語文課堂上的人文美

1、語文課堂上的人文美【摘要】語文新課標與以往的教學大綱最大的區(qū)別是對語文學科的性質(zhì)有了打破，明確了工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點。文章分析了語文課堂上的人文美?！娟P鍵詞】語文課堂人文美語文學科的“工具性著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用才能的實用功能和課程的理論性特點；“人文性著眼于語文課程對于學生思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科特點?？梢哉f新課標的“人文性比以往的教學大綱所提的“思想性，內(nèi)涵更為豐富，更有光榮。此次課程改革，重點進展了語文課程功能的開發(fā)。主要表達在三個方面：一是說明了語文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學中的地位，并根據(jù)課程的特點，將其貫穿于

2、各階段的目的中；三是強調(diào)了人文素養(yǎng)的進步主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸?！叭宋男赃@一概念是有著相當廣泛且深化的外延與內(nèi)涵。相信每位老師都有自己的理解與闡釋。我個人認為，“人文性包括三個方面的內(nèi)容：1從教材角度講：教材選編了大量的名家名篇，選文富有文化內(nèi)涵與時代氣息。老師應深化挖掘教材中所蘊涵的人文內(nèi)涵。2從老師角度講：老師應有自己的教學理念，對教材有自己的解讀，創(chuàng)造性地理解和使用教材。3從學生角度講：應以學生為本，信賴學生，尊重學生，努力構建一個老師與學生之間可平等對話的平臺。下面我分別以幾個案例來闡述以上的觀點。一、教材方面新教材構建了新的教科書體系，致力于全面開展學生的語文才能和人

3、文素養(yǎng)。以語文與生活的聯(lián)絡為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，極具“人文色彩。從編寫的內(nèi)容上看，選編了大量名家名篇，表達了課程標準“典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息的要求。從編寫的體系上看，新的教材與以往的教材不同點在于：1新教材采用綜合編排方式，減少頭緒，每個單元包括閱讀與綜合性學習兩局部，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習整合在一起，單元后的課外古詩詞背誦和名著導讀不納入教學任務，由學生自學。而以往的語文教材頭緒繁多，編寫包括閱讀、寫作、口語交際、語文理論活動和漢語知識等假設干個系統(tǒng)。2單元的編排是圍繞專題來展開。以七年級上冊為例：人生第一、二單元、四季第三單元、

4、科學第四單元、親情第五單元、想象第六單元。這六個專題都可分別歸入以上“人與自我、人與自然、人與社會三大板塊之中，改變了以往教材以文體來編排單元的特點。這實際上是注重了“知識和才能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度教學目的中“情感、態(tài)度和價值觀的設計，增強了教材的“人文性。因此，我個人認為老師在挖掘教材人文內(nèi)涵的時候應特別注意每個單元的主題。以七年級上冊第一單元為例。這個單元的主題是“人生，分別有王家新的?在山的那邊?、莫頓亨特的?走一步，再走一步?、杏林子的?生命生命?、宗璞的?紫藤蘿瀑布?、沈復的?童趣?，還有寫作綜合性活動?這就是我?。對人生的追求是從理想開場的，?在山的那邊?用象征

5、手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱辛跋涉。在走人生道路的過程中，會遇到許多艱險、困難，如何解決困難呢？?走一步，再走一步?給了學生解決的方法。體會人生，首先要關愛生命，?生命生命?讓你感受到無論怎樣卑微的生命都有不可思議的生命力，要珍愛生命?；ㄓ谢ㄩ_花謝，人生的長河也有起有落。?紫藤蘿瀑布?由藤蘿的盛衰，感悟生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達，樂觀、積極、進齲?童趣?說的是作者童年時代觀察叢草、土礫、癩蛤蟆，幻象迭出，有一種“物外之趣。要享受到人生的“物外之趣需擅長觀察，擅長聯(lián)想、想象。要認識人生首先要理解自己，綜合性活動?這就是我?給了學生理解自我、展現(xiàn)自我的時機。這個單元的主題

6、“人生，可歸入三大板塊中“人與自我這個板塊。讓學生理解、認識人生，重視自我開展，表達了對個體、對生命關注的人文主義思想。由此可見，一個單元的人文內(nèi)涵是相當豐富的，老師要擅長從單元主題中挖掘人文內(nèi)涵。當然我的這節(jié)課還有許多不成熟的之處，但作為一節(jié)表達新課標人文性的創(chuàng)新課，最后還是得到了科組老師的肯定。二、老師方面新課程新理念的落實關鍵在老師。老師應有較高的人文修養(yǎng)，對新課標有自己的解讀，讀出自己的感覺，讓語文課堂更有文化味更具人文美。上學期，我們語文科組的老師有幸來到珠海市前山中學聽課學習。本人旁聽了楊冰老師的?黃河頌?一課，受益匪淺，茅塞頓開。楊老師的課給人最大感受是充滿人文美。整節(jié)課充分表達

7、新課標以誦讀、熏陶感染為主的精神，表達了一個字“美。老師的語言美、情感美、誦讀美、字體美；教學內(nèi)容的人文美、音樂美；課堂組織的層次美、邏輯美。楊老師的這節(jié)課教學流程是：首先老師以詩一般的語言進展導入，并熱情澎湃的地朗讀了課文，讓學生一下子就進入詩歌的特定氣氛。接著，老師引導學生整體把握，概括出詩歌的主要內(nèi)容黃河的“四美，氣魄之美、養(yǎng)育之美、保衛(wèi)之美、鼓勵之美。并運用多種方法和手段，或朗讀詩詞，或引用例子，或播放音樂，對黃河的“四美進展賞析，讓學生去感悟。最后深化主題：偉大堅強的黃河孕育出偉大堅強的兒女，讓偉大堅強的兒女保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。三、學生方面學生是學習和開展的主體。教學應以學生為本，尊

8、重、信賴學生。要讓學生成為學習的主人，除要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性外，還要努力構造一個老師與學生之間可平等對話的平臺。這個平臺的氣氛應是愉快輕松和諧的。對話平臺的構建需要八個因素：平等、自由、自主、尊重、鼓勵、信賴、寬容、開放。尊重、信賴、鼓勵、寬容學生，給予學生心理自由度，選擇自主權，開放性的思維空間。只有這樣才能建構一個老師與學生平等交流的平臺，真正表達以學生為本的人文思想。強調(diào)語文學科的人文性并非忽略了其工具性。淡化語文知識，不必系統(tǒng)、集中地進展語法修辭知識、文學常識的教學并不是說老師可以不教或不講。知識點的落實，該落實的還是要落實，該補充的還是要補充。老師可根據(jù)學生的實際情況作必要的課程調(diào)整。我們肇慶中學每學期都有節(jié)課，對語法、修辭知識進展專題講解；每次的單元測驗都有23道有關詞語辨析、語法運用、連詞成句或仿寫的積累運用題；每篇課文都會落實課后“讀一讀，寫一寫中的字詞，可以說根底知識還是落實得比擬好。此外，每個單元前的“單元提示已明確了本單元的教學重點，老師應給予