麗聲三葉草分級(jí)讀物第一級(jí)Scooter Fun教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書名：Scooter Fun 話題：體育健身 詞匯量：49 教材單元：牛津上海版二年級(jí)第二學(xué)期M2U2 Things I like doing高頻詞：and，at，comes，down，going，here，is，look，the 核心句型：Look at is going Here comes 設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析Scooter Fun是麗聲三葉草分級(jí)讀物第一級(jí)中的一個(gè)故事，描述了媽媽帶著兄妹兩人到公園里玩滑板車，兩個(gè)小朋友你追我趕，進(jìn)行了一個(gè)滑板車的比賽。全書共49個(gè)詞，本書是關(guān)于體育健身的話題。What 主題意義和主要內(nèi)容本文主要闡述Tom，Ava 兩兄妹在公園里玩滑板車。他們兩個(gè)

2、進(jìn)行了一個(gè)小比賽。兩個(gè)小朋友你追我趕，公園里的道路時(shí)而上坡，時(shí)而下坡，他們滑行的速度時(shí)快時(shí)慢，非常有趣。本以為一個(gè)在前的Tom 會(huì)贏，結(jié)果故事在最后一頁(yè)翻轉(zhuǎn)Ava在沖刺階段反超贏得了比賽，由此展現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的趣味。Why 寫作意圖故事開始兩個(gè)進(jìn)行了一個(gè)玩滑板車的小比賽，兩個(gè)小朋友你追我趕，時(shí)快時(shí)慢，整個(gè)文本給出的都是Tom 在前，本以為最后會(huì)是Tom贏，結(jié)果在最后一頁(yè)翻轉(zhuǎn)Ava在沖刺階段反超，贏得了比賽。比賽就是這樣，有時(shí)是你有時(shí)是我，都沒有關(guān)系。公園小路的時(shí)高時(shí)低，滑板的速度時(shí)快時(shí)慢，你追我趕的緊張以及最后的沖刺翻轉(zhuǎn)，就已經(jīng)讓玩滑板充滿了樂(lè)趣。How 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭本文是記敘文，講述

3、了媽媽帶著兄妹兩人到公園里玩滑板車，兩個(gè)小朋友你追我趕，進(jìn)行了一個(gè)有趣的滑板車比賽的故事。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，本書主要是從“開始比賽比賽進(jìn)行Tom 在前-Ava 反超比賽結(jié)束”幾個(gè)主要情節(jié)講述故事。從語(yǔ)言功能角度看，全文采用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)，符合對(duì)比賽的描述。核心句型反復(fù)出現(xiàn)，比較適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。從詞匯角度看，本書中與描述事件相關(guān)的高頻動(dòng)詞為 comes，down，going，here等。學(xué)情分析根據(jù)不同版本教材的話題，本故事建議二、三年級(jí)的學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)。本節(jié)課授課對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)與游戲活動(dòng)都是學(xué)生比較熟悉和喜歡的話題，學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，

4、像運(yùn)動(dòng)類的動(dòng)詞及詞組已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)run，swim，jump，hop，ride a bicycle，skip a rope，ride a skateboard，play football等。他們有兩年的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，能夠在教師的幫助下，比較完整地用句子表達(dá)自己觀察到的現(xiàn)象，文中的Look at句型學(xué)生非常熟悉，但也有一些句子結(jié)構(gòu)學(xué)生沒有接觸過(guò)，比如.be going.，Here comes.，需要教師幫助學(xué)生去熟讀上口，另外還有一些高頻詞也需要在故事情節(jié)的推進(jìn)中幫助學(xué)生理解。二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有好奇感，對(duì)于圖片信息敏感，喜歡直觀的東西，理解能力還比較弱，需要老師用圖片、聯(lián)系學(xué)生自身的

5、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，喚起學(xué)生共鳴。二年級(jí)的的孩子樂(lè)于表演，能夠扮演故事中的人物，進(jìn)行故事內(nèi)容的再現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 感知和理解故事大意，和自己的實(shí)際建立聯(lián)系，感受玩滑板的樂(lè)趣；2. 通過(guò)定格畫面游戲猜測(cè)故事主題，通過(guò)解讀封面、觀察對(duì)比圖片預(yù)測(cè)故事；3. 根據(jù)流動(dòng)的板書，能簡(jiǎn)要復(fù)述故事，在復(fù)述中感受比賽的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解故事大意，梳理出比賽過(guò)程，兩種時(shí)態(tài)交錯(cuò)運(yùn)用，對(duì)比賽進(jìn)行描述；根據(jù)圖片預(yù)測(cè)、猜測(cè)故事的結(jié)局。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)流動(dòng)的板書，能簡(jiǎn)要復(fù)述故事，在復(fù)述中感受比賽的樂(lè)趣。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級(jí)讀物第一級(jí)Scooter Fun教學(xué)用具：PPT課件、

