東北航校翻譯失誤中國(guó)學(xué)員單飛著陸“蛤蟆蹦

1、.;東北航校翻譯失誤 中國(guó)學(xué)員單飛著陸“蛤蟆蹦” HYPERLINK http:/ t _blank 日本教官與 HYPERLINK http:/ t _blank 中國(guó)學(xué)員語(yǔ)言不通，是影響飛行訓(xùn)練的主要因素。日本教官借助圖文、手勢(shì)和各種教學(xué)工具保障訓(xùn)練質(zhì)量，其間免不了與中國(guó)學(xué)員發(fā)生一些誤會(huì)。好在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)秉持不偏不倚的態(tài)度化解矛盾，不僅克服了溝通障礙，也贏得了日本教官們的信任。駕駛艙里進(jìn)了“小老鼠”飛行訓(xùn)練和課堂教學(xué)最大的區(qū)別，就是危險(xiǎn)系數(shù)大大增高。一旦出事，很容易機(jī)毀人亡。這就要求教官能夠及時(shí)有效地與學(xué)員溝通。而影響溝通的主要因素，就是語(yǔ)言障礙了。實(shí)際上，克服語(yǔ)言隔閡早被提上了航校的工作日程

2、。然而，請(qǐng)來(lái)的翻譯大多不懂航空技術(shù)，一涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)就翻譯不通了，比如把螺旋槳翻譯成“大扇子”，把操縱桿翻譯成“駕駛管”，把起落架翻譯成“飛機(jī)腿”不僅把學(xué)員們搞糊涂了，還出了不少洋相。-飛機(jī)的座艙里有個(gè)照明燈，是安在一根彈簧上的，別名叫“小老鼠”。翻譯聽不懂，就對(duì)正準(zhǔn)備上機(jī)實(shí)習(xí)的幾個(gè)學(xué)員說(shuō)：“教官說(shuō)了，座艙里有一個(gè)小老鼠?！边@還了得，老鼠竟然跑進(jìn)駕駛艙里去了！幾個(gè)人忙不迭找了起來(lái)。林保毅主任教官遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到他們折騰個(gè)沒完，走過(guò)來(lái)奇怪地問道：“你們的，到底在找什么？”翻譯趕緊說(shuō)：“小老鼠。找小老鼠的！”一聽這話，林保毅哈哈大笑，右手一拽，就把照明燈拽了出來(lái)：“這個(gè)的，就是小老鼠！”學(xué)員們恍然大悟，肚子

3、都笑疼了。自創(chuàng)中日混合飛行用語(yǔ)放單飛沒幾天，林保毅又發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：有幾個(gè)學(xué)員，在飛機(jī)著陸時(shí)，總是讓飛機(jī)在跑道上蹦上三蹦。這還了得！他立即將教官內(nèi)田元五叫來(lái)，生氣地問道：“你的，怎么教的？為什么讓他們統(tǒng)統(tǒng)地把飛機(jī)在跑道上蹦上幾蹦？”內(nèi)田君漲紅了臉：“我的，沒有教他們蛤蟆蹦！”林保毅心想：“也是呀，內(nèi)田在教學(xué)中向來(lái)認(rèn)真負(fù)責(zé)，過(guò)去從沒出現(xiàn)極端危險(xiǎn)的蛤蟆蹦現(xiàn)象，這回是怎么了？”再一琢磨，覺得問題恐怕還是出在翻譯身上。他就把學(xué)員、翻譯統(tǒng)統(tǒng)叫到一起，仔細(xì)一問，將事情的來(lái)龍去脈弄明白了。原來(lái)，內(nèi)田是講：“飛機(jī)著陸時(shí)，應(yīng)該3個(gè)輪子一齊落在跑道上，術(shù)語(yǔ)叫做三點(diǎn)著陸，這樣才能平穩(wěn)安全地降落?！笨墒?，翻譯不懂

