讓閱讀點亮孩子的心燈

1、 “對人類，閱讀是一種生命本體的互對人類，閱讀是一種生命本體的互相映照，是人類文化精神的集體守望；相映照，是人類文化精神的集體守望； 對教育，閱讀是一種最為本質的教學對教育，閱讀是一種最為本質的教學手段，是授之以漁的最終目的；手段，是授之以漁的最終目的； 對社會，閱讀是一種消弭不公的改良對社會，閱讀是一種消弭不公的改良工具，是對人類崇高工具，是對人類崇高“價值價值”和應有和應有“秩秩序序”的堅持；的堅持； 新教育成都武侯宣言新教育成都武侯宣言 “對個體，閱讀是一種彌補差距的向上對個體，閱讀是一種彌補差距的向上之力，是終身受益的個體福利，是開闊眼之力，是終身受益的個體福利，是開闊眼界，豁達胸懷，

2、陶冶情操、啟迪心靈、修界，豁達胸懷，陶冶情操、啟迪心靈、修身養(yǎng)性的最好方式；身養(yǎng)性的最好方式； 對生命，閱讀是一條通向幸福的重要通對生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道，是構建幸福精神世界的根本途徑。道，是構建幸福精神世界的根本途徑?！?“童年是否有閱讀，童年有沒有豐富的童年是否有閱讀，童年有沒有豐富的文學閱讀，這是一個童年過得是否比較完文學閱讀，這是一個童年過得是否比較完美的非常重要的標志。美的非常重要的標志?！?“兒童沒有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定兒童沒有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會有欠缺，通過閱讀帶來的啟發(fā)，能解決會有欠缺，通過閱讀帶來的啟發(fā)，能解決孩子視野和品格的問題。孩子視野和品格的問題。”梅

3、子涵梅子涵兒童文學閱讀的意義兒童文學閱讀的意義 我們國家正在逐漸地被分為兩個我們國家正在逐漸地被分為兩個“國國家家”:一個一個“國家國家”的公民具備閱讀能力，的公民具備閱讀能力，而另一個而另一個“國家國家”的公民則不具備這種能的公民則不具備這種能力；一個力；一個“國家國家”的公民心懷理想，而另的公民心懷理想，而另一個一個“國家國家”的公民則沒有理想。的公民則沒有理想。 美國政府承諾，要保證每個孩子在三美國政府承諾，要保證每個孩子在三年級時能夠學會閱讀。為了達到這個目年級時能夠學會閱讀。為了達到這個目標，政府實施標，政府實施“閱讀第一閱讀第一”的行動項目，的行動項目，并并國家讀寫能力研究會閱讀小

4、組制訂國家讀寫能力研究會閱讀小組制訂了了把閱讀放在第一位手冊把閱讀放在第一位手冊。美國美國不讓一個孩子掉隊法案不讓一個孩子掉隊法案 研究發(fā)現(xiàn)：研究發(fā)現(xiàn)： 0-6歲是閱讀的黃金階段，歲是閱讀的黃金階段， 7-12歲是白銀階段，歲是白銀階段， 12歲以上就是青銅階段了。歲以上就是青銅階段了。 （一）、從民族價值看，閱讀是民族強（一）、從民族價值看，閱讀是民族強盛的最內在、最有力量的動因。盛的最內在、最有力量的動因。 （二）、從教育的目的來看，閱讀改變（二）、從教育的目的來看，閱讀改變教育生態(tài)。教育生態(tài)。（三）、從個體價值講，閱讀是一個人（三）、從個體價值講，閱讀是一個人的精神發(fā)育和個體社會化不可缺

5、少的過的精神發(fā)育和個體社會化不可缺少的過程。程。u一個人的精神發(fā)育史一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。就是他的閱讀史。u一個民族的精神境界一個民族的精神境界取決于這個民族的閱取決于這個民族的閱讀水平。讀水平。 朱永新：朱永新：中國教育學會副會中國教育學會副會長長 ，蘇州大學教授、博士生，蘇州大學教授、博士生導師導師 。新教育實驗發(fā)起人。新教育實驗發(fā)起人。 “Leader is reader”（領導者一定是閱讀（領導者一定是閱讀者）者） 猶太人年平均每人讀猶太人年平均每人讀書書64本，排名全球第一。本，排名全球第一。猶太人口總數(shù)僅占全球總猶太人口總數(shù)僅占全球總人口的人口的0.2%，但據(jù)統(tǒng)計從，但

