幼兒挫折教育的途徑與方法

1、幼兒挫折教育的途徑與方法摘要:挫折教育既是新形勢(shì)的需要,也是社會(huì)的一種需要。本文總結(jié)了如何向幼兒施行挫折教育的途徑與方法,只要我們?cè)谡_的觀念的指導(dǎo)下,運(yùn)用恰當(dāng)、合理的方法對(duì)幼兒進(jìn)展挫折教育,定能到達(dá)預(yù)期的效果。關(guān)鍵詞:幼兒;挫折教育;途徑與方法abstrat:thesetbakeduatinisntnlythenesituatinneed,isalssietysnekindfneed.hdidthisartilesuarizehasipleentedtheayhihandtheethdtthebabythesetbakeduated,slngaseundertherretideasinstr

2、utin,theutilizatinapprpriate,thereasnableethdarriednthesetbaktthebabyteduate,deidedanahievetheantiipatedeffet.keyrds:baby;setbakeduatin;ayandethd近些年來,“挫折教育的呼聲越來越高。并且大量事實(shí)證明,少年兒童的挫折教育是不容無視的。這既是新形勢(shì)的需要,也是社會(huì)的一種需要。從心理學(xué)教育及思想教育出發(fā),堅(jiān)持辯證唯物主義的思想和理論第一的觀點(diǎn),經(jīng)過認(rèn)真探究和研究,筆者總結(jié)了如何向幼兒施行挫折教育的一些途徑和方法,提出了一些個(gè)人的意見,希望能為幼兒挫折教育的思

3、想和行為提供一些理論指導(dǎo),對(duì)幼兒挫折教育的開展起到一定作用。1幼兒挫折教育及其意義1.1幼兒挫折教育的含義所謂幼兒挫折教育,是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)幼兒身心開展和教育的需要,利用和創(chuàng)設(shè)某些情境條件提出某些難題,讓幼兒?jiǎn)为?dú)去面對(duì),讓其經(jīng)受磨煉,擺脫困境,超越障礙,啟發(fā)和促進(jìn)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手來解決問題,使他們養(yǎng)成樂于嘗試、勇于克制困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣,從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴,形成對(duì)環(huán)境的適應(yīng)才能,進(jìn)步他們的挫折承受力,使其具有安康的心理素質(zhì)去迎接成長過程中的挑戰(zhàn)。1.2幼兒挫折教育的意義近些年來,少年兒童中心理失常,離家出走、輕生等一些不適應(yīng)社會(huì)的行為時(shí)常見諸報(bào)端。問題少年的出現(xiàn)說明缺

4、乏堅(jiān)強(qiáng)意志、經(jīng)受不了挫折是當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)有的現(xiàn)象,他們從小受長輩的寵愛,生活條件優(yōu)越,成長道路上一帆風(fēng)順,加上新舊教育觀念沖突調(diào)整階段下教育方法的試驗(yàn)探究的弊端,使他們的心理變得異常脆弱,經(jīng)不起任何風(fēng)浪。因此,我們必須開展挫折教育,培養(yǎng)孩子們良好的社會(huì)適應(yīng)性和心理承受力,引導(dǎo)他們理解生命的價(jià)值以及生存的權(quán)利與義務(wù),使他們做到不管遇到什么樣的困難和挫折都不輕易地放棄努力或放棄生命。2幼兒挫折教育的內(nèi)容就幼兒駕馭挫折才能的形成規(guī)律方面看,將挫折教育的內(nèi)容歸納為以下3方面內(nèi)容:2.1讓幼兒充分感受和體驗(yàn)挫折充分感受和體驗(yàn)挫折是挫折教育的根底,目的在于情感的培養(yǎng)。如今的兒童大多都是獨(dú)苗。有些家長認(rèn)為“

5、再苦,也不能苦孩子,認(rèn)為孩子生活經(jīng)歷少,缺乏解決問題的才能,因此,當(dāng)幼兒面臨困難時(shí),成人常常替他們解決。在這個(gè)過程中,幼兒不可能有對(duì)挫折充分感受和深入體驗(yàn)。結(jié)果,長期生活在“特別幸福的空間里的孩子,不但對(duì)幸福的感覺明顯地降低,而且變得特別害怕困難,使幼兒形成畏難和依賴的心理。所以,如今我們提倡接納幼兒的挫折與失敗,讓幼兒有感受挫折的權(quán)利。2.2使幼兒正確認(rèn)識(shí)和理解挫折正確認(rèn)識(shí)和理解挫折是挫折教育的關(guān)鍵,目的在于認(rèn)知的開展。幼兒階段,孩子思維還處于前運(yùn)算階段,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是詳細(xì)形象的,幼兒通過親身感受和體驗(yàn)挫折能讓他們直觀地理解事物開展的過程,從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于挫折的理解,需要成