6、繪本主要場(chǎng)景圖、人物圖教學(xué)過(guò)程（可分讀前、讀中和讀后活動(dòng)）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre- reading故事導(dǎo)入：熱身游戲，引出主題Step 1：定格畫面游戲教師做定格畫面，學(xué)生拍拍老師。T: I am reading.學(xué)生做定格畫面，老師拍拍學(xué)生。S: I am dancing.二、封面解讀，進(jìn)入主題Step 2：教師引出兩個(gè)主角Tom，Ava，并出示封面Step3：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，進(jìn)行封面解碼（作者、繪畫者）提問(wèn)建議：Who is the writer/ illustrator?可參考語(yǔ)言框架：I know the writer is Annette Smith.I know the il

7、lustrator is Paul Konye. Step 4：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察遮住的封面，學(xué)習(xí)單詞scooter，帶進(jìn)入主題。I can ride a scooter like this.提問(wèn)建議：What are they doing?Where are they?可參考語(yǔ)言框架：They are riding scooters.They are running.They are skating.They are riding bicycles.They are at the park.I can ride a scooter like this.通過(guò)定格畫面游戲，激活舊知，同時(shí)為封面人物

8、活動(dòng)的猜測(cè)、單詞scooter的操練做好鋪墊。注：定格畫面（Still Image）是一種戲劇游戲。做定格畫面的人保持不動(dòng)，當(dāng)被別人拍肩膀，對(duì)自己當(dāng)下的動(dòng)作、行為或心情進(jìn)行描述。通過(guò)封面解讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察和猜測(cè)，幫助學(xué)生進(jìn)入主題。While-reading故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，了解故事內(nèi)容Step 5：P4-15內(nèi)容教師出示第4頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)。提問(wèn)建議：What can you see at the park?What are they doing?可參考語(yǔ)言框架：We can see some grass/ flowers/ trees.They are riding sco

9、oters.They are having a scooter race.教師引出并帶讀單詞path，展示path 圖片，并解釋path 有坡度，有些地方高，有些地方低。教師給學(xué)生展示up，down，并領(lǐng)讀chant：Up, up, up. Go up. Oh, hurry, hurry, and hurry. Down, down, down. Go down. Ha, yeah, yeah, yeah.教師出示相關(guān)視頻。教師出示繪本P6，P8，讓學(xué)生觀察，選擇哪一幅是go down ，并說(shuō)說(shuō)理由。提問(wèn)建議：Which picture shows they going down? Why?可

10、參考語(yǔ)言框架：Picture 2 .Because they are going fast.Because they are smiling.教師出示P10，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)。提問(wèn)建議：They are going down the path. How are they going? 可參考語(yǔ)言框架：They are going fast.教師指導(dǎo)朗讀：Tom is going down the path.Ava is going down the path.Tom is going fast.Ava is going fast.教師先后出示P12、P14圖片并指導(dǎo)朗讀：Here come

11、s Tom. Here comes Ava.教師同時(shí)出示P12、P14圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察猜測(cè)：Who wins?可參考語(yǔ)言框架：Tom wins.Ava wins.Step 6：教師出示P16，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。Step 7：欣賞故事片斷，回顧整個(gè)故事，感受玩滑板的樂(lè)趣。Step8：教師出示封面，并出示選擇題，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)膖itle。通過(guò)有坡道的path的展示，以及視頻播放讓學(xué)生理解.going down.。通過(guò)細(xì)致觀察比較圖片，幫助深入理解.going down.，并能將.going fast和.going down.建立聯(lián)系。通過(guò)圖片細(xì)節(jié)觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的猜測(cè)。通過(guò)故事重要情節(jié)欣賞，幫助學(xué)生梳理比賽的發(fā)展，讓學(xué)生深入理解，作出正確的標(biāo)題選擇。Post-reading故事回顧：原音輸入，內(nèi)化故事語(yǔ)言Step 9：聽取故事原音，跟讀后再進(jìn)行朗讀。Step 10：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧板書，借助板書幫助學(xué)生回顧與欣賞。Step 11：參照板書，自由擺放故事主人公，兩人一組復(fù)述故事。故事遷移：建立聯(lián)系，加深體驗(yàn)教師提問(wèn)，學(xué)生回答。提問(wèn)建議：Do you have a scooter?Where can you ride your scooter?Do you have a race with your friends? How do you feel?可參