6、據(jù)統(tǒng)計從1901年到年到2004年間共有年間共有167名名猶太人或猶太血統(tǒng)的人獲得諾猶太人或猶太血統(tǒng)的人獲得諾貝爾獎，占獲獎總人數(shù)的貝爾獎，占獲獎總人數(shù)的22%。全美全美200名最有影響的名人中名最有影響的名人中猶太人占一半猶太人占一半全美近全美近100名諾貝爾獎得主名諾貝爾獎得主猶猶太人占近一半太人占近一半全美名牌大學教授全美名牌大學教授猶太人占三猶太人占三分之一分之一猶太人的成就全美律師中猶太人占四分之一全美律師中猶太人占四分之一全美文學戲劇音樂的一流作家全美文學戲劇音樂的一流作家猶太人占猶太人占60%;全球最有錢的企業(yè)家全球最有錢的企業(yè)家猶太人占一半猶太人占一半美國的百萬富翁中美國的百萬

7、富翁中猶太人占三分之猶太人占三分之一一富布斯富布斯美國富豪榜前美國富豪榜前40名中名中猶猶太人占太人占18名、名、 馬克思馬克思 愛因斯坦愛因斯坦 海涅海涅 門德爾松門德爾松 弗洛伊德弗洛伊德 卡夫卡卡夫卡美國是世界上公認美國是世界上公認的人才大國和人才強的人才大國和人才強國，是全球優(yōu)秀人才國，是全球優(yōu)秀人才最集中的國家。最集中的國家。1994年：年：早期提早開始學習計劃早期提早開始學習計劃 1995年：年：即時讀寫計劃即時讀寫計劃 號召社會各界一起幫助兒童提升閱讀能力號召社會各界一起幫助兒童提升閱讀能力 美國的政策引領美國的政策引領1997年：年：邁向邁向21世紀美國教育行動策略世紀美國教育

8、行動策略、美國閱讀挑戰(zhàn)美國閱讀挑戰(zhàn) 號召美國全體公民動員一切資源幫助兒童在三年號召美國全體公民動員一切資源幫助兒童在三年級結束前達到能夠獨立、有效閱讀的目標。級結束前達到能夠獨立、有效閱讀的目標。 1998年：年：閱讀卓越法閱讀卓越法 使閱讀上升到法律高度使閱讀上升到法律高度 2001年：年：不讓一個孩子掉隊不讓一個孩子掉隊、“閱讀第一閱讀第一” 2009年：年：登頂計劃登頂計劃、 美國復蘇和再投資法案美國復蘇和再投資法案 提出了提高學生讀寫能力的綜合性計劃提出了提高學生讀寫能力的綜合性計劃 二次世界大戰(zhàn)后，戰(zhàn)敗國日本政府高層，刻意讓二次世界大戰(zhàn)后，戰(zhàn)敗國日本政府高層，刻意讓“讀書的國讀書的國

9、民會興隆，不讀書的國民會衰亡民會興隆，不讀書的國民會衰亡”的口號流行，結果三十年后，的口號流行，結果三十年后，日本確實成為世界經(jīng)濟強國。日本確實成為世界經(jīng)濟強國。 日本對未成年人閱讀興趣的培養(yǎng)日本對未成年人閱讀興趣的培養(yǎng)1999年：年：關于兒童讀書年的決議關于兒童讀書年的決議 2001年：年：出臺出臺關于推動兒童讀書活動關于推動兒童讀書活動的法律的法律 2002年：年：制定了制定了推動兒童讀書活動基本計劃推動兒童讀書活動基本計劃2005年：年：通過了通過了文字文字印刷文化振興法法案印刷文化振興法法案 2007年：年：制定了制定了新學校圖書館配備五年新學校圖書館配備五年 計劃計劃 ， 專門撥款專

10、門撥款1000億日元億日元(約合約合51.6億元人民幣億元人民幣)資資金支持計劃實施金支持計劃實施匈牙利的國土面積和人口都不足中國的百分之一，但卻擁有匈牙利的國土面積和人口都不足中國的百分之一，但卻擁有近兩萬家圖書館，平均每近兩萬家圖書館，平均每500人就有一座圖書館，人就有一座圖書館， 而我國平均而我國平均45.9萬人才擁有一座圖書館。匈牙利平均每人每年購書萬人才擁有一座圖書館。匈牙利平均每人每年購書20本，本，年人均閱讀量可達年人均閱讀量可達50本。本。匈牙利人的成就匈牙利人的成就諾貝爾獎得主就有諾貝爾獎得主就有14位位 ，是當之無愧是當之無愧的的“諾獎諾獎”大國。大國。 上世紀上世紀80