4、飛行，竟然連直譯帶“猜譯”，就給譯成了“在著陸時(shí)，飛機(jī)應(yīng)該在跑道上蹦三下”。問題弄清后，學(xué)員們都擦了把冷汗：“好在主任教官厲害，否則，說(shuō)不準(zhǔn)就讓誰(shuí)來(lái)個(gè)機(jī)毀人亡呢！”為了克服語(yǔ)言障礙，學(xué)校號(hào)召 HYPERLINK http:/ t _blank 日本教員學(xué) HYPERLINK http:/ t _blank 中國(guó)話、中國(guó)學(xué)員學(xué)日本話。那些用話語(yǔ)表達(dá)不清楚的地方，就用圖畫、寫字或用手勢(shì)來(lái)解決。在此過(guò)程中，大家還創(chuàng)造出一些中日混合用語(yǔ)。比如，機(jī)場(chǎng)附近有三棵樹。日本人誰(shuí)也不會(huì)用中文說(shuō)“大樹”，就把樹說(shuō)成“沒死的木頭”，而按日語(yǔ)語(yǔ)序，否定助詞通常在句末，“三棵大樹”就成了“三棵死了沒有的木頭”。飛機(jī)起飛

5、時(shí)最明顯的地標(biāo)是牡丹江，日本教官不會(huì)發(fā)中文“牡丹江”的音，林保毅就說(shuō)：“地面上涼水的大大的有”！這下大家記住了：“牡丹江就是大大的涼水。”再加上用手勢(shì)輔助，比如飛機(jī)轉(zhuǎn)彎時(shí)，用一個(gè)手指頭表示15，兩個(gè)手指頭表示30，三個(gè)手指頭表示45，較好地克服了語(yǔ)言障礙。一根木棍險(xiǎn)些導(dǎo)致“罷教”就這樣， HYPERLINK http:/ t _blank 日本人和 HYPERLINK http:/ t _blank 中國(guó)人在差異中尋找共同，逐步建立起信任和友誼。這天，通信員告訴內(nèi)田元五，政委王弼請(qǐng)他去一趟。進(jìn)了房間，王弼先是客氣地請(qǐng)他坐下，隨即批評(píng)說(shuō)：“你的教學(xué)有問題。”內(nèi)田君啪地一個(gè)立正，不解地問：“什么？

6、有什么問題？”“打人不好！”“我的，從來(lái)不打人。”王弼從椅子后面拿出一根木棍，往桌子上一擱：“不打人，用這個(gè)干什么？”內(nèi)田君挺直身子，立正回答道：“教學(xué)的干活?！薄敖虒W(xué)一定要用這個(gè)嗎？”看到政委不能理解自己，倔犟的內(nèi)田敬了個(gè)禮，扭頭直奔宿舍，躺到床上生悶氣去了。見內(nèi)田生著氣走了，王弼也有些疑惑：“是內(nèi)田不認(rèn)錯(cuò)，還是告狀的人告錯(cuò)了？”他讓通信員將內(nèi)田帶的幾個(gè)學(xué)員叫了來(lái)。學(xué)員一來(lái)，王弼才弄明白。原來(lái)，學(xué)員坐在前艙操縱飛機(jī)時(shí)，由于不熟悉儀表，往往手忙腳亂顧此失彼，而語(yǔ)言溝通又不順暢，教官坐在后艙只能干著急。有人就想了個(gè)辦法，做了這根細(xì)木棍，教官在后艙用木棍指點(diǎn)儀表，告訴學(xué)員如何識(shí)別和操作。這招還挺管用。自從有了木棍之后，學(xué)員的進(jìn)步快多了，教官也省心多了。送走了學(xué)員，王弼立馬趕到 HYPERLINK http:/ t _blank 日本教官宿舍。內(nèi)田面朝墻躺在床上，聽見有人進(jìn)來(lái)，邊翻身邊甕聲甕氣地說(shuō)：“今天的，不飛了！”話剛出口，他突然發(fā)現(xiàn)來(lái)者是航校領(lǐng)導(dǎo)，條件反射似的蹦下床，筆挺地立在當(dāng)?shù)亍Ｍ蹂錾爝^(guò)手：“內(nèi)田教官，