6、人的啟發(fā),伴隨著反復(fù)體驗(yàn)使他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的,總有大大小小的困難和挫折甚至危機(jī)相伴,而我們總是在遭遇這些挫折之后才成長起來。并讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的,具有普遍性。只有讓幼兒在克制困難中正確認(rèn)識(shí)和理解挫折,才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、克制困難的勇氣和信心。因此,培養(yǎng)和進(jìn)步幼兒對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)可以說是進(jìn)步幼兒挫折耐受力的關(guān)鍵。2.3幫助幼兒掌握戰(zhàn)勝挫折的方法教給幼兒掌握戰(zhàn)勝挫折的方法是挫折教育的歸宿。掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,目的在于行為的引導(dǎo)。可以通過挫折教育,使幼兒在戰(zhàn)勝困難的過程中積累經(jīng)歷,掌握正確的方法,并通過強(qiáng)化,形成條件反射,當(dāng)幼兒再遇到相似的挫折情境時(shí),便會(huì)不自覺

7、地采用有效的方法來克制困難。只要掌握了正確的反響方式,幼兒應(yīng)付挫折的才能才能真正得到進(jìn)步。3幼兒挫折教育施行的途徑和方法3.1幼兒挫折教育施行的途徑3.1.1利用現(xiàn)實(shí)生活中自然產(chǎn)生的挫折進(jìn)展教育進(jìn)展挫折教育的目的就是為了讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中具有獨(dú)立生存的才能,能獨(dú)立面對(duì)挫折,較好地解決問題。自然情境因?yàn)橛凶匀恍院驼鎸?shí)性,能使孩子充分地體驗(yàn)挫折的產(chǎn)生、開展、變化的規(guī)律,并有一定的心理準(zhǔn)備過程。在這個(gè)過程中,孩子對(duì)于挫折的考慮和把握會(huì)比擬成熟,因此對(duì)于解決問題的方法也容易承受、容易掌握。美國的孩子從小就單獨(dú)居住在自己的房間,自己活動(dòng)、鍛煉生存才能,學(xué)習(xí)走路時(shí),很少由父母牽著手走,走不好摔倒了,自己爬

8、起來,成人一般不去拉、扶和撫慰。孩子在很小的時(shí)候便要分擔(dān)家務(wù),父母便要求他們獨(dú)立地解決問題,他們便進(jìn)一步地獨(dú)立和成熟起來。3.1.2主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些挫折情境進(jìn)展教育主動(dòng)創(chuàng)設(shè)挫折情境進(jìn)展教育具有預(yù)防性和針對(duì)性,在這方面,日本進(jìn)展了大量嘗試。平時(shí),日本學(xué)校常有目的地組織障礙性活動(dòng),如經(jīng)常讓學(xué)生赤腳在布滿碎石瓦塊的地上走,冬天讓學(xué)生穿著單衣在雪地里鍛煉等。日本有關(guān)方面還建立森林之家、自然教室,實(shí)行“山村留學(xué)制度等,定期讓孩子們到艱辛的地方生活,培養(yǎng)獨(dú)立生存才能和抗挫折才能。3.2幼兒挫折教育施行的方法3.2.1直面現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折生活中,挫折無處不在?？梢哉f,挫折伴隨孩子成長的每一步。家長應(yīng)利用

9、生活中的一些自然情境,讓孩子英勇地面對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中的困難,積極地克制困難,這才是真正有效的挫折教育。如,孩子走路摔了跤,有的家長會(huì)趕緊跑過去把孩子扶起來,還對(duì)孩子說:“這地面真不好,讓寶寶摔跤,我們打地面。這樣的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因,不敢正確地面對(duì)挫折。孩子生病打針時(shí),有的家長總是哄孩子說,打針一點(diǎn)也不疼。事后孩子覺得受了騙,下次就無法面對(duì)同樣的現(xiàn)實(shí)。正確的方法是幫助孩子理解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)對(duì)策略。比方“走路眼睛看地面,才不會(huì)絆到石頭、“打針有一點(diǎn)疼,但打了針病才會(huì)好等等。生活中這樣的教育時(shí)機(jī)是很多的。3.2.2培養(yǎng)意志增強(qiáng)幼兒耐挫折的信念幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中不可防止地會(huì)遇到許多困難,當(dāng)幼兒遇到困難而退縮時(shí),要鼓勵(lì)幼兒,比方,有一個(gè)小朋友與教師下棋時(shí),第一盤教師為了鼓勵(lì)他有意識(shí)地輸給他,而第二盤他輸了。以后他就很少下棋了。教師和他談心,告訴他說:“不要怕失敗,教師就是不怕失敗和你下第二盤才取勝的呀,只要你常常練習(xí),總有一天我也下不過你的。這給了他希望,使他從畏懼中解脫出來,盡管暫時(shí)他不愿意和教師下棋,可他卻找時(shí)機(jī)與小朋友下,來鍛煉自己,來爭(zhēng)取有一天打敗教