11、年代是匈牙利人發(fā)明的黃金年代是匈牙利人發(fā)明的黃金時代，平均每年的發(fā)明專利都在時代，平均每年的發(fā)明專利都在400件以件以上。上。 2002-2006世界經(jīng)濟論壇對世界經(jīng)濟論壇對國家國家“成長競爭力成長競爭力”的評選的評選，芬蘭，芬蘭都是都是排名第排名第1。這源于芬蘭擁有堪稱全球第一的基礎教育。這源于芬蘭擁有堪稱全球第一的基礎教育。國際上公認的測評國際上公認的測評15歲青少年能力的國際學生評價項目歲青少年能力的國際學生評價項目 (簡稱簡稱PISA)的數(shù)據(jù)顯示，從的數(shù)據(jù)顯示，從2000到到2006，芬蘭學生的，芬蘭學生的閱讀成績閱讀成績都明顯都明顯優(yōu)于其他國家。優(yōu)于其他國家。 教育全球第一的秘密教育

12、全球第一的秘密在每個家庭孩子出生時候，政府都會在每個家庭孩子出生時候，政府都會送一個包裹，里面有一套家長如何引導孩送一個包裹，里面有一套家長如何引導孩子閱讀的冊子。子閱讀的冊子。芬蘭的基礎學校將培養(yǎng)孩子們的閱讀芬蘭的基礎學校將培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣放在首位，芬蘭基礎學校每天除母語興趣放在首位，芬蘭基礎學校每天除母語課之外還另設一節(jié)閱讀課。課之外還另設一節(jié)閱讀課。（一）、從民族價值看，閱讀是民族強（一）、從民族價值看，閱讀是民族強盛的最內在、最有力量的動因。盛的最內在、最有力量的動因。 （二）、從教育的目的來看，閱讀改變（二）、從教育的目的來看，閱讀改變教育生態(tài)。教育生態(tài)。（三）、從個體價值講，閱

13、讀是一個人（三）、從個體價值講，閱讀是一個人的精神發(fā)育和個體社會化不可缺少的過的精神發(fā)育和個體社會化不可缺少的過程。程。 教育的目教育的目的何在？的何在？3、為了激發(fā)和引導人的自我、為了激發(fā)和引導人的自我發(fā)展之路發(fā)展之路2、為了民族發(fā)展、國家進步、為了民族發(fā)展、國家進步、為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化。、為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化。 1、為了考試、升學、有個好、為了考試、升學、有個好前途前途 學生是有血有肉的人，教育學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路，使之具有活躍的自我發(fā)展之路，使之具有活躍的智慧。智慧。 懷特懷特.海（英）海（英）閱讀改變教育生態(tài)“學校的教學

14、目標應該是培養(yǎng)終身的學校的教學目標應該是培養(yǎng)終身的閱讀者閱讀者在畢業(yè)后的人生中仍堅持閱在畢業(yè)后的人生中仍堅持閱讀與學習。讀與學習?！?吉姆吉姆崔利斯（美）崔利斯（美） 美國前教育署署長歐內斯特美國前教育署署長歐內斯特波伊爾就在其波伊爾就在其基礎學?；A學校一一書中寫道：書中寫道：“每一個要在學業(yè)上獲得成功的學生必須學會有效每一個要在學業(yè)上獲得成功的學生必須學會有效的閱讀、思路清晰的寫作以及有效的說和聽。的閱讀、思路清晰的寫作以及有效的說和聽?！?“學會閱讀是小學教育的首要問題。學會閱讀是小學教育的首要問題。” “判斷一所小學成功與否的最終標準也是要看該校學生的閱判斷一所小學成功與否的最終標準也

15、是要看該校學生的閱讀水平如何。讀水平如何。” 閱讀改變教育生態(tài) “一所學?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全一所學?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了。就足以稱得上是學校了?！?/p>

16、 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基閱讀改變教育生態(tài)“忽視閱讀的教育越來越容易走進死胡同。缺少必要的忽視閱讀的教育越來越容易走進死胡同。缺少必要的閱讀，使我們的學校異化為分數(shù)競爭的訓練場，也使得我閱讀，使我們的學校異化為分數(shù)競爭的訓練場，也使得我們的教師和學生在他們的教育生活中缺少生命的光彩和幸們的教師和學生在他們的教育生活中缺少生命的光彩和幸福。福。”“閱讀是一種最為基礎的教學手段，是貫穿于整個教育閱讀是一種最為基礎的教學手段，是貫穿于整個教育教學過程的基本要素。學校教育最關鍵的一點，就是讓學教學過程的基本要素。學校教育最關鍵的一點，就是讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣、興趣和能力。生養(yǎng)成閱讀的習慣、興趣和能力。

