)象發(fā)生的條件和過程，才能形成比較清晰的物理概念；只有掌握了物理思維和研究方法，才能掌握物理技能和學(xué)習(xí)技巧。要獲得必要的學(xué)習(xí)方法，該畫圖的畫圖，該用公式的用公式。如在“速度和平均速度”一節(jié)，速度概念的建立是八年級學(xué)生的難點(diǎn)。為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)生置身短跑比賽過程之中觀察并思考：怎樣才能比出快慢？最常見的方法是同時(shí)起跑，誰先到達(dá)終點(diǎn)誰快。原理呢？路程相同，先到者所用時(shí)間較短。更進(jìn)一步，如果跑的路程較遠(yuǎn)，怎樣才能知道誰快呢？不

6、是同時(shí)起跑呢？在這個(gè)過程性評價(jià)中絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)想到：相同時(shí)間（1秒、分等）內(nèi)所跑的路程能夠表示運(yùn)動(dòng)的快慢。那么理解速度單位“米/秒”“千米/小時(shí)”的意義便不言而喻了。類似地“功率”“電功率”“壓強(qiáng)”“電流大小”等物理概念也就觸類旁通了。物理聽課筆記是物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)最重要的過程性資料，好的例題、解法、知識(shí)結(jié)構(gòu)和聽不懂的地方都要記下來。從中完全能夠看出一個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。如果學(xué)生掌握了抽象知識(shí)獲得的過程，就會(huì)形成自覺實(shí)踐、認(rèn)真觀察、積極思考、努力探索的科學(xué)品質(zhì)。3.物理課堂表現(xiàn)性評價(jià)在物理課堂學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生敢想敢說多動(dòng)，勇于表現(xiàn)。例如利用班級優(yōu)化大師等信息技術(shù)工具可達(dá)成靈活設(shè)置評價(jià)內(nèi)

7、容，靈動(dòng)建立激勵(lì)機(jī)制，提高全體學(xué)生的積極性和參與度等評價(jià)指標(biāo)。在物理實(shí)驗(yàn)展示環(huán)節(jié)，全班同學(xué)自由評價(jià),自己也是被評價(jià)者，不但要評價(jià)同伴，還要接受同學(xué)和老師的評價(jià)。學(xué)生不再被動(dòng)地聽講、做題，而是多元互動(dòng)、親自實(shí)踐。“小老師”助教就是很好的嘗試。另如一題多解、解題思路分享、小組活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)、主題匯報(bào)等表現(xiàn)形式能夠評價(jià)學(xué)生考察問題、解決問題的方法和能力，以及獨(dú)立思維和使用規(guī)律的素養(yǎng)。物理課堂記錄簿中有學(xué)生的舉手次數(shù)、作答效果以及課堂生成，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的一舉一動(dòng)被真實(shí)定格，能夠作為初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的重要參考，應(yīng)充分重視其無可替代的價(jià)值。多元評價(jià)有利于更充分地調(diào)動(dòng)

8、學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)成物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，活化物理學(xué)業(yè)質(zhì)量的考評機(jī)制。二、隱性評價(jià)升入八年級孩子們開始學(xué)習(xí)物理，面對聲、光、電、運(yùn)動(dòng)等很多光怪陸離的現(xiàn)象，充滿了好奇、驚喜，有著強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，第一個(gè)學(xué)期物理學(xué)業(yè)評價(jià)不一定要分出高下優(yōu)劣，教師應(yīng)以引導(dǎo)、激疑為重任，切實(shí)保護(hù)并利用好學(xué)生的好奇心和求知欲。1.呵護(hù)物理學(xué)習(xí)欲望因?yàn)殡[性評價(jià)沒有固定外顯的形式和內(nèi)容，自由靈活，往往表現(xiàn)為教學(xué)機(jī)智，成效完全取決于教師個(gè)人的人格魅力。如學(xué)習(xí)“摩擦生電”一課，我們用“小人跳舞”的游戲引入。小人為什么會(huì)“跳舞”？你說，我說，大家說，教師時(shí)而欣然點(diǎn)頭，間或抿嘴微笑，評價(jià)藏于言笑之間而不

9、為外人知。師生互動(dòng)和諧融洽，物理課堂生動(dòng)鮮活，學(xué)生聽得津津有味、學(xué)得興趣盎然。2.激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣物理知識(shí)源于生活，奧秘藏于其中。物理教師經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生對常見物理現(xiàn)象多問幾個(gè)為什么，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，并以此為樂。學(xué)生們怎能不喜歡學(xué)物理？教師個(gè)人的人格魅力，為人處事的姿態(tài)，對待工作生活的態(tài)度，甚至說話的方式等等無不對成長階段的初中生產(chǎn)生著不可估量的影響。教師用熱情和真誠的人格特質(zhì)化解了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，用目光和手勢傳遞著陽光心態(tài)就是實(shí)實(shí)在在的學(xué)業(yè)評價(jià)。這就是隱性評價(jià)的魅力所在。三、目標(biāo)評價(jià)“雙減”政策落地表面看是在有效緩解家長焦慮，降低家庭教育支出和家長相對應(yīng)精力負(fù)擔(dān)，實(shí)則為促進(jìn)學(xué)生全

10、面發(fā)展、健康成長開路。就初中物理學(xué)科來看，書面考試所能夠體現(xiàn)的學(xué)業(yè)內(nèi)容其實(shí)很有限！學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思想等方面還有很大的空間可發(fā)展，還有更多的潛力待發(fā)掘?！半p減”助力，提質(zhì)增效，物理教與學(xué)始終要把人的全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，以多種多樣的活動(dòng)為載體提升學(xué)業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。制定個(gè)性發(fā)展目標(biāo)初中生具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，只要給予適當(dāng)?shù)恼蛞龑?dǎo)和肯定，完全有能力自立自強(qiáng)。相反，如若評價(jià)不當(dāng)，失望情緒就會(huì)萌生。沒有好成績不是好學(xué)校，只有好成績也不是好學(xué)校。初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)正由“側(cè)重成績”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)發(fā)展”，初中物理教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中加快思維發(fā)展，提高認(rèn)知效率。而在這個(gè)過