17、” 朱永新朱永新 芬蘭是全球課時最少，課后復習時間最短、假期最芬蘭是全球課時最少，課后復習時間最短、假期最長的國家，他們一年只上課長的國家，他們一年只上課190天，小學生最多每天上課天，小學生最多每天上課5小說，中學生最多小說，中學生最多7小時，學生沒有作業(yè)，節(jié)假日不補小時，學生沒有作業(yè)，節(jié)假日不補課，平時也很少考試。課，平時也很少考試。 芬蘭是世界上圖書館密度最大的國家之一，平均每芬蘭是世界上圖書館密度最大的國家之一，平均每2000多人就有一個圖書館。芬蘭也是圖書館利用率最高多人就有一個圖書館。芬蘭也是圖書館利用率最高的國家，平均下來每位公民每月至少光顧一次。的國家，平均下來每位公民每月至少

18、光顧一次。芬蘭的學校特色芬蘭的學校特色把把“書香校園書香校園”落到了實處：每個班級的門口都擺放落到了實處：每個班級的門口都擺放著書架，每天中午還會輪流安排一兩個班的學生到圖書著書架，每天中午還會輪流安排一兩個班的學生到圖書閱覽室看書，有專門的圖書管理老師負責組織。閱覽室看書，有專門的圖書管理老師負責組織。 清華附小的特色清華附小的特色 “精神饑餓感精神饑餓感” “精神饑餓感精神饑餓感”在中小學階段更容易在中小學階段更容易形成，而閱讀是形成精神饑餓感的最佳形成，而閱讀是形成精神饑餓感的最佳方式方式 。” 朱永新朱永新（一）、從民族價值看，閱讀是民族強（一）、從民族價值看，閱讀是民族強盛的最內在、

19、最有力量的動因。盛的最內在、最有力量的動因。 （二）、從教育的目的來看，閱讀改變（二）、從教育的目的來看，閱讀改變教育生態(tài)。教育生態(tài)。（三）、從個體價值講，閱讀是一個人（三）、從個體價值講，閱讀是一個人的精神發(fā)育和個體社會化不可缺少的過的精神發(fā)育和個體社會化不可缺少的過程。程。 1、閱讀讓孩子聰明、閱讀讓孩子聰明2、閱讀讓孩子成功、閱讀讓孩子成功3、閱讀讓孩子幸福、閱讀讓孩子幸福 閱讀專家認為閱讀是促進神經(jīng)元鏈接并發(fā)閱讀專家認為閱讀是促進神經(jīng)元鏈接并發(fā)展的最有效的方法，閱讀可以把孩子由耳聰目展的最有效的方法，閱讀可以把孩子由耳聰目明，提升到心智慧敏的階段。因此閱讀有助于明，提升到心智慧敏的階段

20、。因此閱讀有助于智力的發(fā)展。智力的發(fā)展。瑞典作家馬丁瑞典作家馬丁韋德馬克講過這樣一個故事：韋德馬克講過這樣一個故事：閱讀讓孩子聰明“它（閱讀）有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩它（閱讀）有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量子不同的能量凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能力就會更好；凡是缺少閱讀的孩子，學習狀態(tài)和學習能力就會更好；凡是缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現(xiàn)平淡，哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他能力一般都表現(xiàn)平淡，哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他們比那些閱讀多的同學要慢得多。們比那些閱讀多的同學要慢得多?！苯逃龑＜乙ɡ蚶蠋熢诮逃龑＜乙ɡ蚶蠋熢诤?/p>

21、媽媽勝過好老師好媽媽勝過好老師 教育家蘇霍姆林斯基：教育家蘇霍姆林斯基：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。決于良好的閱讀能力?！?“大量的閱讀是促進腦的發(fā)展的重要途徑。大量的閱讀是促進腦的發(fā)展的重要途徑。 ”“不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生！不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生！”閱讀讓孩子聰明 愛閱讀的孩子的詞匯量、語言反應愛閱讀的孩子的詞匯量、語言反應能力都高于一般的孩子。能力都高于一般的孩子。愛閱讀的孩子，其潛力更能得到充愛閱讀的孩子，其潛力更能得到充分的發(fā)揮分的發(fā)揮 。閱讀可以提高孩子的語文水平。閱讀可以提高孩子的語文水平。（1

22、）（2）（3）閱讀讓孩子聰明 一位語文老師在清明節(jié)時給四年級的學生布置一位語文老師在清明節(jié)時給四年級的學生布置的作業(yè)：的作業(yè)： 1、今天默寫的錯字再默一遍；、今天默寫的錯字再默一遍； 2、復習語文前三單元，自覺復習語文試卷；、復習語文前三單元，自覺復習語文試卷； 3、錯題改正兩遍，家長提問默寫一遍錯字；、錯題改正兩遍，家長提問默寫一遍錯字； 4、做第二單元試卷，課外閱讀可以不做，家長、做第二單元試卷，課外閱讀可以不做，家長參考答案幫著批改；參考答案幫著批改； 5、郵箱里有四份試卷，復習以前寫的作文；復、郵箱里有四份試卷，復習以前寫的作文；復習作文習作文我的媽媽我的媽媽，最好能復述并背下來。，最

23、好能復述并背下來。 一位語文老師在清明節(jié)時給四年級的學生布置一位語文老師在清明節(jié)時給四年級的學生布置的作業(yè)：的作業(yè)： 1、今天默寫的錯字再默一遍；、今天默寫的錯字再默一遍； 2、復習語文前三單元，自覺復習語文試卷；、復習語文前三單元，自覺復習語文試卷； 3、錯題改正兩遍，家長提問默寫一遍錯字；、錯題改正兩遍，家長提問默寫一遍錯字； 4、做第二單元試卷，課外閱讀可以不做，家長、做第二單元試卷，課外閱讀可以不做，家長參考答案幫著批改；參考答案幫著批改； 5、郵箱里有四份試卷，復習以前寫的作文，復、郵箱里有四份試卷，復習以前寫的作文，復習作文習作文我的媽媽我的媽媽，最好能復述并背下來。，最好能復述并

24、背下來。 研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的的45倍的時候，才會形成語文能力。倍的時候，才會形成語文能力。 特級教師竇桂梅：特級教師竇桂梅：她所帶的一個班自小學一年級她所帶的一個班自小學一年級開始，至六年級畢業(yè)，學生積累了開始，至六年級畢業(yè)，學生積累了100多個寓言，多個寓言，200多條古今中外名言警句，多條古今中外名言警句，300多首古今詩辭，多首古今詩辭，1000多條成語，因而她的學生文筆流暢，出口成章。多條成語，因而她的學生文筆流暢，出口成章。 “我想，中學語文課，起碼應該拿出我想，中學語文課，起碼應該拿出三分之二的時間讓學生閱讀。三分

25、之二的時間讓學生閱讀?！?“一個孩子的認識水平，如果我們給他積一個孩子的認識水平，如果我們給他積累、給他大量地鋪墊，他的高度就會超出他累、給他大量地鋪墊，他的高度就會超出他這個特定年齡段。正是因為他們自己的閱讀、這個特定年齡段。正是因為他們自己的閱讀、涵詠、積累和感悟，提高了他們的語文成涵詠、積累和感悟，提高了他們的語文成績?？??！崩钕ＹF李希貴語文老師心中的痛，閱語文老師心中的痛，閱讀比上課管用讀比上課管用 進行進行“課內海量閱讀課內海量閱讀”，不需要挽袖的教學基本功，不需，不需要挽袖的教學基本功，不需要高超的教學藝術，我這樣口才平平的丑小鴨，通過進行課內海要高超的教學藝術，我這樣口才平平的丑

26、小鴨，通過進行課內海量閱讀，把安身立命的職場變成了充滿樂趣的幸福之旅，為學生量閱讀，把安身立命的職場變成了充滿樂趣的幸福之旅，為學生快樂的收香人生奠定了良好的基礎。快樂的收香人生奠定了良好的基礎。 “課內海量閱讀課內海量閱讀”實驗把實驗把“魚和熊掌兼得魚和熊掌兼得”的美事落到我們的美事落到我們師生身上：沒有家庭作業(yè)，考試成績優(yōu)秀，沒有一個學困生，孩師生身上：沒有家庭作業(yè)，考試成績優(yōu)秀，沒有一個學困生，孩子們有了一個美好甘甜的童年，老師擁有了愉快輕松的心態(tài)。子們有了一個美好甘甜的童年，老師擁有了愉快輕松的心態(tài)。韓興娥：韓興娥：山東省濰坊市北海學校一名普通的小學山東省濰坊市北海學校一名普通的小學語