11、程中，每個(gè)孩子的成長和發(fā)展是不同步、不均衡的，因而是獨(dú)特的、個(gè)性化的。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，幫助他們制定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。成才心切的家長們并未意識(shí)到孩子過早起跑,負(fù)擔(dān)過重會(huì)嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康，摑苗助長終將得不償失。在物理課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的演繹者，教師是教學(xué)過程的導(dǎo)演。學(xué)生畫龍，教師點(diǎn)睛，師生共同創(chuàng)造發(fā)展性的課堂生成。2.開展目標(biāo)評價(jià)在課內(nèi)學(xué)好，在校內(nèi)“吃飽”既是學(xué)業(yè)評價(jià)工作的起點(diǎn)，也是實(shí)踐研究的歸宿。開展目標(biāo)評價(jià)要轉(zhuǎn)變“育人成才”觀念，理性看待孩子的成長。重視孩子思想品德和個(gè)性特長等培養(yǎng)，真正促進(jìn)孩子全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目的。如有一個(gè)正負(fù)極模糊不清的6伏蓄電池請你判定，

12、要求寫出方法和步驟。這樣的考試題并不多，但學(xué)生的方法可能不會(huì)少：方法1,用電壓表（015伏）測蓄電池兩極，根據(jù)電壓表指針偏轉(zhuǎn)方向來確定。方法2,用電流表、燈泡、開關(guān)、蓄電池、導(dǎo)線組成一個(gè)電路。試觸開關(guān)，根據(jù)電流表指針偏轉(zhuǎn)方向來確定。方法3,用一段直導(dǎo)線通過開關(guān)聯(lián)接蓄電池的兩極，拿一小磁針放在導(dǎo)線附近，瞬時(shí)接通根據(jù)小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向（安培定則）來確定6另如有一只電阻為0.02歐姆的電流表，只允許通過3安培的電流，試問：能直接接在一節(jié)蓄電池的兩極嗎？學(xué)生們多用比較電流的方法解題，而個(gè)別學(xué)生用比較電壓的方法能夠嗎？我們認(rèn)為只要能說出解題依據(jù)就應(yīng)該得到贊揚(yáng)。開展物理小課題研究也是非常好的發(fā)展性評價(jià)路徑

13、。學(xué)生從自己感興趣的問題入手，自主制定研究方案，拓展自己的發(fā)展目標(biāo)。其間通過調(diào)查采訪、合作實(shí)踐、信息搜集，不但增進(jìn)了對物理的了解和興趣，而且深刻感受了科技就是生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵。四、即時(shí)評價(jià)對于學(xué)生而言，如果教師評價(jià)他們時(shí)只看考試成績，為了被教師認(rèn)可，在集體中獲得成就感，只能努力考個(gè)好分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)變?yōu)樵u價(jià)教師優(yōu)劣的唯一手段，教師們就只好一門心思抓成績。題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)提高成績就會(huì)成為必然，教育異化、惡性競爭、學(xué)區(qū)房、擇校熱、補(bǔ)習(xí)班由此而生。傳統(tǒng)的物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，比如每日的作業(yè)評閱、期中、期末考試都更多地停留在課后。這對于創(chuàng)造性物理人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)是不公平的，因?yàn)殪`感往往具有瞬時(shí)性。滯

14、后性評價(jià)尤其不利于高精尖稀缺人才的脫穎而出?！白杂墒莿?chuàng)造的前提/（馬克思語）為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、公平的物理學(xué)習(xí)空間，激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予創(chuàng)造精神生存、發(fā)展的廣闊天地和特殊人才生長、成長的公平機(jī)會(huì)。否則，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力都是空話，所有的評價(jià)就沒有了實(shí)際意義。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評同步物理學(xué)業(yè)質(zhì)量即時(shí)評價(jià)注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,更注重他們在物理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。教學(xué)評同步有利于基于公平的發(fā)展競爭，全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，充分發(fā)掘個(gè)人的潛能。如教授二力平衡一節(jié)，將探究二力平衡的條件以五個(gè)層級實(shí)驗(yàn)安排，課程目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，物理教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置問題，層級評價(jià)學(xué)業(yè)習(xí)得情況

15、，使學(xué)業(yè)目標(biāo)具體可測，讓評價(jià)公平及時(shí)且可視化。強(qiáng)化現(xiàn)場反饋即時(shí)性評價(jià)不同于以往的小測試，要求每個(gè)同學(xué)或個(gè)體或小組邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，作品當(dāng)堂展示，作業(yè)面批等,通過現(xiàn)場反饋，學(xué)生能夠及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)程度，并能進(jìn)行相對應(yīng)調(diào)整。教學(xué)評相互依存，合拍“共振二全班學(xué)生量才而進(jìn)，機(jī)會(huì)均衡。總而言之，多一把物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的尺子，就多一個(gè)愛學(xué)習(xí)物理的孩子。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展為主線，以公平為主旨，將初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量的多元評價(jià)（結(jié)果性評價(jià)、過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)）、隱性評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、即時(shí)評價(jià)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)權(quán)力的回歸、評價(jià)主體的回位。那么學(xué)生就不用擇校，不用參加過多的考試,不用花錢上課外輔導(dǎo)班，義務(wù)教育又恢復(fù)了