27、文教師。她能在兩周教完課本，然后帶領學生語文教師。她能在兩周教完課本，然后帶領學生進行海量閱讀，而且學生考試成績很好，創(chuàng)造了進行海量閱讀，而且學生考試成績很好，創(chuàng)造了一個神話。一個神話。 海量閱讀海量閱讀：就是在某一時間段，全班共同在就是在某一時間段，全班共同在“課內課內”閱讀某一本閱讀某一本“課外課外”讀物，讀完一本再換一本。讀物，讀完一本再換一本。沒有固定的教材，任何健康有益的圖書可以為你沒有固定的教材，任何健康有益的圖書可以為你所用。所用。 1、閱讀讓孩子聰明、閱讀讓孩子聰明2、閱讀讓孩子成功、閱讀讓孩子成功3、閱讀讓孩子幸福、閱讀讓孩子幸?！盀槭裁从行W生在童年時期聰明伶俐，為什么有些

28、學生在童年時期聰明伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期卻變理解力強，勤學好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀活了呢？就是因為他們不會閱讀！” 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 弱勢群體的孩子往往閱讀量不夠，而閱弱勢群體的孩子往往閱讀量不夠，而閱讀量不夠就缺少文化刺激，缺少刺激的同時讀量不夠就缺少文化刺激，缺少刺激的同時思考也少，然后再影響著判斷能力，最終變思考也少，然后再影響著判斷能力，最終變成惡性循環(huán)。而不是簡單的不努力不追求上成惡性循環(huán)。而不是簡單的不努力不追求上進。進。李家同在他的大量閱讀的重要性李家

29、同在他的大量閱讀的重要性 1、兩個男孩的故事：、兩個男孩的故事：2、朗讀手冊朗讀手冊中羅伯特中羅伯特艾倫艾倫 的的案例：案例：“我是李嘉誠，十二歲開始做學徒，我是李嘉誠，十二歲開始做學徒，還不到十五歲就挑起了一家人的生活擔還不到十五歲就挑起了一家人的生活擔子，再沒有受到正規(guī)的教育，當時自已子，再沒有受到正規(guī)的教育，當時自已非常清楚，只有我努力工作和求取知識，非常清楚，只有我努力工作和求取知識，才是我唯一的出路。才是我唯一的出路。 我有一點錢就去買書，記在腦子里，我有一點錢就去買書，記在腦子里，才去再換一本，到我今天來講，每一個才去再換一本，到我今天來講，每一個晚上，在我睡覺之前，我還是一定地看

30、晚上，在我睡覺之前，我還是一定地看書。知識并不決定你一生有財富增加，書。知識并不決定你一生有財富增加，但是你的機會就更加多了，你創(chuàng)造機會，但是你的機會就更加多了，你創(chuàng)造機會，才是最好的途徑。才是最好的途徑?！?“道德傳家道德傳家,十代以上十代以上,耕讀傳家次之耕讀傳家次之,詩書詩書傳家又次之傳家又次之,富貴傳家富貴傳家,不過三代不過三代”。 1、閱讀讓孩子聰明、閱讀讓孩子聰明2、閱讀讓孩子成功、閱讀讓孩子成功3、閱讀讓孩子幸福、閱讀讓孩子幸福閱讀是提升情商指數(shù)（閱讀是提升情商指數(shù)（EQ）最有效的方法）最有效的方法 閱讀有很好的心理修復功能。閱讀有很好的心理修復功能。 閱讀能讓孩子擁有更健康的思

31、維方式閱讀能讓孩子擁有更健康的思維方式 Conclusion（1）(2)(3)(4)閱讀讓孩子幸福閱讀能促使孩子形成良好的氣質閱讀能促使孩子形成良好的氣質u 1世界讀書日在哪一天？世界讀書日在哪一天？u2、國際兒童讀書節(jié)是哪一天？、國際兒童讀書節(jié)是哪一天？4月月23日是世界讀書日，這天也是著名作家塞萬提斯、日是世界讀書日，這天也是著名作家塞萬提斯、莎士比亞、維加莎士比亞、維加3位著名文學大師的忌日。位著名文學大師的忌日。 國際兒童讀書節(jié)是國際兒童讀書節(jié)是4月月2日，也是安徒生的生日。日，也是安徒生的生日。2014年，我國成年人人均閱讀紙質圖書年，我國成年人人均閱讀紙質圖書4.56本，與本，與2

32、013年的年的4.77本相比，略有減少；日均手機閱讀時長首次超過半小時。本相比，略有減少；日均手機閱讀時長首次超過半小時。全世界每年閱讀書籍數(shù)量排名第一的是猶太人，平均每人年讀全世界每年閱讀書籍數(shù)量排名第一的是猶太人，平均每人年讀書書64本，日本人均本，日本人均40本，美國人均本，美國人均21本，韓國人均本，韓國人均11本書。本書。成人閱讀現(xiàn)狀成人閱讀現(xiàn)狀 日本管理大師大前研一的著作日本管理大師大前研一的著作低智低智商社會商社會：在中國旅行時發(fā)現(xiàn)，城市遍街：在中國旅行時發(fā)現(xiàn)，城市遍街都是按摩店，而書店卻寥寥無幾，中國人都是按摩店，而書店卻寥寥無幾，中國人均每天讀書不足均每天讀書不足15分鐘，人

33、均閱讀量只有分鐘，人均閱讀量只有日本的幾十分之一，日本的幾十分之一，中國是典型的中國是典型的“低智低智商國家商國家”，未來毫無希望成為發(fā)達國家！，未來毫無希望成為發(fā)達國家！ 2013年，年，印度工程師印度工程師在其所寫的帖子在其所寫的帖子令人憂慮，不閱讀的令人憂慮，不閱讀的中國人中國人中說中說：或許我們對于一個經(jīng)濟還在迅速發(fā)展的發(fā)展中或許我們對于一個經(jīng)濟還在迅速發(fā)展的發(fā)展中國家不應過分苛責。但我只是憂慮，如果就此疏遠了靈魂，未國家不應過分苛責。但我只是憂慮，如果就此疏遠了靈魂，未來的中國可能會為此付出代價。來的中國可能會為此付出代價。上海新聞出版局發(fā)布上海新聞出版局發(fā)布2015少兒出版閱讀現(xiàn)狀

34、與趨勢報告少兒出版閱讀現(xiàn)狀與趨勢報告，調查顯示，調查顯示，2014年中國年中國0至至17歲未成年人人均課外書閱讀量為歲未成年人人均課外書閱讀量為 8.45本，相比本，相比18至至70歲成年人每人每年紙質圖書閱讀量為歲成年人每人每年紙質圖書閱讀量為4.56本，未成本，未成年人閱讀量，超過成年人近年人閱讀量，超過成年人近1倍。倍。成人閱讀現(xiàn)狀成人閱讀現(xiàn)狀 未成年人閱讀現(xiàn)狀未成年人閱讀現(xiàn)狀 開始太晚開始太晚數(shù)量不夠數(shù)量不夠 質量不高質量不高 （1）(2)(3)(4)堅持不好堅持不好 “教育史上危害最大的錯誤認識，即各種閱讀教教育史上危害最大的錯誤認識，即各種閱讀教育都應當放到孩子育都應當放到孩子6歲

35、以后進行歲以后進行,如果忽視孩子掌握語如果忽視孩子掌握語言的意義，我們就失去了對人類生長發(fā)育的一個基本言的意義，我們就失去了對人類生長發(fā)育的一個基本側面的認識。如果我們把學齡前時期僅僅看作是身體側面的認識。如果我們把學齡前時期僅僅看作是身體和情感的發(fā)展時期，那么我們如何解釋語言之謎呢？和情感的發(fā)展時期，那么我們如何解釋語言之謎呢？” 美國閱讀問題專家喬治美國閱讀問題專家喬治史蒂文斯史蒂文斯 “孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。七歲前就學會閱雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。七歲前就學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考

36、邊領讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。會。” 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基日本著名的教育學博士、早教專家七田真日本著名的教育學博士、早教專家七田真在其著作在其著作0歲教育的奧秘歲教育的奧秘中說：中說：“閱讀能力是學習的基閱讀能力是學習的基礎。若把孩子本來所具備的能力放任不管，則其能礎。若把孩子本來所具備的能力放任不管，則其能力就無法被開發(fā)出來，這樣的孩子非常可憐，而雙力就無法被開發(fā)出來，這樣的孩子非?？蓱z，而雙親也犯下很大錯誤。親也犯下很大錯誤?！背扇碎喿x現(xiàn)狀成人閱讀現(xiàn)狀 未成年人閱讀現(xiàn)狀未成年人閱讀現(xiàn)狀 開始太晚開始太晚數(shù)量不夠數(shù)量不夠 質量不高質量不高 （1）(2)(3)(4)堅

37、持不好堅持不好 中外差距美國孩子的年閱讀量是美國孩子的年閱讀量是3萬萬字，中國孩子的閱讀量是每年字，中國孩子的閱讀量是每年5000字；字； 我國少兒人均圖書擁有量大體上人均我國少兒人均圖書擁有量大體上人均不足兩冊不足兩冊，而以，而以色列、日本等國家少兒人均圖書擁有量要比我們高得多色列、日本等國家少兒人均圖書擁有量要比我們高得多 城鄉(xiāng)差別30%的城市兒童的城市兒童,擁有擁有88%的少兒圖書的少兒圖書成人閱讀現(xiàn)狀成人閱讀現(xiàn)狀 未成年人閱讀現(xiàn)狀未成年人閱讀現(xiàn)狀 開始太晚開始太晚數(shù)量不夠數(shù)量不夠 質量不高質量不高 （1）(2)(3)(4)堅持不好堅持不好 據(jù)教育部門的一個調查顯示據(jù)教育部門的一個調查顯

38、示,在孩子們閱讀中在孩子們閱讀中,動漫作品占到動漫作品占到60%多多,而而歷史、科普歷史、科普等可以開闊等可以開闊視野、激發(fā)創(chuàng)造性思維的書，一些底蘊豐厚、視野、激發(fā)創(chuàng)造性思維的書，一些底蘊豐厚、內容厚重的讀物內容厚重的讀物,學生選擇的卻不多。因此，少學生選擇的卻不多。因此，少兒閱讀中兒閱讀中功利性、娛樂性功利性、娛樂性的閱讀在整個閱讀中的閱讀在整個閱讀中占較大市場占較大市場,深度閱讀至少還沒有成為主要的閱深度閱讀至少還沒有成為主要的閱讀潮流。讀潮流。成人閱讀現(xiàn)狀成人閱讀現(xiàn)狀 未成年人閱讀現(xiàn)狀未成年人閱讀現(xiàn)狀 開始太晚開始太晚數(shù)量不夠數(shù)量不夠 質量不高質量不高 （1）(2)(3)(4)堅持不好堅

39、持不好 “ 談到當代的教育和青少年閱讀現(xiàn)狀談到當代的教育和青少年閱讀現(xiàn)狀,我常常我常常會產生一種無奈之感會產生一種無奈之感,在最應該游戲、最應該培養(yǎng)在最應該游戲、最應該培養(yǎng)興趣和想象力、最應該享受童年的快樂包括閱讀興趣和想象力、最應該享受童年的快樂包括閱讀的快樂的時候的快樂的時候,孩子們卻被考試、分數(shù)、作業(yè)等壓孩子們卻被考試、分數(shù)、作業(yè)等壓得喘不過氣來。同時得喘不過氣來。同時,一些人十年寒窗進了大學一些人十年寒窗進了大學,卻失去了閱讀的興趣卻失去了閱讀的興趣,喪失了自主學習的基本能力。喪失了自主學習的基本能力。教育中的這一錯位現(xiàn)象教育中的這一錯位現(xiàn)象,對中國教育的傷害幾乎是對中國教育的傷害幾乎

40、是災難性的。災難性的?！?浙江師范大學兒童文化研究院院長方衛(wèi)平浙江師范大學兒童文化研究院院長方衛(wèi)平一二三四五六 （一）、閱讀首先是悅讀（一）、閱讀首先是悅讀（二）、推薦適合學生的讀本Add Your Text in hereAdd Your Text in hereAdd Your Text in hereAdd Your Text in here成人閱讀現(xiàn)狀成人閱讀現(xiàn)狀 開始太晚開始太晚數(shù)量不夠數(shù)量不夠 質量不高質量不高 （一）（一）（二）（二）)（三）（三）(四四)堅持不好堅持不好2013年，印度工程師所寫的帖子年，印度工程師所寫的帖子令人憂慮，不閱讀的中國令人憂慮，不閱讀的中國人人紅遍網(wǎng)

41、絡。他說：或許我們對于一個經(jīng)濟還在迅速發(fā)展紅遍網(wǎng)絡。他說：或許我們對于一個經(jīng)濟還在迅速發(fā)展的發(fā)展中國家不應過分苛責。但我只是憂慮，如果就此疏遠的發(fā)展中國家不應過分苛責。但我只是憂慮，如果就此疏遠了靈魂，未來的中國可能會為此付出代價。了靈魂，未來的中國可能會為此付出代價。 “30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。力?！?“大量的閱讀是促進腦的發(fā)展的重要途徑。大量的閱讀是促進腦的發(fā)展的重要途徑。” “不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生！不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生！” 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基u“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。決于良好的閱讀能力?！?“大量的閱讀是促進腦的發(fā)展的重要途大量的閱讀是促進腦的發(fā)展的重要途徑。徑?！?“不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生！不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生！” 蘇蘇霍姆林斯基霍姆林斯基（一）、從民族價值看，閱讀是民族強（一）、從民族價值看，閱讀是民族強盛的最內在、最有力量的動因。盛的最內在、最有力量的動因。 （二）、從教育的目的來看，閱讀改變（二）、從教育的目的來看，閱讀改變教育生態(tài)。教育生態(tài)。（三）、從個體價值講，閱讀是一個人（三）、從個體價值講，閱讀是一個人的精神發(fā)育和個